音體美學科學生素質(zhì)等級評價方案

1、蒼山三中小學音樂學科學生素質(zhì)等級評價方案 根據(jù)音樂學科的特點，并以音樂課程標準規(guī)定的各學段、各年級的課程目標和教學領(lǐng)域為基準，制定我校對學生音樂素質(zhì)等級評價標準如下：一、評價原則1、導向性原則音樂課程評價應(yīng)有利于學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)、提高自己的教學水平；有利于加強和改進學校的音樂教學工作，并有利于促進課程的發(fā)展。2、科學性原則評價指標的確定和評價方法的選擇應(yīng)以音樂學科的特點和音樂教學的客觀規(guī)律為依據(jù)，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質(zhì)與價值，符合學生身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律。 3、整體性原則對學生的評價要用發(fā)展的眼

2、光，從不同階段的回顧和對比中，把握其進步與發(fā)展，使評價起到激勵和促進的作用。4、可操作性原則評價的可操作性原則是指評價的指標和方法要簡便、明晰，易于操作和推廣。二、評價內(nèi)容音樂課程標準指出：對學生的評價應(yīng)關(guān)注情感態(tài)度與價值觀和知識與技能方面的指標，還應(yīng)考察學習過程與方法的有效性。依照標準要求，根據(jù)各年級教學目標，我校對學生音樂素質(zhì)等級評價主要從“學生對音樂的興趣愛好與情感反應(yīng)，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力，音樂的體驗及模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力，對音樂與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等幾個方面測評，具體內(nèi)容見（湘版）音樂教材學生學習評價表：表一 “

3、音樂小花在開放”、表二 “在音樂中長大”。三、評價方式我校音樂課程評價的方式主要是：形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、互評與他評有機結(jié)合，形成貫穿于音樂教學全過程的、生動活潑的良好評價氛圍。從評價的時間上看，評價表中“今天的表現(xiàn)真棒”與“小紅花的家”等內(nèi)容屬于課堂即時評價，在課堂上（或課后）完成；“一期的收獲真大”、“音樂的感覺真好”、“我們班的小明星”、“老師對我說”、“爸爸媽媽對我說”等內(nèi)容屬于期末總結(jié)評價，在學期末完成。從評價主體看，“今天的表現(xiàn)真棒”、 “一期的收獲真大”、 “音樂的感覺真好”、 “我們班的小明星”、由學生自己填寫，其中包括了自我評價與相互評價；“老師對我說”由任課教

4、師填寫，“爸爸媽媽對我說”由學生的父母填寫，兩者屬于他人評價。四、評價等級和標準依照評價表的填寫結(jié)果，給學生打出音樂素質(zhì)等級評價。測評等級均按A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四個等級給以評定。A（優(yōu)秀）：學習興趣、習慣和毅力均為最佳狀態(tài)；積極、大膽地參與音樂藝術(shù)實踐活動，并有良好的合作意識、協(xié)調(diào)能力，對他人的評價中肯；音樂體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力強；音樂情感的表達準確，并富于創(chuàng)造性。B（良好）：學習興趣、習慣和毅力狀態(tài)較好；能比較積極、大膽地參與音樂藝術(shù)實踐活動，有較好的合作意識、協(xié)調(diào)能力，對他人的評價較為中肯；音樂體驗與模仿能力、表現(xiàn)較強；音樂情感的表達基本準確。C（合格）：

5、學習興趣、習慣和毅力表現(xiàn)一般；音樂藝術(shù)實踐活動中參與態(tài)度欠佳，與他人合作意識、協(xié)調(diào)能力一般，對他人的評價欠中肯；音樂體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力一般；音樂情感的表達一般。D（待合格）：基本沒有學習興趣和習慣；不積極參與音樂藝術(shù)實踐活動，在活動中不能與他人合作，對他人的評價不中肯；音樂體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力差；表達音樂情感差。音樂組2011年9月蒼山三中小學體育與健康學科學生素質(zhì)等級評價方案為了完善體育課程結(jié)構(gòu)體系，推動新課改的實施及深化，增進學生健康體能，提高心理健康水平，獲得體育與健康知識和技能，開創(chuàng)體育教育教學新局面，依據(jù)全日制義務(wù)教育新體育與健康標準和學生體質(zhì)健康標準制定本評定方案。一、

6、評價指導思想以“健康第一”的為指導，促進中、小學生綜合素質(zhì)的提高以及健康的成長，提高學生的體育意識和能力，面向全體學生，激發(fā)學生學習表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望，培養(yǎng)學生積極、主動的學習精神。引導發(fā)展學生潛能，張揚個性。激勵教師不斷進取，完善教學管理，推進新體育課程的建設(shè)。二、評價方案目的鼓勵學生積極上進，提高學習興趣，激勵學生的學習熱情，掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)，發(fā)展能力，提高學習的信心，培養(yǎng)良好的體育鍛煉和衛(wèi)生保健習慣，促進身心的和諧發(fā)展。三、評價方法評價包括學習過程積累、體能與技能、兩部分，即學生成績=過程積累分（40分）+體能與技能（60分）=100分。1、學習過程積累40分主要包括：出勤情況

7、；課堂活動表現(xiàn)。（1）、出勤情況10分以每節(jié)課教師或體育委員的考勤為準，無故缺課每年累計達10課時定為體育課成績不合格；出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學生得滿分；曠課1次扣1分，缺課1節(jié)扣0.5分，遲到、早退課4次扣1分。（2）課堂活動表現(xiàn)30分 學習態(tài)度10分：喜愛體育活動，積極主動參與體育課外活動。合作精神10分：具有集體榮譽感，互相幫助，互相尊重，有良好的合作精神和體育道德。情意表現(xiàn)5分： 根據(jù)體育活動表現(xiàn)出來的自信心和意志力，會動腦、會學習有創(chuàng)新精神?；卮饐栴}5分：課堂上積極踴躍地發(fā)言，認真、準確，每次得1分。課堂活動表現(xiàn)是以學習小組為單位，學生小組長組織，進行小組互評；教師結(jié)合學生

8、在學習過程中的表現(xiàn)，對個別學生的成績適當調(diào)整，最終確定每位學生的量化分數(shù)。以上是對學習過程積累部分內(nèi)容及賦分的闡述，40分是最后的折合分，學期末教師可以根據(jù)自己、體委和小組長對平時各項成績的記載和對每位學生的印象評定出每位學生的平時成績。2、測試部分60分主要包括體能與技能兩方面（1）、體能測試30分小學體能測試共2項，每項10分。測試項目根據(jù)不同年級、不同水平目標的所學內(nèi)容而定。 體能測試參照學生體質(zhì)健康標準參考量化表查成績，結(jié)合每一位學生的基礎(chǔ)及提高的幅度進行評定。（2）、技能測試30分小學技能測試共2項，每項15分。測試項目根據(jù)不同年級、不同水平目標的所學內(nèi)容而定。四、學生成績表述將平時

9、積累、體能、技能分數(shù)統(tǒng)計得出學生成績，采用四級評定制予以表述。A（90分以上）、B（76-89）、C（6075）和D（60分以下）四個等級。不及格的學生經(jīng)過一段時間的練習，如果有進步可以再給一次機會重新測試，重新評價。學生體育全面考核后，教師在學生的自評、互評基礎(chǔ)上，評出學生的成績等第。 美術(shù)組2011年9月蒼山三中小學美術(shù)學科學生素質(zhì)等級評價方案一、評價指導思想新課程標準“為學生全面發(fā)展而評價”的理念要求我們構(gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學體系，評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的“評價”要求。美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)

10、展，改進教師的教學，促進美術(shù)課堂不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。通過科學的發(fā)展性評價有利于發(fā)揮學生主體性作用，促進學生個性的發(fā)展，強化評價的發(fā)展功能及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能，積極改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。二、評價目的通過對學生學習效果的評價，使學生了解自己的進步以及不足的地方，激發(fā)學生的學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的動手能力和想像創(chuàng)造能力。三、評價的方法1、基礎(chǔ)知識以書面文字，隨堂抽測為主。低年級以命題畫形式出現(xiàn)。2、基本能力：通過口頭和動手相結(jié)合，加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。根據(jù)標準的要求，我們從學生的實際出發(fā)，將學生依照年齡分成三個年齡斷，即低年級（一二年級）、中年級

11、（三四年級）、高年級（五六年級）。然后結(jié)合本校的實際，從“學習態(tài)度（40%）”、“基礎(chǔ)知識（10%）”、“基本技能（50%）”、“個性發(fā)展（10%）”四個方面總結(jié)評價學生成績。評價總分為110分，“個性發(fā)展”作為加分。3、評價分四個等級：A 90分以上（優(yōu)秀） B 7589分（良好） C 6074（及格） D 60分以下（待合格）四、具體操作：（一）學習態(tài)度1、有健康的審美情趣2、積極參與教學活動，勤奮踏實，認真有耐心。有自主、合作、探究的學習意識。3、積極參加各種美術(shù)活動，按時完成各種美術(shù)創(chuàng)作。4、具有良好的學習習慣（二）綜合能力低年級1、認識平面形和組合平面形，能夠運用多種工具進行簡單表現(xiàn)

12、。2、認識紅、黃、藍、綠、橙、紫等常用顏色，掌握平涂等著色方法。3、能夠以添畫、寫生畫、記憶畫、想象畫等形式表現(xiàn)熟悉的生活。4、能夠利用簡便的材料，運用撕、剪、折、染、粘貼等方法，制作簡單的平面圖形。5、能夠用平面材料貼畫，了解從實物拓印的表現(xiàn)形式。6、了解對稱圖形和不對稱紋樣的知識，能作簡單的練習。7、能夠運用揉、團、搓、捏、結(jié)等方法，制作簡單的立體造型。中年級1、欣賞與兒童接近的優(yōu)秀美術(shù)作品，能大膽發(fā)表自己的觀點。2、學習線描的方法，能夠進行簡單的寫生練習。3、掌握原色、間色等色彩知識，能夠用毛筆等工具作調(diào)色練習。4、能夠選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，通過記憶畫和想象畫，表現(xiàn)自己最感興趣的事物。

13、5、了解簡單的紙版畫的制作過程制，并能進行簡單的紙版畫創(chuàng)作。6、運用各種材料和方法進行二方連續(xù)紋樣的練習。7、能夠選用簡便的材料，運用多種方法，進行設(shè)計制作。高年級1、欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，能夠以口頭或書面的形式進行評述。2、了解立體物的透視現(xiàn)象。3、了解簡單的構(gòu)圖知識。4、了解色彩對比和冷暖的知識，能夠進行色彩練習和表現(xiàn)。5、能夠進行中國畫的臨摹。6、了解淺顯的人物比例知識和面部表情的畫法。7、了解重復、漸變的平面構(gòu)成知識，能夠作簡單的練習。8、能夠運用多種材料和方法進行有創(chuàng)意的制作活動。9、運用學過的美術(shù)表現(xiàn)方法為兒歌、故事或?qū)W生作文作插圖。10、能夠運用已學過的美術(shù)知識進行綜合練習。美術(shù)

14、組20011年9月某小學科學學科學生素質(zhì)等級評價方案 一、評價原則：全程性原則：評價的目的是為了促進學生的全面發(fā)展，因此評價就不應(yīng)該發(fā)生在學習過程的結(jié)束，而應(yīng)該貫徹和融合于科學教育教學的全過程。具體來講包括學前評價，學中評價，及學后評價，即總結(jié)性評價。激勵性原則：讓學生體驗科學探究的進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡科學課，喜歡評價。發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有多種差異，允許學生成長過程中的失敗，肯定學生的點滴進步和成功。參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表

15、現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。公正性原則：公正、客觀是評價的生命線，沒有信度和效度的測試工具以及教師主觀、偏袒的評價心態(tài)不僅是毫不可取的，而且會極大地傷害學生的學習積極性，因此我們要為每個學生提供公正的學習機會。多種評價方式相結(jié)合的原則：評價方法，自評組評師評家長評相結(jié)合；評價準則，定性描述與定量評價相結(jié)合。二、具體評價措施1、建立學生科學課堂表現(xiàn)觀察制度 課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、科學思考、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。通過課堂表現(xiàn)記錄，對學生學習的評價，關(guān)注的就不僅是知識與技能的掌握情況，而且更關(guān)注了學生整個科學探究

16、中對知識技能、掌握的過程與方法、情感與態(tài)度。采用教師定期量評價的方式，劃分好、較好、一般三個等級，并記錄下學生的課堂精彩表現(xiàn)，最后綜合起來給予總評，給出鼓勵性的評語或者指出今后努力的方向，促進學生發(fā)展。2、建立小組合作評價制度合作評價是指學生的合作學習小組中組評。每個學生在合作學習中都有不同的表現(xiàn)。例如有誰的解決問題思路廣泛，誰的方法最精妙，誰在本次合作中的進步最大，誰的貢獻最多等等。3、階段形成性評價階段性評價是反映學生在一個單元或幾個單元學習結(jié)束后的評價，通過學生自己、小組成員、教師、家長的定量評價，綜合學生在某一階段中的成長歷程。等級分為優(yōu)、良、一般三個等級。4、終結(jié)性評價終結(jié)性評價是在

17、學期或某一階段學習結(jié)束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設(shè)性的成績反饋。終結(jié)性評價的常用方式有：A、考試 B、課堂表現(xiàn)和階段性表現(xiàn)評價的綜合C、實踐測查。三、階段性評價項目及其評價方法在每個學期末，或某一學習階段，學生均應(yīng)根據(jù)自己在這個階段過程性評價的情況，和自己在進行科學學科學習（包括延伸至課外的科學探究活動）的實際情況，填寫階段性（單元）評價表。評價內(nèi)容包括學習態(tài)度、合作精神、探究能力。教師可組織學生并請求家長協(xié)助，依據(jù)該生在該階段探究學習過程的實際情況進行評價，對主

18、要成績、突出問題或某些特長寫出描述性評語，以鼓勵為主，多提努力方向。階段性評價方式宜采用等級制（A/B/C/D）,并進行評價結(jié)果交流與分享。評價結(jié)束時應(yīng)把評價結(jié)果及時告知學生本人和家長，提醒家長和學生應(yīng)以不同于對待分數(shù)通知單那樣的方式來對待等級。四、評價表 綜合等級綜合得分得分項目各項得分老師的話（描述性語言） 科學課堂表現(xiàn)（40） 學生科學研究的成果（40） 自評他人評（20） 特殊表現(xiàn) 科學組2006年12月某小學英語學科學生素質(zhì)等級評價方案 類 別一年級二年級三年級四年級五年級六年級備 注口語40%40%30%30%自 測聽力 40%40%30%30%統(tǒng) 一測 試筆試 20%20%40%

19、40%評價標準：相應(yīng)級別：一、小學英語3、4年級達到課程標準一級目標要求。二、小學英語5、6年級達到課程標準二級目標要求。三、小學英語1、2年級口試，參考課程標準一級目標要求。學習成績呈現(xiàn)小學生的評定應(yīng)采用等級制。A、B、C、D。 學科：英語 人數(shù) 年級書面考查卷口語測試 ABCDABCD參考人數(shù)平均分及格率優(yōu)秀率一 二 三 四 五 六 說明：1、書面考查卷按100分記錄。三、四年級聽力占60%，筆試占40%；五、六年級聽力占40%，筆試占60%；2、書面考查卷等級評價標準。A：90分以上（含90分） B：7089分 C：6069分D：60分以下。60分以上（含60分）為及格，90分以上（含9

20、0分）為優(yōu)秀。3、口語測試采用A.B.C.D.等級制。某小學品德學科學生素質(zhì)等級評價方案 一、課程評價目的激勵每個兒童的發(fā)展；促進課程的發(fā)展，提高教育質(zhì)量；促進教師的自我成長，提高專業(yè)能力。二、評價的特點1、評價過程化強調(diào)對兒童學習活動過程的評價，重視兒童在活動過程中的態(tài)度、情感、行為表現(xiàn)，重視兒童活動中付出努力的程度，以及過程中的探索、思考、創(chuàng)意等。即使活動的最后結(jié)果沒有達到預期的目標，也應(yīng)從兒童體驗寶貴生活經(jīng)驗的角度加以珍視。2、評價多樣化主體多樣化評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，強調(diào)兒童的自評、互評等方式和家長以及其他有關(guān)人員的參與。角度多樣化分析兒童的言語或非言語表達，匯集來自教師、同學、家庭等各方面的信息。尺度多樣化不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有兒童，關(guān)注每一個兒童在其原有水平上的