《太陽系》教案

1、六年級下冊教案第三單元宇宙第5課時太陽系【教學目標】科學概念：太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系。太陽系是一個較 大的大體系統(tǒng)。過程與方法：1、收集資料認識和了解太陽系。2、按一定比例對數據進行處理，并在此基礎上用一定的材料建立太陽系的 模型。情感態(tài)度與價值觀：1、認識到收集和整理資料，并進行交流，是科學學習的一種方式。2、學會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。3、意識到太陽系中大體的運動是有規(guī)律的，并可以逐漸被人們認識的?！窘虒W重點】太陽和圍繞它運動的行星、矮行星和小天體組成了太陽系?！窘虒W難點】根據八大行星距太陽的平均距離及各行星赤道直徑數據表建立 太陽系的模型?！窘?/p>

2、學準備】教師準備：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數據表、八個鐵絲制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教師事先考察制作太陽系模型的室外場地。學生準備：課前收集有關太陽系的資料，小組內先進行交流。【教學過程】一、認識太陽系。1、提出問題：地球在不停的圍繞太陽運動，那么還有哪些天體也在不停地 圍繞著太陽運動呢？2、課前同學們都進行了有關太陽系資料的收集，現(xiàn)在 讓我們來開個有關太 陽系的交流會，請各組派代表進行全班交流，資料可以是文字的，也可以用圖片六年級下冊教案 的形式展示。說說：(1)哪些天體在圍繞著太陽運動？(2)這些天體有哪些特點？(3)它們之間是如何排列的？3、教師展示自己收集的資料做補充

3、。(最好是有關太陽系的科普錄像資料)4、小結：太陽系是以太陽為中心，包括圍繞它轉動的八大行星(及圍繞行 星轉動的衛(wèi)星)、矮行星、小天體(包括小行星、流星、彗星等)組成的大體系 統(tǒng)。二、建立太陽系模型。1、談話：我們已經對太陽系有了初步的了解，為了能更好地認識太陽系， 讓我們用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的順序和比例，試著建一個太陽 系的模型。2、討論：怎樣才能建好模型？需要哪些相關數據才能保證我們建的模型相 對準確？3、閱讀課本56頁有關八大行星的數據資料。4、嘗試根據八大行星與太陽的距離來建模型，思考：(1)如何在桌面上將八大行星擺列出來？(預設：把表中行星與太陽的距離按相同比例縮小，

4、將“太陽”及“八大 行星”在桌子上排開。)(2)如果要對八大行星與太陽距離的數據進行處理，該如何處理？(3)試將橡皮泥球粘在鐵絲制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模 型。(4)建好之后有何發(fā)現(xiàn)？與我們平時看到的太陽系的示意圖有何不同？5、嘗試依據八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑進行建模：(1)如果要利用八大行星與太陽的距離，以及八大行星的赤道直徑這兩組 數據來建造模型，該怎么做？(2)數據處理后的結果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什 么？(3)如果要建一個較為合理的模型，有什么好辦法？6、簡單介紹一下后面幾組數據：自轉周期是行星自轉一周所需的時間，公轉周期是指行星圍繞

5、太陽轉動一周 所需的時間。我們在建模過程中，可以暫時不用考慮這些數據。（另外：軌道傾角是指行星軌道平面與地球軌道平面的夾角，也就是說在 公轉過程中，行星與地球不處于同一平面，如果用模型來表示就是橡皮泥球在 支架上的高低不同。建模時同樣可暫不考慮這些數據。）7、到操場上建立太陽系模型：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢？行星與太陽 的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？（說明：可以按上面的比例縮小行星與太陽間的距離，選擇水星、金星、 地球、火星這四個離太陽比較近的行星建立局部模型，讓學生舉著這幾個行星 的模型按一定的距離圍繞“太陽”轉動，感受太陽系的浩渺。 ）（假若將太陽的直徑縮小到14厘米，水星、金星、地球、火星四個行星的 直徑按同樣的比例分別縮小為 0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；這 四個行星與太陽的距離分別是 5.8米、10.8米、15米、22.8米）8、交流在建造模型過程中的體會。三、小結在建太陽系模型的過程中，你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)嗎？（學生根據處理后的數據建立的太陽系模型，可以清晰地認識到：八大行 星在太陽系的空間分布不是均勻的；八大行星的大小差異很大；在太陽系中， 八大行星是十分渺小的。）板書設計：5、太陽系一、八大行星