簡(jiǎn)單高效課堂教學(xué)問(wèn)題研究小學(xué)課堂管理技巧.doc

1、簡(jiǎn)單高效課堂教學(xué)問(wèn)題研究小學(xué)課堂管理技巧課堂教學(xué)活動(dòng)龐雜只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，無(wú)暇考慮，老師手忙腳亂，缺乏深度。文章結(jié)合初中歷史與社會(huì)教學(xué)理論，從學(xué)情分析p 、教學(xué)目的和重點(diǎn)等方面闡述了如何施行簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)的問(wèn)題。一、問(wèn)題緣起歷史與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)比擬繁重，而教學(xué)時(shí)間又特別緊張。趕進(jìn)度的課堂教學(xué)漸漸變得繁瑣而單調(diào)，難以吸引學(xué)生的眼球。請(qǐng)看某老師教學(xué)八(下)第六單元第三課“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”中的第一框：“英國(guó)議會(huì)對(duì)王權(quán)的成功”的片斷：1、導(dǎo)入：視頻“處死查理一世”，考慮：國(guó)王為什么會(huì)被處死?2、新課教學(xué)：出示新航路開(kāi)拓地圖，觀看視頻“圈地運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生理解革命爆發(fā)的歷史背景，找

2、出英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因。革命的經(jīng)過(guò)：角色扮演，國(guó)王與議會(huì)的斗爭(zhēng)，國(guó)王與議會(huì)唇槍舌劍，最后演變?yōu)閮?nèi)戰(zhàn)。革命的結(jié)果：通過(guò)權(quán)利法案，君主立憲制在英國(guó)確立。請(qǐng)解答課本考慮題：革命后英國(guó)國(guó)王和過(guò)去專(zhuān)制君主的權(quán)限有哪些不同?3、小結(jié)：革命的影響，包括對(duì)英國(guó)的影響及對(duì)世界的影響。整堂課老師都在使用幻燈片。下課鈴早已響過(guò)，老師還在急急忙忙地補(bǔ)充著這是我們非常熟悉的課堂教學(xué)場(chǎng)景，老師習(xí)慣于按課件上課，習(xí)慣于按部就班、面面俱到，不停地補(bǔ)充材料飽滿課堂。我們對(duì)此心安，上課講過(guò)了，強(qiáng)調(diào)過(guò)這些知識(shí)，可我們恰恰忽略了學(xué)生是如何學(xué)的。雖然新課程對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低，但詳細(xì)到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的取舍，老師難以作出明確

3、的選擇。因?yàn)榻虒W(xué)所根據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也比擬籠統(tǒng)，廣泛，難以把握，加上老師思想中的求全心理，不斷補(bǔ)充舊教材中的內(nèi)容進(jìn)入新教材，無(wú)形中課堂教學(xué)變得臃腫而笨拙，老師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而精彩的課堂教學(xué)往往是樸實(shí)、簡(jiǎn)單的。那么，老師如何施行簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)呢?二、簡(jiǎn)單高效教學(xué)的途徑與策略(一)立足實(shí)際：根據(jù)課標(biāo)把重點(diǎn)課標(biāo)分解為課堂教學(xué)目的老師上課要做到心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)不能在一節(jié)課上全部達(dá)成。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目的，應(yīng)該有機(jī)分解并落實(shí)。例如“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”，它涉及的課標(biāo)是2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的重大事件及其代表人物，說(shuō)明它們對(duì)各自國(guó)家歷史進(jìn)程的影響?！薄坝?/p>

4、國(guó)議會(huì)對(duì)王權(quán)的成功”是第一框，課標(biāo)難以在一課時(shí)中落實(shí)，怎么辦?把落實(shí)課標(biāo)的范圍縮小，根據(jù)教材內(nèi)容，把重點(diǎn)放在英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命與君主立憲制確實(shí)立。閱讀教材，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)明，考慮學(xué)生已有的知識(shí)程度之后把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為如下教學(xué)目的：通過(guò)閱讀利用資料說(shuō)明英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，過(guò)程，革命后建立新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這樣確定教學(xué)目的的原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生假如理解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史背景，就為理解新體制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義做了鋪墊。至于革命的過(guò)程，教材中有表達(dá)，學(xué)生能看明白。本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)目的就是老師如何幫助學(xué)生理解君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。這一重中之重的教學(xué)目的明確后，老師的課

5、堂教學(xué)大方向既定，專(zhuān)注重中之重，教學(xué)過(guò)程中老師的底氣就足。從這個(gè)過(guò)程可以看出：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定課時(shí)教學(xué)目的，首先要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有側(cè)重點(diǎn)的落實(shí)，少而精。其次，針對(duì)一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，把選定的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為明確詳細(xì)的教學(xué)目的。第三，對(duì)照學(xué)生的學(xué)情，老師幫助學(xué)生如何到達(dá)這一教學(xué)目的。(二)抓大放?。簢@重點(diǎn)目的有效整合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)教學(xué)目的確定后，如何處理教材很能表達(dá)老師的教學(xué)才能和教學(xué)智慧。課堂教學(xué)是用教材的觀點(diǎn)流行已久，但課堂教學(xué)詳細(xì)操作上，老師習(xí)慣于教教材，還要補(bǔ)充大量細(xì)節(jié)的知識(shí)。“英國(guó)議會(huì)對(duì)王權(quán)的成功”，教材內(nèi)容只占兩頁(yè)多一點(diǎn)，約1100字，學(xué)生閱讀5分鐘即可?？砂凑绽蠋熂椎慕虒W(xué)流程，要50分鐘

6、才能完成。用教材的本意是抓大放小，“大”即學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，不容易理解的難點(diǎn)知識(shí)，是指課堂教學(xué)中關(guān)于“為什么”的那局部知識(shí)?！靶　奔匆话阈灾R(shí)，學(xué)生看看就明白的知識(shí)，也就是課堂教學(xué)中關(guān)于“是什么”的那局部知識(shí)。按郭思樂(lè)教授的生本理論，強(qiáng)調(diào)要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生能掌握的知識(shí)讓他們自己學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。抓大放小是教學(xué)的氣概，是哲學(xué)當(dāng)中學(xué)會(huì)抓主要矛盾的魄力。1、解讀課標(biāo)，琢磨教材，從標(biāo)題入手抓課眼。課眼是課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的聚焦點(diǎn)和抓手，有利于老師安排教學(xué)程序，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第三課的課眼是什么呢?標(biāo)題里往往含著課眼，新體制的創(chuàng)立就是課眼。標(biāo)題既說(shuō)明了資產(chǎn)階級(jí)革命的目的，又提

7、醒了結(jié)果，言簡(jiǎn)意賅。標(biāo)題就激起了讀者的疑問(wèn)，新體制是什么?新在哪里?新體制是什么，學(xué)生閱讀教材就會(huì)明白，教學(xué)的關(guān)鍵就是老師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實(shí)說(shuō)明新體制新在哪里?(新體制的特點(diǎn))。這一標(biāo)題正對(duì)應(yīng)課標(biāo)2-3-3“講述歐美建立資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家的重大事件及其代表人物，說(shuō)明它們對(duì)各自國(guó)家歷史進(jìn)程的影響。”再如八(下)“皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機(jī)”中的第一框“皇權(quán)膨脹”，“皇權(quán)膨脹”就是課眼，它與課標(biāo)2-2-2“列舉秦朝建立后中國(guó)古代的重要人物和事件，評(píng)析這些人物和事件對(duì)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的重要影響”相對(duì)應(yīng)。解讀課標(biāo)之后，反復(fù)閱讀教材，琢磨編書(shū)人的意圖，認(rèn)真分析p 每一課每一框的標(biāo)題，課堂教學(xué)的課眼就成為提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、中心詞。2、以課眼為引領(lǐng)，圍繞教學(xué)目的，大膽處理教材，抓重點(diǎn)難點(diǎn)。找出課眼之后，如何處理教材也表達(dá)出了老師領(lǐng)會(huì)課標(biāo)把握教材的才能。教材是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的效勞的，內(nèi)容的取舍用教學(xué)目的來(lái)衡量。正是這樣處理教材，老師乙把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)要解決的四個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)革誰(shuí)的命?為什么要革命?怎么革命?結(jié)果怎樣?為什么?學(xué)生閱讀課文，自主考慮解決以上問(wèn)題。這四個(gè)問(wèn)題是互相聯(lián)絡(luò)的，其中第個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是答復(fù)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本問(wèn)題。第個(gè)問(wèn)題稍作引申，學(xué)生就能找出君主立憲制的特點(diǎn)及其歷史進(jìn)步意義。老師根據(jù)學(xué)生對(duì)四個(gè)問(wèn)題的答復(fù)，梳理出一張知識(shí)構(gòu)造圖：第和第都是小問(wèn)題，學(xué)生閱讀教材之后就能化解，第和第難以理解，是

9、必須掌握的大問(wèn)題。老師幫助學(xué)生理解了，掌握了，教學(xué)目的就實(shí)現(xiàn)了。沒(méi)有必要一定按革命背景、革命經(jīng)過(guò)、革命結(jié)果等步驟來(lái)教學(xué)。教學(xué)當(dāng)中，“是什么”是根本史實(shí)，學(xué)生認(rèn)真閱讀教材就會(huì)明白，“為什么”是史實(shí)之間的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生不容易理解，這就是老師要花功夫，花力氣重點(diǎn)幫助學(xué)生理順的知識(shí)。老師乙的教學(xué)過(guò)程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展了整合，以四個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)。(三)化繁為簡(jiǎn)：遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有效組織教學(xué)活動(dòng)教學(xué)過(guò)程是課堂的中心環(huán)節(jié)，因此，如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，組織好課堂學(xué)教活動(dòng)是關(guān)鍵。教學(xué)是有規(guī)律的，學(xué)生的認(rèn)知也是有規(guī)律的，老師的教學(xué)按規(guī)律辦事才能事半功倍。1、以認(rèn)知規(guī)律為指導(dǎo)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。從認(rèn)知

10、心理學(xué)常識(shí)看，學(xué)生在課堂上的有意注意的時(shí)間是有限的。每節(jié)課重點(diǎn)與難點(diǎn)也就那么多，老師只有把教學(xué)強(qiáng)度和教學(xué)時(shí)間應(yīng)用在教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)上才有效率，才有意義。本節(jié)課的教學(xué)目的，讓學(xué)生理解君主立憲制為什么是新的政治體制?要求學(xué)生以史實(shí)為根據(jù)來(lái)論證。這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師乙設(shè)計(jì)了一個(gè)小組討論和展示，時(shí)間為15分鐘。四個(gè)小組展示，一個(gè)小組點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，老師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)對(duì)本課教學(xué)作如下小結(jié)：君主立憲制是國(guó)王的權(quán)利受到議會(huì)(資產(chǎn)階級(jí))的制約。國(guó)王再也不能一個(gè)人說(shuō)了算，實(shí)行專(zhuān)制了，這是資產(chǎn)階級(jí)掌握國(guó)家權(quán)利的開(kāi)場(chǎng)，英國(guó)在世界上最早建立資本制度，所以英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命也是世界近代史的開(kāi)端。

11、老師在重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)要精心設(shè)計(jì)，耐心引導(dǎo)，細(xì)心組織同學(xué)討論展示，使這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生有充足的時(shí)間討論、考慮、交流和展示，解決學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題有廣度也有深度，創(chuàng)造時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，表達(dá)才能、合作才能。2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，減少作秀式的學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。關(guān)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的原因，學(xué)生閱讀教材根本上能弄明白即代表資產(chǎn)階級(jí)的議會(huì)與國(guó)王有矛盾，國(guó)王征稅直接損害資產(chǎn)階級(jí)的利益，對(duì)資本開(kāi)展不利。老師甲設(shè)計(jì)學(xué)生角色扮演，扮演議會(huì)與國(guó)王的唇槍舌劍，設(shè)計(jì)挺有創(chuàng)意，這是一種體驗(yàn)性的活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。假如僅僅用于展示議會(huì)與國(guó)王之間的矛盾，感覺(jué)有點(diǎn)作秀，那比擬可惜，浪費(fèi)了珍

12、貴的課堂教學(xué)時(shí)間。換個(gè)角度，學(xué)生角色扮演作為情景鋪墊，讓學(xué)生討論分析p ，提醒英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本原因。這種角色扮演的活動(dòng)，到達(dá)深層次引發(fā)學(xué)生考慮的作用，而不是作為課堂花絮來(lái)活潑課堂氣氛。把甲乙兩位老師的學(xué)教活動(dòng)環(huán)節(jié)重新修訂，即可組織兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是角色扮演，討論英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的根本原因;二是小組討論及展示，分析p 說(shuō)明君主立憲制的特點(diǎn)是及其歷史進(jìn)步意義。整節(jié)課既有學(xué)生的自主閱讀，又有學(xué)生有實(shí)效的活動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔，便于老師組織引導(dǎo)。老師甲把圈地運(yùn)動(dòng)的視頻播放給學(xué)生看的目的是什么?一定要看這個(gè)視頻嗎?不知老師甲考慮過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?冷靜觀察我們的課堂，有多少熱鬧的活動(dòng)帶給同學(xué)的只是作秀和喧囂，假如用簡(jiǎn)單的手段就能到達(dá)教學(xué)目的就用簡(jiǎn)單的手段，老師要克制把問(wèn)題復(fù)雜化的缺點(diǎn)。三、結(jié)語(yǔ)學(xué)生心目中教學(xué)程度高的老師往往是那些把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，能幫助學(xué)生把書(shū)讀薄，又能把書(shū)讀厚的老師。歷史與社會(huì)老師