一年級語文下冊第一單元教學反思3篇

1、一年級語文下冊第一單元教學反思（ 3 篇）識字一教學反思：這是本學期的第一篇課文，所以學生顯得相當興奮，識字一中列出了八個與春天有關的成語，這是學生開始首次接觸到基礎的四字成語，總的來說，學生的興趣都顯得相當高漲。在教學環(huán)節(jié)的設計上，我采用聽說讀等手段來幫助學生盡快地掌握所學的知識，利用課件播放泉水丁冬、鶯歌燕舞等春天的美麗景色，讓學生在觀察中體會到這些詞語的含義。另外，我以猜謎游戲來提高學生的積極性，講述一個大意，讓學生比賽猜出相應的詞語，至于讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式?？傮w說來，這堂課還是比較順利地完成了教學任務和所設定的教學目標，但不足之處在于調(diào)控學生

2、的紀律方面還有待增強以及如何延遲學生的注意力集中時間，這些都是我需要在日后的教學過程中加以改進的。柳樹醒了教學反思：柳樹醒了是一篇優(yōu)美的兒童歌謠，學生極易朗朗上口，所以上這樣的課文應該是生動而活潑的。在這節(jié)課的開頭，我采用了一個一字開花的游戲來揭示課題，使學生激發(fā)學習的興趣，而后播放錄音，優(yōu)美而動聽的配樂朗讀使得學生陶醉其中，情感領悟也在逐漸滲透，可初步培養(yǎng)學生體會美、欣賞美、熱愛大自然的情操，之后讓學生根據(jù)大組來分配朗讀，引出要學習的生字詞，寓字于詞，會使學生掌握得更加快速，不足之處在于調(diào)控課堂的氛 圍以及環(huán)節(jié)連接處的語言，希望在以后的教學中能加以改進。鄧小平爺爺植樹教學反思：這篇課文的難點

3、在于如何讓 學生體會到熱愛祖國，綠化祖國的情感，并能將這種意識運 用于日常生活中。在課文開始，我先復習了昨日所學的生字 詞（黑板上書寫一個學生跟讀一個），再書寫詞語“鄧小平”， 當學生一起喊出這個名詞，我便乘勢問：有誰知道鄧小平爺 爺？你知道他的哪些事？這個時候很多平時愛看課外書的學 生就顯得相當激動，他們眾說紛紜，課堂的氣氛一下子就被 帶動起來。之后我作了一番總結(jié)，并引出要學的課文鄧小 平爺爺植樹，并從課文的題目引出課文的內(nèi)容，讓學生通 讀課文，要求讀準字音，讀順句子并劃出課后的生字新詞， 在教生字時我采用開火車、小組比賽等形式讓學生在課文中 鞏固生字詞語；之后是講解課文階段，我先讓學生帶著

4、問題（事情發(fā)生在什么時候？）朗讀第一自然段，再朗讀最后一 個自然段并思考問題：這顆柏樹為什么叫做“小平樹”？親 手是什么意思？誰能用親手造一個句子？帶著問題朗讀課文 可讓學生有目的性地在大段大段的文章中去選擇有意義的語 句，培養(yǎng)學生思考的能力，另外我還安排了一個擬人化的環(huán) 節(jié)：看著這棵柏樹，你想對它說些什么？學生提出了各種各 樣的問題，這些問題都使已過了一半的課時忽然變得輕松跟 活躍起來，可惜在這個環(huán)節(jié)中可能由于引導失誤等原因，以 致于學生所提的問題并沒有達到我預期的要求，最后我改變 了方式，說我也向小樹提了幾個問題，出示問題題板，讓學 生從課文中尋找答案，再根據(jù)他們的回答畫出示意圖講解， 讓

5、學生根據(jù)示意圖讓學生背一背，說一說，讓學生在理解的 基礎上背誦。古詩兩首教學反思：這是一篇古詩詞的文章，古詩一直 以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃 金階段的一年級學生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的 寓意學生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏 味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗可言的，所以 我試著用情景導入的方式來引導學生，例如：小朋友們，學 了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？（學生各抒 己見），之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡 春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天, 今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。這是

6、 一個過渡語，能讓學生既聯(lián)系了實際又能對古人筆下的春天 產(chǎn)生興趣，既而有學習的欲望。古詩教學的另一個難點便是 如何指導學生讀出古詩的韻味。古詩是中國文化寶庫中的奇 葩瑰寶，作為華夏文明的繼承和發(fā)展者，我們有責任也有義 務去學好這些優(yōu)秀的詩篇，所以在朗讀的時候應該盡量地引 導學生去體會作者的感情，并帶著這種感情去領悟古詩的精 華，但是就理解和感悟能力來說，一年級學生若沒有得到很 好的引導是很難進入這個情境的，所以在講述的時候，我盡 量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時，我 就會讓學生去想一想現(xiàn)在的實際，某些同學有了一定的同感, 朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來 風

7、雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文 中原有的插圖，學生能進一步了解和領悟到詩人的內(nèi)心感受, 再加以范讀指導，學生的朗讀水平有了明顯的提高。但是在 教學過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并 沒有符合一年級學生的領悟水平，他們的回答總是與我自身 想要的答案相差很遠，于是整個課堂變成了以我為主而學生 為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀 古詩，而并沒有達到我預期的效果，在今后的教學過程中應 該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。語文園地一教學反思：這節(jié)課的重點在于整理學生歷來 所學的所有記字方法，包括“加一加”、“減一減”和“換 一換”等，由于語文園地

8、一為復習課，重在整理和復習 過往一個單元內(nèi)的知識點，一年級的學生對于學過的知識不 再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對舊的知識產(chǎn)生興趣，就成 了難點。于是在本課中，我盡量采取生動活潑的教學方式來 吸引學生，例如“課件游戲法”，我運用了一個有趣的游戲“翻字牌”來提升了第一個認字環(huán)節(jié)的氣氛，學生的興致就 明顯顯得濃厚了許多，所欠缺的是在“口語交際”的環(huán)節(jié)中 學生間缺少互動，氛圍顯得冷清，這是學生平日里缺少鍛煉 的緣故，在以后的教學中應該更加注重學生口語的鍛煉，應 該將課堂更多的還給學生?？措娨暯虒W反思：在課文開始之前，我以謎語引導學生進入 課文，當學生猜出謎底為電視時，我接著問學生都喜愛看哪 些電視節(jié)目

9、，爸爸媽媽喜歡看哪些電視節(jié)目，這很符合學生 的生活實際，于是氣氛也被調(diào)動了起來。接著我拿出掛圖， 讓學生觀察圖畫上的人物，學生就感到特別親切，因為畫面 上的內(nèi)容都是他們所經(jīng)歷過的。之后，讓他們自己讀一讀課 文，我覺得這比齊讀更有效率，因為每個學生的理解、接受 水平并不在同一個層面上，齊讀后某些能力好的學生能夠找 到答案，而接受能力較弱些的學生就不明白了，所以我干脆 讓他們自己讀，用他們自己的方式和閱讀習慣去尋找答案。 在自己熟讀的過程當中，慢慢地學會了課后的生字新詞，讀 熟后讓學生采用比賽的方式，如小組比、大組比和男女生比 賽等，并讓學生評選出自己喜歡的朗讀者，這樣不論對于讀 的學生還是對于評

10、的學生都是一種鍛煉，評價和被評價者都 能得到一種滿足。教學反思：第二課時的上課前先進行生字 詞的復習，再解決上節(jié)課留下的問題：這家人看電視發(fā)生了 怎樣奇妙的事情呢？采用同桌互讀的形式，或在四人小組中 展開討論，學生匯報。當學生讀到“身為足球迷的爸爸愛看 球賽，卻關掉球賽，換成京劇”、“還有奶奶不看電視只看 我們，和我們一起拍手歡笑”等句子時，引導學生去思考為 什么，學生通讀上下文后很快找到了答案，再將互相關愛美 德引申到課外，讓學生運用在生活實處。在本篇課文中，我 還引導學生用“因為所以”來造句，以及課外的延 伸游戲“摘蘋果”，摘蘋果的游戲設計在即將下課之時，主 要是為了緩解學生的疲勞而設定的

11、，我覺得這樣做既可以鞏 固學生的知識又達到了一個放松的效果。讓“生活”走進課 堂讓課堂走進“生活”人教版小學語文一年級下冊第一單元教學反思重慶市萬州區(qū)雞公嶺小學向莉莉多年以來，我們的教師總是按照既定的教學目標進行教學， 盡自己最大力量讓學生學完、學好課堂知識。然而，當我們 回頭看看以前走過的路，才發(fā)現(xiàn)單純的課堂教學會限制學生 們的想象力，把他們的思維禁錮在一個狹小空間。為了激活 學生們的發(fā)散思維，我努力地在自己的課堂教學中融入生活 的實踐活動，讓“生活”走進課堂，讓課堂走進“生活”， 把課堂教學本身應該具有的創(chuàng)造空間和拓展世界還給學生。 我在教學人教版小學語文一年級下冊第一單元時，就充分利 用

12、了生活的魅力去激發(fā)學生的學習欲望，讓實踐活動充實我 們的課堂。一單元是以“多彩的春天”為主題，其中包括了 兒歌、課文、故事、古詩幾種體裁的教學內(nèi)容。為了把本單 元教學搞活，我結(jié)合課文訓練目標設計了一組實踐活動，在 每課的教學中都得以充分的展示，讓學生真正的享受語文學 科帶給他們的無窮樂趣。學完識字1后，我讓學生們回家憑自己平時積累的經(jīng)驗, 在腦海里構思一幅春天的圖畫，然后畫下來，涂上美麗的色 彩，在班里評出“小畫家”。學完柳樹醒了和春雨的 色彩后，我讓學生利用課余時間和周末到公園、到大自然 中去尋找春天的足跡，并把自己收集到的東西拿到課堂中交 流。同時通過細心的觀察去自己評價前面畫過的春天的圖

13、畫, 是不是符合春天的實際，從而鞏固自己對春天的認識和體會。 學完鄧小平爺爺植樹一課后，我?guī)ьI學生開展了一堂有 趣的實踐活動課種大蒜，讓學生們親自嘗試在春天栽種 植物的樂趣，同時也了解“植樹節(jié)”的意義。學完古詩兩首 后，我就教給孩子們制作風箏的方法，建議有興趣的同學回 家親手制作自己喜歡的風箏。一組與生活息息相關的實踐訓練活動給我們的一單元語文課 堂帶來了意想不到的生機和活力。尤其是種大蒜的實踐活動 讓學生受益匪淺。我在鄧小平爺爺植樹一文學完后，就 讓學生們準備大蒜、花盆、泥土等東西帶到學校來，以小組 為單位栽種大蒜。其目的有三：1、讓學生們了解課文中“植樹節(jié)”的知識。2、讓學生們向鄧爺爺學習

14、，認真栽種植物，做個細心的好 學生。3、激發(fā)學生對春天、對動植物、對一切美好事物的熱愛之 情，培養(yǎng)孩子們善良純真的思想情感。在實踐課上，學生們與我打破了師生界限，成為了合作伙伴。 當一盆盆親手栽種的大蒜整齊地擺放在書桌上時，我看到學 生們眼中充滿了希望、充滿了關愛。他們小心地圍著花盆， 興奮地議論著大蒜的“未來”，組長還在給組員們布置照顧 大蒜的工作。這情景感染著我，就在這一刻，我深深地體會 到豐富多彩的實踐活動和親身體驗，能讓學生處于一種寬松、 和諧、愉快的氛圍中，使學生不再把學習當做一種負擔。同 時也讓學生頭腦中獲取的知識不是抽象的記憶，而是轉(zhuǎn)化為 自身的一種能力和素質(zhì)。一單元的教學結(jié)束了，孩子們從語文課堂中走了出來，走入 了社會，走向了大自然。他