幼兒園教育活動中的“行為目標評價”

1、教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程 第二節(jié) 幼兒園教育活動中的“行為目標評價”與“過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫行為目標評價 1教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫 行為目標評價模式是以目標為中心，預定的行為目標評價模式是以目標為中心，預定的目標決定教育活動

2、方案與過程，教育評價就是判目標決定教育活動方案與過程，教育評價就是判斷實際活動的結果與預定目標符合的程度，通過斷實際活動的結果與預定目標符合的程度，通過評價修正或改進實際活動，使之盡可能的與預定評價修正或改進實際活動，使之盡可能的與預定的教育目標整合一致。的教育目標整合一致。教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫教育目標教育目標教育評價教育評價活動結果活動結果活動過程

3、活動過程教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫教育目標教育目標教育評價教育評價活動結果活動結果活動過程活動過程教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教

4、學資源庫教育目標教育目標教育評價教育評價活動結果活動結果活動過程活動過程教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫12345確定教育方案的目標確定教育方案的目標根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義, ,即即將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標選取評估這些目標的合適手段和情境選取評估這些目標的合適手段和情境收集資料

5、收集資料制定或選擇測量工具制定或選擇測量工具67將收集到的資料與行為目標比較將收集到的資料與行為目標比較 獲取改革或調整啟示獲取改革或調整啟示教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫1確定教育方案的目標確定教育方案的目標教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價

6、”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫1確定教育方案的目標確定教育方案的目標1.了解家庭的大致結構，認識自己所生活的溫暖的家。了解家庭的大致結構，認識自己所生活的溫暖的家。2.體驗長輩對自己的關愛，增進對長輩的感情，學習感體驗長輩對自己的關愛，增進對長輩的感情，學習感受和表達愛的情感受和表達愛的情感。3.認識自己在家庭中的平等、獨立地位，學習自我管理認識自己在家庭中的平等、獨立地位，學習自我管理和自我控制。和自我控制。4.接觸基本社交技巧，學做小主人和小客人。接觸基本社交技巧，學做小主人和小客人。教育活動的設計與實施

7、教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫2根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義, ,即即將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育

8、活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫2根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義, ,即即將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標2.體驗長輩對自己體驗長輩對自己的關愛，增進對長的關愛，增進對長輩的感情，學習感輩的感情，學習感受和表達愛的情感受和表達愛的情感。11.主動向家人問好與告別；主動向家人問好與告別；2.知道別人在關心自己并舉例說明；知道別人在關心自己并舉例說明；3.知道父母下班回家后干些什么；知道父母下班回家后干些什么；4.幫助、參與、模仿家人做家務；幫助、參與、模仿家人做家務；5.家里有人休息、工作或學習時不

9、吵鬧；家里有人休息、工作或學習時不吵鬧；6.吃東西不能專挑大的、好的。吃東西不能專挑大的、好的。2教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫3選取評估這些目標的合適手段和情境選取評估這些目標的合適手段和情境教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單

10、元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫3選取評估這些目標的合適手段和情境選取評估這些目標的合適手段和情境家長問卷法3教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫4制定或選擇測量工具制定或選擇測量工具教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為

11、目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫4制定或選擇測量工具制定或選擇測量工具家長問卷法3制定問卷以制定問卷以及評分方法及評分方法4教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫5收集資料收集資料教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教

12、育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫5收集資料收集資料制定問卷以及評分方法制定問卷以及評分方法4（1）在主題活動開在主題活動開始前召開家長會，說始前召開家長會，說明教育目的和目標，明教育目的和目標，并請家長根據(jù)孩子的并請家長根據(jù)孩子的當時情況填寫行為問當時情況填寫行為問卷一份。卷一份。（2）主題活動結束主題活動結束后，再請家長填寫與后，再請家長填寫與前相同的問卷。此外，前相同的問卷。此外，每個幼兒的家長，都每個幼兒的家長，都以書信形式

13、詳細匯報以書信形式詳細匯報幼兒的有關行為變化。幼兒的有關行為變化。5教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫6將收集到的資料與行為目標比較將收集到的資料與行為目標比較教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教

14、育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫6將收集到的資料與行為目標比較將收集到的資料與行為目標比較1.1.全班平均總分顯著提高全班平均總分顯著提高，且，且每個幼兒的每個幼兒的得分及家長匯報情況提示，大得分及家長匯報情況提示，大多多數(shù)幼兒有數(shù)幼兒有較大的進步。較大的進步。2.2.主題的主題的4 4個目標程度有差異。其中個目標程度有差異。其中2 2、3 3目標行為進步最為顯著目標行為進步最為顯著; ;目標目標1 1前后水平無前后水平無變化，水平均較變化，水平均較好好; ;目標目標4 4的變化不大的變化不大, ,但但水平均較低。水平均較低。3.3.兩次全班得分情況分布中標準差縮

15、小，兩次全班得分情況分布中標準差縮小，說明幼兒之間的差異減小說明幼兒之間的差異減小 。6教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫7 獲取改革或調整啟示獲取改革或調整啟示教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園

16、教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫7 獲取改革或調整啟示獲取改革或調整啟示1.1.全班平均總分顯著提高全班平均總分顯著提高，且，且每個幼兒的每個幼兒的得分及家長匯報情況提示，大得分及家長匯報情況提示，大多多數(shù)幼兒有數(shù)幼兒有較大的進步。較大的進步。2.2.主題的主題的4 4個目標程度有差異。其中個目標程度有差異。其中2 2、3 3目標行為進步最為顯著目標行為進步最為顯著; ;目標目標1 1前后水平無前后水平無變化，水平均較變化，水平均較好好; ;目標目標4 4的變化不大的變化不大, ,但但水平均較低。水平均較低。3.3.兩次全班得分情況分布中標準差縮小，兩次全班得分情況分布中標準差縮小，說明幼兒之間的差異減小說明幼兒之間的差異減小 。7教育活動的設計與實施教育活動的設計與實施課程課程第二節(jié)第二節(jié) 幼兒園教育活動中的幼兒園教育活動中的“行為目標評價行為目標評價”與與“過程性評價過程性評價”第五單元第五單元 幼兒園教育活動中的幾個關系幼兒園教育活動中的幾個關系學前教育專業(yè)教學資源庫學前教育專業(yè)教學資源庫12345確定教育方案的目標確定教育方案的目標根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義根據(jù)行為和內容對每個目標加以定義, ,即即將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行為指標將目標轉變?yōu)榭捎^察或測量的行