《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

1、竊讀記教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】“多讀書，讀好書”是語文新課標的重要要求之一。而“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時產(chǎn)生的豐富的思考和個體的獨特感受。同樣，教學(xué)是一種價值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個過程中促其思維得以升華?！窘虒W(xué)目標】 1認識生字，能夠正確讀寫重要詞語。 2有感情地朗讀課文，理解課文。 3抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。（重點）4學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描

2、寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。（難點）【課前準備】教師準備：多媒體課件；預(yù)設(shè)問題 學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)及字典工具書。 【課時安排】 1-2課時 【教學(xué)流程】1、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入1、交流讀書感受，引入課題。2、瀏覽“導(dǎo)語”，理解目標。二、自由讀文，整體感知1、板書課題，指導(dǎo)書寫“竊”字。2、查字典，說出“竊”字在字典中的所有解釋。3、自由讀課文。如何理解“竊讀”一詞？在課題旁做批注。4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？（指名回答。）5、小結(jié)：原來課文主要記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的經(jīng)歷。三、再讀課題，大膽質(zhì)疑1、再讀課題，說說你最想知道的內(nèi)容或

3、感到困惑的問題是什么？2、學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問題的大致意思進行板書。（問題預(yù)設(shè)：“我”為什么要竊讀？“我”是怎樣竊讀的？“我”竊讀的感受是如何的？）3、過渡：古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！闭垘е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語句，并做上批注。四、品詞析句，積累內(nèi)化1、你最感興趣的是哪個問題呢？你能從課文中找到答案嗎？2、根據(jù)學(xué)生的回答，靈活教學(xué)。（1）課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。再讀這些句子，在書上寫下你的感想。全班交流。教師適時點撥，重點引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。（教學(xué)預(yù)設(shè)：“擠”、“鉆”、“貪婪”；“我像一匹餓狼，貪婪地讀著”）指導(dǎo)朗讀

4、。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價。（2） “我”這樣讀書是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？過渡：讀書在我們面前是何等簡單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。指名回答，教師出示“我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味?！苯處熞龑?dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。（學(xué)生自主練讀，邊做記號。）指名讀，分別說出感受。（教學(xué)預(yù)設(shè)：快樂“急匆匆”、“急切地”、“依依不舍”；懼怕提心吊膽，害怕店主發(fā)現(xiàn)把她趕走；滋味喜憂參半。）（此部分側(cè)重人物的動作和心理描寫，教師可著重引導(dǎo)，深入挖掘。）5、 誦讀語句，升華情感1、過渡：“我”一放學(xué)就是急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是兩個多小時，我腰酸腿疼，肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話學(xué)生回答：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约簩@句話的感想。3、引導(dǎo)：古人云：“書中自有黃金屋?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。4、有感情地齊讀這句話。5、總結(jié)全文。六、作業(yè)設(shè)計1、字詞積累：抄寫課后生字，組詞并注音，每個四遍。2、完成同步練習(xí)冊第一課。（選1）3、抄寫課文中精彩的語句，并說說你的體會。