10松鼠（教案）

1、10*松鼠1.了解松鼠的習性，學習抓住特征介紹事物的特點。2.通過學生自主、合作學習，體會文章形象、生動地說明事物的方法。3.激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物、保護動物的意識。感受松鼠的可愛之處及生活習性，學會抓住特點來說明事物的方法。體會用準確、生動、形象的語言說明事物的表達方法。一課時一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.猜謎語：樣子像老鼠,爬在樹枝上,生活像猴子,忙著摘果子。謎底：松鼠。（板書課題）2.你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學生交流自己了解到的內容）3.你還想了解松鼠的哪些方面呢？（根據(jù)學生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。二、朗讀課文，整體感知。1.學生用自己喜歡的方

2、式讀課文。2.說說松鼠給你留下整體的印象是什么？（漂亮、馴良、乖巧，很討人喜歡）三、自讀課文、合作探究。1.松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動物。找出文章中相應的段落，理清文章的結構層次。明確:第一部分（1）：總括松鼠漂亮、馴良和乖巧的特點。具體寫松鼠外形特征漂亮。從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食幾個方面來寫。第二部分（25）：著重寫了松鼠的活動范圍、行為特征、生育情況等習性。第2段：介紹松鼠性格特征馴良。松鼠的活動范圍樹上，活動時間夜晚。第3、4段：介紹松鼠的行為特征乖巧。第5段：補充介紹松鼠的生育情況。順序：先總說再分說最后補充說明。2.討論：第1段中的“漂亮、馴良、乖巧”三個詞

3、的順序能否調換？為什么？明確：課文是根據(jù)第一段“漂亮、馴良、乖巧”三個詞的順序寫的，先說明松鼠漂亮的形體，再說明其習性。這樣由表及里，符合人們認識事物的規(guī)律。四、精讀品悟。圍繞“小松鼠那么可愛，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著學生的交流，教師從四個方面組織歸納。1.外形的美麗。你覺得松鼠哪兒最美？引導學生抓住“面容清秀”“玲瓏”“美麗的尾巴”等詞語體會松鼠的美麗。采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的美麗以及喜愛之情。2.動作的機敏。此段重點句是“只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去”，啟發(fā)學生從“只要就”“觸動”等詞體會松鼠的機靈。引

4、導學生讀出小松鼠的機靈勁兒。3.搭窩時的聰明。假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。讓學生上臺展示，教師指導學生用上表示先后順序的詞語“先再然后”。這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。小結：看來，這些表示先后次序的詞，作用還真不小呢。集體讀這部分，進一步認識連詞的作用。4.吃食時的有趣。要知道吃什么，怎么吃。讓學生模仿一下吃食的動作。然后圍繞三個“它們”進行教學。五、揣摩運用，體味語言。1.語言準確：例：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。用“只要就”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作，在“觸動”后用了

5、三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強調它的“乖巧”。（說明文的語言要求是準確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動，能否從文章中找出相應的例句來分別說明。）2.語言生動：例： “面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。六、課堂小結。松鼠是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點，介紹了松鼠的外形、生活習性、性格。文中準確、生動的語言滲透著作者對說明對象松鼠的細致觀察，字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動的說明語言激

6、發(fā)起讀者內心珍愛生靈的美好情愫，也進一步激發(fā)起學生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。希望同學們在今后的學習生活中，運用你們的慧眼，去探索發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。七、布置作業(yè)。仿照課文從“漂亮”“馴良”“乖巧”這三個特點介紹身邊的某一小動物。在這一課的教學中，我從以下幾個方面入手讓學生不僅了解了松鼠的特點，更學習了作者的表達方法。其一：引入部分，我出示謎語，學生很容易猜出謎底是松鼠，但要利用謎語讓學生抓住特點，說出理由，同時獲得猜謎語的方法，得出謎底后引出新課。其二：在學生讀文之后，研究課文分為幾部分，抓住主要內容對課文進行概括，說出每部分內容，并講出自己這樣分的理由，鍛煉學生的概括能力，教師加以總結，得出寫了松鼠的外形和它的生活習性的結論。具體到生活習性又可細分為：它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內容后再進行課文分析。其三：抓住本文重點部分，了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛，如何的討人喜歡；通過讀，讓學生知道該段由幾句話構成，并圍繞哪一句話來寫的；勾畫出自己喜歡的詞語，并說出理由，這樣學生便會感到由總到分或是由整體到局部的寫法，加上教師加以引導，讓學生在寫作上學到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法，由總到分。在這樣的環(huán)節(jié)下教學，學生學得很輕松，對松鼠的喜愛之情都能表達出來。我感到不足的是，由于學生