初中語文：《公輸》課堂實錄

1、.初中語文：?公輸?課堂實錄師：上課！師：戰(zhàn)爭的苦難磬竹難書，我們都呼喚著和平，其實呀，在兩千年的先秦，哲學(xué)家墨子就已經(jīng)提出兼愛、非攻的主張，他曾經(jīng)憑借智慧和膽識制止了一場不義之戰(zhàn)。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)?公輸?，來領(lǐng)略一下他的風(fēng)采！板書課題師：大家對墨子有哪些理解，誰來說一下？生1：墨子，名翟，相傳原為宋國人，后長期住在魯國，是春秋戰(zhàn)國之際墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。師：你怎么知道的？生1：看的課下注釋。師：利用課下注釋是學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。誰能給大家介紹一下?墨子?這本書？生2：看課下注釋很快的說?墨子?這本書是墨子的弟子及其再傳弟子對墨子言行的輯錄。師：大家都標劃出來。預(yù)習(xí)時，能做到給生字注上音的同學(xué)

2、舉手？大部分同學(xué)都舉手師：那大家開場讀課文，讀準生字，把課文讀流暢。學(xué)生大聲朗讀課文，大約三分鐘師：大家有不認識的生字嗎？同桌之間互相交流一下。學(xué)生在小組內(nèi)交流生字師：如今還有小組內(nèi)不能解決的生字嗎？舉手問出來。生3：“公輸盤為我為云梯一句中“為字的讀音一樣嗎？師：誰能當小老師給他解答這個問題？生4：第一個“為是介詞，讀wèi；第二個“為是動詞，讀wéi。師：誰還有生字？無人舉手師：大家解決了生字，下面請大家默讀課文，結(jié)合課下注釋來理解課文的意思，遇到不懂的字、詞、句用筆標劃出來，一會兒咱來一塊兒解決。學(xué)生默讀課文，理解課文內(nèi)容。老師指導(dǎo)方法：要求學(xué)

3、生做出標記，要詳細到哪個字，哪個詞不會。4分鐘后師:小組交流,討論解決不懂的句子。生討論解決疑難師：小組內(nèi)不能解答的，如今大家舉手問出來，咱大家一起來解決。生5：153頁“吾知所以距子矣，吾不言是什么意思？師：大家問時要詳細到哪個詞不理解。這句話中肯定有你理解的詞，比方：“吾什么意思？生5：“我。師：“知呢？生5：“知道。師：“所以什么意思？生5：-師：那看一下課下注釋。生5：用來.方法。師：“距子怎么翻譯？生5：對付你。師：那好，你把這句話通一遍，試一試。生5：我知道.你知道.師：到底是“你知道還是“我知道呀？生笑，氣氛融洽生5：“我知道用什么方法來抵擋你，但是我不說。師：這不是答復(fù)的挺好的

4、嗎？一定要相信自己！生6：150頁“爭而不得，不可未強中的“強字是什么意思？師：誰來解答？生7：強大。生8：我不同意，應(yīng)是“堅強。師:“爭論了卻達不到目的，不能說是強大。說得通嗎？生:說不通，應(yīng)該是“堅強。師:詞語的理解要結(jié)合詳細的語言環(huán)境，要聯(lián)絡(luò)上下文去理解。生點頭，默認生9：153頁“善哉，吾請無攻宋矣中的“請是什么意思？師：誰能給他解答？無人舉手師提示：這個“請同“請獻十金中的“請意思一樣。生10恍然大悟：請允許我。生11：“雖殺臣，不能絕也中的“雖是什么意思？生12：即使。師：誰還有疑難問題？無人舉手師：好，請看大屏幕，打出課件，誰能來解釋一下？師：“然胡不已乎？的“胡是什么意思？生1

5、3：“為什么。生14：“荊之地方五千里的“地方是“土地方圓。生15：“公輸詘的“詘同“屈，理屈。生16：“吾知所以距子矣的“所以是“用來.的方法。師：翻譯以下句子：出示課件1、吾義固不殺人。2、宋何罪之有？生：我堅持正義向來不殺人。生：宋國有什么罪過呢？師：大家把文章的意思弄懂了，那么本文講了一個什么故事呢？用簡練的話概括出來。生：講了墨子止楚攻宋的故事。師：概括非常簡練。墨子先勸說的誰呢？生齊：公輸盤。師：在勸說公輸盤時，你認為是勸服了還是沒服呢？生有的說“服了有的說“沒服師：請大家找出證據(jù)。生：我認為服了，課文有原句“公輸盤服。師：那大家標出這個句子。板書“服生:我認為沒服，因為他并沒有放

6、棄攻宋。從“不可，吾既己言之王矣可以看出。師：那為什么文中寫“公輸盤服呢？請大家讀課文，從公輸盤曰：“夫子何命焉為讀到“公輸盤曰：‘諾’?？紤]一下公輸盤是怎樣一步步被說服的？墨子使用了什么勸說方法？生讀課文師：同桌先互相交流一下你的想法。生交流師：誰來給大家說一下？生：墨子給公輸盤設(shè)了一個圈套，引誘他說出“吾義固不殺人，然后連用五個“不可謂，指出他“義不殺少而殺眾，使他理屈詞窮。師：設(shè)了一個圈套板書。然后以子之矛攻子之盾，讓他在道義面前啞口無言，理屈詞窮“公輸盤服板書：道義。但他放棄攻宋了嗎？生齊：沒有。師：所以這時候公輸盤和墨子的內(nèi)心是非常復(fù)雜的，下面

7、大家就分角色讀，揣摩二人的心理，讀出不同的語氣。生開場自由結(jié)合，分角色朗讀，師巡回指導(dǎo)師：誰能來試一下。兩個女生站起來讀師采訪讀墨子的女生：為什么你讀的語調(diào)非常高亢？生：因為墨子在勸說時是信心百倍，胸有成竹。師：誰能來評價一下她兩個讀的怎么樣？生：我覺得墨子讀的很好，把他正義的形象表現(xiàn)了出來。公輸盤沒讀出當時的情形。師：你覺得她哪些地方?jīng)]讀出來？生：“不可，我既己言之王矣！師：你能讀一下嗎？生讀師：為什么要這樣處理？生：公輸盤在無言以對的情況下，但又不想放棄攻宋，就拿楚王做擋箭牌，要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。師：公輸虛晃一槍把矛盾的焦點轉(zhuǎn)移到楚王身上，墨子毫不退縮，立即去拜見楚王，一場

8、精彩的論辯又開場了。下面大家來讀第二部分，小組內(nèi)自由結(jié)合分角色朗讀，用聲音傳達感情的同時，盡量加上動作、神態(tài)，一會兒找同學(xué)演出來。生開場表演讀，師指導(dǎo)師：大家讀的很投入，誰能給大家到臺上演一下？兩位男生上臺來表演，贏得了大家的熱烈掌聲師：我想問一下楚王，你認為你讀的最得意的地方是什么？生：“公輸盤為我為云梯，必取宋。師：為什么？生：我感覺把楚王盛氣凌人的氣勢讀出來了。師：模擬這個男生的表演“啪再拍一下桌子，是夠蠻橫的！師生笑師另一生：那你呢？生：應(yīng)當是第二句。因為墨子已經(jīng)胸有成竹，志在必勝了，讀時很有信心很有氣魄。師：你覺得你讀出氣魄了嗎？生：有點欠火候。師：那好，大家都讀這一連串的比喻句，看

9、怎樣才能讀出氣勢。生讀師：在先秦散文中，經(jīng)常有一連串的排比句，非常有氣勢。那怎樣才能讀出氣勢，誰能來試一試？生：讀師：誰能給他點評一下？生：我感覺他氣勢是讀出來了，但有些字音沒有讀準，比方：“糠糟zo讀成了“糠糟co,“長zhàng木讀成了“長zháng木。師：你就是讀得再有氣魄，只要是讀錯了字，就會大打折扣。所以大家平時一定要注意字詞的積累。那好，大家看墨子在勸說楚王時，使用了什么方法呀？生：設(shè)喻，下了一個圈套。師：墨子設(shè)喻很巧妙，讓楚王從道義上也“服了，不得不說“善哉，那他放棄這場戰(zhàn)爭了嗎？生紛紛：沒有。師：那最后的結(jié)果怎樣呢？請大家齊讀最后一部

10、分。生齊讀師：最后的結(jié)果用哪句話可以概括出來？生：吾請無攻宋矣。師：那大家考慮一下，是什么讓楚王和公輸盤真正“服了呢？同桌先互相說一說。生交流生：憑借著實力讓楚王真正屈從。師：板書“實力墨子講道理讓其口服，實力才讓其真正屈從。師回扣板書小結(jié)：子墨子利用了巧妙的比喻來講道理，在道義上使其理屈，最終依靠自己的實力實現(xiàn)了他的主張非攻板書。師：大家讀過魯迅先生的?非攻?嗎？有幾個同學(xué)舉手說讀過，大部分同學(xué)說沒讀過師：沒有讀過的同學(xué)課下一定要看一看，大家可以比較一下?非攻?里面的墨子形象，同本文有什么區(qū)別。師：整篇課文墨子同公輸盤和楚王斗智斗勇，最終阻止了一場不義之戰(zhàn)，可謂是一波三折，驚心動魄。想必對大

11、家也有很大的啟發(fā)，如今你最想對文中的哪個人物說幾句話？先在小組內(nèi)說一下。同學(xué)交流師：誰來說一下？生：我想對墨子說：“你誓死保衛(wèi)正義，為實現(xiàn)和平的理想而不懈奮斗的精神，值得我們學(xué)習(xí)。師：說得真好，那我們也爭取做這樣的人。生：我想對公輸盤說：“你有精湛的技術(shù)，但為什么卻用到攻打別人的身上呢？假如為人民造福的話，會不會更好呢？生：我想對楚王說：“不要覺得自己強大就欺負弱小的國家，遲早你要受到懲罰的。師：假如美國的布什總統(tǒng)能聽到這句話就好了。生：我想對墨子說：“你是一個有大智慧的人，但你“非攻的思想有一些不實用了。秦始皇就是因為使用戰(zhàn)爭滅六國才統(tǒng)一中國的，假如按照墨子理論，中國就永遠無法統(tǒng)一了。我認為必