淺談新課程下初三化學實驗小探究

1、.淺談新課程下初三化學實驗小探究一、進展“化學實驗小探究的意義初三化學的化學教學作為啟蒙式教學，首要的是激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解實驗探究的根本過程和方法，培養(yǎng)學生致力科學的精神和根本才能。對于初中生，由于學習動機不成熟，學習化學往往是從好奇心出發(fā)。一旦感到枯燥乏味就容易產(chǎn)生厭倦情緒。實驗小探究可充分考慮學生已有的經(jīng)歷、興趣和需要，注重從學生的經(jīng)歷出發(fā)，親密聯(lián)絡學生的生活實際，使他們保持學習的興趣?；瘜W實驗小探究的開展，能促進教材內容與社會、科技開展和學生生活嚴密聯(lián)絡，能給學生提供主動參與、探究開展、交流合作、增長見識、開拓視野、陶冶情操的時機。二、化學實驗小探究設計和舉例1、讓學生學會探究

2、、觀察、寫實驗報告以觀察蠟燭燃燒為例這是初三化學第一個實驗探究活動，第一次對實驗現(xiàn)象進展系統(tǒng)的描繪，要求寫出第一次探究報告。所以，我不給任何指導，讓學生在家里做點燃蠟燭的實驗，并記錄所觀察到的現(xiàn)象;然后在課堂上讓學生們交流各自的感受。學生反響的信息讓我很吃驚：有些學生除了生日蠟燭外，沒有接觸過課本所提到的蠟燭，在買蠟燭過程碰到不少費事;還有些學生以家里沒有火柴，無法點燃蠟燭為由來回絕進展此實驗;成績好的學生認為太浪費時間、太費事，從資料抄了一個詳細的實驗報告交上來;成績不好的學生只是覺得好玩，沒有得到有價值的觀察結果。學生交上來的報告大多只是說：燃燒時間長了，蠟燭會變短等等;較認真的同學會描繪

3、出有熔化的東西流下可見，學生或者不愿觀察，或者不會觀察，即使認真觀察者也存在不會記錄現(xiàn)象和寫實驗報告的問題。看來第一次確實難倒了學生們。假設處理不好，學生學習的積極性會大受打擊。所以，我馬上組織學生進展實驗記錄的交流，在交流會上挖掘學生的閃光點進展大力表揚，強調觀察和記錄的重要性和嚴謹性;提出幾個設問“點燃前，你要看顏色和狀態(tài);聞有氣味;捏一捏是硬還是軟?燃燒時蠟燭的火焰是什么顏色?蠟燭燃燒的速率與哪些因素有關?即引導學生要動用所有的感官來觀察并告訴學生觀察什么和怎樣觀察，鼓勵學生重新做實驗。最后，要求按以下幾點寫出實驗探究報告：我為什么要做這個實驗?我需要哪些實驗儀器?我怎樣安排實驗步驟?我

4、觀察到什么?盡量利用視覺、嗅覺、觸覺等;實驗結果怎樣?我獲得哪些體會?通過引導，在第一次探究活動中，有的學生發(fā)出由衷的感慨：“小小的蠟燭竟然蘊涵著這么多奇妙的化學知識。在沈楠同學的報告中有這么一段 “我如今才知道，同樣粗細、長短的蠟燭燃燒速度還與蠟燭燈芯的長短有關系!學生有這樣的感受和體會，教學的目的也就到達了。2、讓學生感覺化學的魅力-以溶液的制備為例講完溶液的質量分數(shù)，我安排了學生用不同濃度的鹽水和清水做蘿卜條、黃瓜條等水果失水、吸水的實驗，要求每個人選做一組實驗，利用雙休日來完成。老師簡介制備原理和方法學生討論實驗細節(jié)，自己準備藥品及相關儀器進展實驗，并在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題;學

5、生積極投入到課外探究中，并不斷地提出問題，進一步激發(fā)了探究的熱情針對新問題，學生分析原因，提出猜測與假設;并設計實驗去論證;搜集實驗數(shù)據(jù)和其它資料，解決問題，體會探究的樂趣。交流討論，成果展示。實驗的總結與評價、反思、撰寫實驗報告。在這次活動中，學生的積極性被大大地調動起來，熱情空前高漲。在制作溶液的過程中，我不斷地理解他們的實驗進展情況，并評價他們的實驗成果，鼓勵他們持續(xù)地進展探究，使學生探究的興趣越來越濃。一周后，大家見面的第一句話都是“你的溶液配置的怎么樣了呢?在他們的報告上，從制備溶液的原理、詳細實驗步驟、儀器和藥品的準備，到制備過程遇到的問題、解決的方法、查找資料等都有詳細的描繪，喜

6、悅的心情躍然紙上。最精彩的是在交流匯報會上，同學們彼此欣賞對方的“作品，細心的陳麗同學還給自己配置不同濃度的食鹽溶液貼上了標簽呢!張強還利用兩種不同的溶質糖和醋溶于水配成溶液而制成了“糖醋蒜呢!一嘗，味道還真不錯!這樣的活動，充分展示了化學的魅力，比空白的說教要生動得多!3、讓學生感到學有所用例1：h2o2制取o2的催化劑的選擇h2o2制取o2的催化劑，課本介紹的用mno2，學生提出問題“還有什么物質可以用做該實驗的催化劑?于是，我組織學生進展“h2o2制取o2的催化劑的選擇的探究。學生通過查資料理解到，不僅mno2，cu、fe 2o3、紅磚粉可以，甚至豬肝、土豆也可用做h2o2制取o2的催化

7、劑。學生當時非常興奮，自行進展實驗設計，要求到實驗室進展實驗。在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對新穎的豬肝放到h2o2冒出大量的氣泡很感興趣，做了一遍又一遍。于是我啟發(fā)學生：是什么物質在起催化作用?將豬肝煮熟后還能否起到催化作用?于是，學生認真地進展比照實驗，又用土豆也做了一樣的實驗，并在課后再查找資料，完本錢次實驗探究報告。例2：家庭小實驗用洗潔精清洗餐具張譽同學在完成這一實驗小探究過程中充滿了戲劇性：從來不做家務活的他搶著洗碗;干活敏捷的他為了觀察洗潔精清洗餐具時發(fā)生的乳化作用，花半個多小時才洗好了碗而且這一課題要求家長把評價結果寫在探究報告上。他的家長說“化學實驗使他變勤快了，懂得孝敬父母了。我

8、想，化學確實發(fā)揮了很大的作用!4、讓學生感受實驗探究的樂趣改進加熱過氧化氫溶液制備氧氣實驗我們都知道在微微加熱裝有過氧化氫溶液的試管中放入帶火星的木條，木條不復燃。于是，我在課后組織學生作為小實驗進展探究。在此過程中學生經(jīng)歷了“提出問題猜測與假設實驗驗證交流討論解決問題的探究過程。在猜測與假設中，學生提出了3種假設：1、氣體中有很多水蒸氣，使帶火星的木條潮濕而熄滅;2、時間短，試管內氧氣少;3、應該用更濃的過氧化氫溶液。然后一一驗證，得到結論：第1種假設成立。由于還沒有介紹濃硫酸、堿石灰等枯燥劑，學生做了不少的嘗試，居然想到用放在各種食品袋里的枯燥劑、嬰兒紙尿褲的填充物等代替。在這個實驗小探究

9、的完成過程中，學生經(jīng)歷過實驗失敗，也體會到了實驗成功的喜悅，全班同學都深受鼓舞，有極大的成就感，體驗到了實驗探究的樂趣。三、開展實驗小探究應注意的事項實驗小探究花費時間不多，難度不大，卻能使學生親自體會和理解一個概念或原理。實驗小探究的課題要小而精，并且要與實際嚴密聯(lián)絡，這樣才能深受學生的喜歡。因此，確立適宜的實驗課題是小探究的前提。1、老師的引導是關鍵實驗小探究一般經(jīng)歷“實驗記錄分析交流總結等幾個環(huán)節(jié)。不同的學生因在才能、經(jīng)歷、考慮問題等方面不夠成熟，會有不同的觀察、考慮、解決的方法。老師要與學生共同討論實驗探究的目的、設計方案、實驗儀器、藥品的獲取方法與途徑，步驟及平安事項等，讓學生有充分

10、的準備，以確保實驗探究的成功;在探究過程中遇到的問題和困難，老師要進展及時指導并適當?shù)脑u價，特別是實驗探究的報告書寫的科學性、嚴謹性等問題都需要老師的詳細指導。2.營造良好的探究性學習的氣氛學生對事物有好奇心和探究的愿望，學習的進展很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā)。老師必須注意給學生營造寬松、民主、自由的氣氛。英國哲學家約翰•密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。在通過化學實驗進展探究性學習過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以鼓勵表揚為主。充分肯定學生在提出實驗方案過程中的主動參與精神和創(chuàng)新意識。3、結果的反思與評價是探究質量的保證老師要引導學生分工合作，定期組織學生展示成果和反思缺乏，肯定他們的勞動，以進一步進步其參與的積極性;進展開展性的評價，促使每位學生的個性在實驗小