淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

1、.淺談初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目的出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于進(jìn)步全民族的素質(zhì)。其中最重要的一條是：要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這不僅為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)這門(mén)學(xué)科打下良好、堅(jiān)實(shí)的根底，同時(shí)也是他們學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)和今后工作中不可缺少的根本素質(zhì)。正如葉圣陶先生所指出的“任何功課的最終目的在到達(dá)不需要教。也就是說(shuō)：學(xué)是教的根據(jù)，教的目的。初中學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，具備初步的獨(dú)立考慮和鉆研才能，但自學(xué)才能較差，往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。就學(xué)化學(xué)來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一新起點(diǎn)，興趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、悠久的化學(xué)史，日常生活中生動(dòng)的化學(xué)事實(shí)

2、所展現(xiàn)的新世界，能引起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這種情況下，學(xué)生憑著一時(shí)的興趣來(lái)承受化學(xué)這門(mén)學(xué)科。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，課程難度的增大，有的學(xué)生越學(xué)越覺(jué)困難，到學(xué)完初中化學(xué)了，仍會(huì)有學(xué)生說(shuō)出“我怎樣才能學(xué)好化學(xué)？、“我似乎沒(méi)有摸到一點(diǎn)學(xué)化學(xué)的路徑等類(lèi)似的話。因此，我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中，除了要“傳道授業(yè)、“供人以魚(yú)，更重要的是“教給學(xué)法、“授之以漁，使他們掌握良好的學(xué)習(xí)方法，受益終身。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法淺談自己的一些做法。一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)對(duì)進(jìn)步學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)才能較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常不能抓住重點(diǎn)

3、，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況，我在上新課時(shí)，一般都花了來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)前，我都給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。例如：在第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)一節(jié)的教學(xué)中，我給學(xué)生提出如下幾個(gè)預(yù)習(xí)題綱：什么叫單質(zhì)？一種元素只有一種單質(zhì)嗎？舉例說(shuō)明。金剛石和石墨的物理性質(zhì)有何異同點(diǎn)？怎樣證明金剛石和石墨是同一種元素碳所組成的？為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？無(wú)定形碳通常有什么物質(zhì)？聯(lián)絡(luò)消費(fèi)和生活的實(shí)際列舉它們的用處。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生能自我解

4、決一部分問(wèn)題，即學(xué)生的自學(xué)才能得到了肯定，對(duì)未能解決的問(wèn)題能有針對(duì)性地通過(guò)聽(tīng)老師講來(lái)解決，減少了聽(tīng)課的盲目性，學(xué)習(xí)積極性很高，同時(shí)有讓學(xué)生跳一跳才摘到“桃子的味道，既有重點(diǎn)，又與前面所學(xué)的知識(shí)有聯(lián)絡(luò)，富于考慮性。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法、同時(shí)讀書(shū)才能有了很大進(jìn)步，自學(xué)才能得到培養(yǎng)。二、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維才能，使學(xué)生初步理解探究研究物質(zhì)性質(zhì)的方法初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往只是看熱鬧，覺(jué)得好玩而已，他們不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)，不會(huì)利用實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我注重教會(huì)學(xué)生掌握將實(shí)驗(yàn)作為研究物質(zhì)性質(zhì)的方法。如：在教氧氣的性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我一邊演示，一邊教會(huì)學(xué)生觀察

5、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程及現(xiàn)象，從物質(zhì)的物理性質(zhì)顏色、氣味、狀態(tài)等到化學(xué)性質(zhì)物質(zhì)在氧氣里燃燒。此時(shí)，著重要求學(xué)生注意觀察如何從現(xiàn)象到結(jié)論；在進(jìn)展氫氣性質(zhì)一節(jié)的教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識(shí)，如物理性質(zhì)包括哪些方面等，然后每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)就幫助學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論；在二氧化碳一節(jié)的教學(xué)時(shí)，便與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，做完后，再要求學(xué)生由現(xiàn)象得出結(jié)論。經(jīng)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可根本掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的方法而非死記硬背，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)打下根底。三、教會(huì)學(xué)生記憶的方法，進(jìn)步學(xué)生的記憶才能記憶才能是人的根本素質(zhì)，也是學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我常常教學(xué)生采用比照、歸納、總結(jié)的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的記憶才能。比較是初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重

6、要方法之一，它能提醒事物的本質(zhì)特點(diǎn)，使學(xué)生獲得準(zhǔn)確深化的印象，有利于知識(shí)的記憶和靈敏運(yùn)用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及相異物的共性。例如：學(xué)生學(xué)完原子、分子的知識(shí)后，我與學(xué)生一起對(duì)原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養(yǎng)學(xué)生初步的比照歸納才能。學(xué)完溶液的知識(shí)后，要求學(xué)生自己列表比較過(guò)濾和結(jié)晶、固體物質(zhì)的溶解度和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等概念。通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)概念的深度、廣度，知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)都有更深化的理解，同時(shí)記憶才能得到培養(yǎng)。為了使學(xué)生所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)性，我們?cè)诮虒W(xué)中還要幫助學(xué)生形成一定的歸納、總結(jié)才能。例如在一至三章的學(xué)習(xí)中，我們以填空的形式幫助學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，讓他們學(xué)會(huì)這種方法，后面的每章都由學(xué)生自己獨(dú)立完成，再由學(xué)生們討論、老師總結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的解題才能要進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能，當(dāng)然離不開(kāi)解題。因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的解題方法。首先，審題是關(guān)鍵。審題時(shí)要注意把題干中的條件、隱含條件和題目的求解用簡(jiǎn)潔直觀的化學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成圖式符號(hào)，排除與題目所求無(wú)關(guān)的干擾信息。其次，解題時(shí)還要反復(fù)理解推敲題意，學(xué)會(huì)從條件到問(wèn)題和從問(wèn)題到條件的正、逆兩種分析方法，明確解題過(guò)程中的知識(shí)點(diǎn)、公式或規(guī)律等，逐步進(jìn)步分析問(wèn)題的靈敏性。第三，驗(yàn)證解題結(jié)果，反思解題過(guò)程，向自己提出解題結(jié)果是否正確，能否驗(yàn)證，如何驗(yàn)證？同時(shí)還可以多角度地考慮此