滬教版八年級(jí)物理透鏡成像教學(xué)計(jì)劃

1、.滬教版八年級(jí)物理透鏡成像教學(xué)方案同學(xué)們一定對(duì)自己的學(xué)期生活有一些自己的想法和安排。本文為大家提供了八年級(jí)物理透鏡成像教學(xué)方案，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有一定幫助。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生必做的分組實(shí)驗(yàn)。本節(jié)內(nèi)容在教材中有承前啟后的作用，既是凸透鏡對(duì)光的作用、生活中的透鏡知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，也為眼睛和眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的講解做了知識(shí)準(zhǔn)備。教材以探究凸透鏡成像情況與物距的關(guān)系為主線(xiàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，很好的表達(dá)了教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、開(kāi)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。為了降低學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律的難度，教材把另一個(gè)難點(diǎn)實(shí)像和虛像放到了“生活中的透鏡中，

2、并且在“生活中的透鏡這節(jié)內(nèi)容中就簡(jiǎn)單介紹了照相機(jī)、投影儀和放大鏡成像的特點(diǎn)。教材這樣處理，著重于學(xué)生的實(shí)際情況，降低探究的難度，這樣更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于探究的目的性?！跋胂胱h議欄目讓學(xué)生考慮凸透鏡成放大實(shí)像和縮小實(shí)像，物距與像距的大小關(guān)系，這樣既加深了學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，表達(dá)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的思想。二、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)前面兩節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了凸透鏡對(duì)光線(xiàn)的作用，并且簡(jiǎn)單的理解了生活中的透鏡照相機(jī)，投影儀和放大鏡的成像特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律有強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)進(jìn)一步研究分析凸透鏡

3、成像特點(diǎn)有很大的興趣。本節(jié)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，學(xué)生積極性高。三、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能1知道凸透鏡成縮小、放大實(shí)像和虛像的條件。2通過(guò)凸透鏡成像的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解凸透鏡成像規(guī)律。2.過(guò)程與方法1能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的才能。2通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程和方法。3學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀1樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)理論。2通過(guò)對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

4、四、教學(xué)準(zhǔn)備光具座 凸透鏡 蠟燭 光屏 火柴 直尺 彩色粉筆 課件五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。六、教法與學(xué)法教法: 在教學(xué)中主要采用分組實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)法。重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)才能、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析論證才能。主要的教學(xué)手段是作圖、實(shí)驗(yàn)與多媒體課件相結(jié)合。學(xué)法: 通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)的方法，養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)理論認(rèn)識(shí)再理論再認(rèn)識(shí)，完成認(rèn)識(shí)上的飛躍。通過(guò)一系列提問(wèn)、答復(fù)、討論，啟發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)合作也是很好的學(xué)習(xí)方法。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程老師活

5、動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入情景創(chuàng)設(shè)根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課.回憶生活中的透鏡成像情況并答復(fù)以下問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡成像有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從生活走向物理，使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣。新課教學(xué)提出問(wèn)題猜測(cè)與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展實(shí)驗(yàn)論證分析照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。繼續(xù)觀察照相機(jī)、投影儀和放大鏡成像的一樣點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析并做出其與物距大小關(guān)系有關(guān)

6、的猜測(cè)與假設(shè)，同時(shí)板書(shū)。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟和過(guò)程。演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、本卷須知，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。根據(jù)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)展幾次實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距，并注意分工合作。老師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)展指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo)。鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫(xiě)黑板上的表格數(shù)據(jù)。老師事先畫(huà)好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)考慮得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜測(cè)和假設(shè)，并進(jìn)一步考慮、歸納出凸透鏡成

7、像規(guī)律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。學(xué)生討論，觀察照相機(jī)、投影儀和放大鏡成像情況，做出猜測(cè)和假設(shè)。學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他學(xué)生評(píng)估、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。回憶凸透鏡焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出此次實(shí)驗(yàn)凸透鏡的焦距。分二人為一小組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，觀察記錄，考慮猜測(cè)是否正確。討論考慮得出凸透鏡所成像的大小、倒正和虛實(shí)與物距的大小有關(guān)，進(jìn)一步綜合分析歸納得出：當(dāng)u2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；當(dāng)fu2f 時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像；當(dāng)uf時(shí)，成正立、放大的虛像。成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生由

8、生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的才能。學(xué)生猜測(cè)多種多樣，不管正確與否都要給予肯定和鼓勵(lì)。老師可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)情景，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，并明確猜測(cè)的理由是什么，同時(shí)，老師板書(shū)學(xué)生猜測(cè)，表達(dá)學(xué)生主體地位。讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和交流合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生制定方案才能、創(chuàng)造才能、評(píng)估才能、表達(dá)才能和勇于發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)。老師指導(dǎo)，讓動(dòng)手才能較強(qiáng)的學(xué)生示范實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是為了使所有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康募胺椒?，?qiáng)化對(duì)物距、像距概念的理解，從而打破難點(diǎn)，起到老師的引導(dǎo)作用。培養(yǎng)動(dòng)手才能、觀察才能、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及交流合作和創(chuàng)造意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)與成功感。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，打破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了分析歸納的才能。歸納小結(jié)請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。老師同時(shí)用課件Flash動(dòng)畫(huà)展示凸透鏡成像規(guī)律從知識(shí)，方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看課件進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。重點(diǎn)小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和科學(xué)探究方法，讓知識(shí)和方法系統(tǒng)化。利用課件Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。拓展訓(xùn)練1.?是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。?是縮小實(shí)像與放大實(shí)像的分界點(diǎn)。2.實(shí)像都是?的，虛像都是?的。3.成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距?，像變?實(shí)像與物