強化數(shù)學審題作用的反思

1、.強化數(shù)學審題作用的反思在數(shù)學教學過程中，讓學生形成良好的審題習慣是做對題目的開端，因此，我們必須時刻關注學生良好的審題習慣的培養(yǎng)，努力把一些審題中出現(xiàn)的不好的習慣扼制住。今年期中考試后，我將試卷發(fā)下去讓學生分析一下錯題的原因，學生寫在試卷上的大多是幾個字“粗心大意。學生錯題的原因難道全歸于粗心嗎?其實我們都意識到，學生做題出錯并非都是粗心，而是學生沒有掌握好審題。解題是由審題、有關知識的回憶、課題的類化等幾環(huán)節(jié)組成，而審題是關鍵的環(huán)節(jié)。在解題教學中，就如何強化審題意識，突出優(yōu)化解題過程，訓練學生思維，進步學生才能方面，我進展了積極探究，并收到了良好的效果。審題時要求學生做到“眼到、口到、手到

2、、心到。拿到題目后，不要盲目的答題，而是要多讀，讀出感情，讀出深意，一邊讀一邊手點過去，把題目的核心或要求劃出來;最后是深化理睬題目的涵義。在初中數(shù)學教學中，我們應該把培養(yǎng)學生認真審題的習慣貫穿到每一節(jié)課、每一個知識點上。下面談談我個人在教學中幾點的體會。首先要注重審題，培養(yǎng)學生數(shù)學語言的互譯才能學會運用數(shù)學語言是學好數(shù)學的根本保證。數(shù)學語言豐富多彩，有著不同的呈現(xiàn)方式。如文字、符號、圖形等。學生假如掌握了數(shù)學語言的特點，并能正確順利地對他們根據(jù)解體的需要進展互譯，那么在解決數(shù)學問題時將起到推波助瀾的作用效果。數(shù)學語言正確的互譯依賴于對題目的正確理解和對題意的正確把握。否那么將出現(xiàn)解題偏向。其

3、次要通過審題，培養(yǎng)學生的觀察才能觀察才能在人的一實在踐活動中具有重要的作用。一個人假如不能對周圍事物進展系統(tǒng)周密的觀察，他就不能獲得大量的感性知識，他的思維就缺乏堅實的根底。一些技巧性的題目，其特點就更加鮮明突出，假如發(fā)現(xiàn)了這些特點就很容易找到解決問題的技巧和方法。在審題過程中，注意引導學生觀察題目特點，可以起到一箭雙雕的效果，既降低了題目的難度，便于探尋解題技巧，又培養(yǎng)了學生的觀察力。對學生的開展將起到重大的作用。再次要通過審題，培養(yǎng)學生的思維才能在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的思維才能是培養(yǎng)學生各種才能的核心。學生思維才能的好壞往往表如今學生是否具有良好的思維品質(zhì)，深化性等思維品行起著重要作用，然

4、而對題目一題多解、一題多思、一題多變的訓練時與對題目的進展嚴密細致的審題分析分不開的，可以說沒有嚴密的審題不會有一題多解，也不可能進展有效的一題多思、一題多變。還有通過審題，培養(yǎng)學生解決問題的才能怎樣將這些問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，或建立相應的數(shù)學模型將問題解決呢?我想，審題的作用在解決這些問題的過程中是功不可沒的。最后通過審題，培養(yǎng)學生對問題的辨析才能在解題過程中，對不同數(shù)學問題的辨析，區(qū)分才能是學生正確解題的需要。有比較才有鑒別。因此在解題教學中，有意識的把相關或者相類似的問題加以比照，不僅使學生對知識內(nèi)容有進一步的理解，又能使學生進一步認識各種知識之間的聯(lián)絡和區(qū)別。然而，怎樣進步學生的區(qū)分才能

5、呢?我想正確的審題是進步學生辨析才能的關鍵。如在設計同底數(shù)冪的乘法訓練時，有意識的添加合并同類項的訓練內(nèi)容。這樣在教學中通過比照，有助于使學生弄清楚知識、數(shù)學間的聯(lián)絡和區(qū)別。同時也有助于培養(yǎng)學生的審題習慣和區(qū)分才能。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行

6、當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。只有審好題才能答好題 ，審好題是解好題的前提和關鍵所在 。因此，在解題教學中，應充分挖掘數(shù)學題目在鼓勵學生思維、培養(yǎng)學生才能等各個方面的作用，使學生多思、多問、多疑，啟迪學生智慧，從而使學生創(chuàng)造性地解決問題。然而，要到達以上要求和效果，在解題教學中，強化審題的作用，突出審題這一環(huán)節(jié)，一定會收到事半功倍的效果。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡