《會(huì)計(jì)電算化》說(shuō)課稿

1、CompanyLOGO會(huì)計(jì)電算化說(shuō)課稿說(shuō)課稿 課程定位與設(shè)計(jì)課程定位與設(shè)計(jì)一 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教學(xué)內(nèi)容二二 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 三 說(shuō)課程特色和創(chuàng)新說(shuō)課程特色和創(chuàng)新四 說(shuō)教學(xué)效果說(shuō)教學(xué)效果五五課程定位與設(shè)計(jì)課程定位與設(shè)計(jì)一一1 1、課程定位、課程定位 本課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技本課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)體系中的專業(yè)核心課程，是將會(huì)計(jì)能結(jié)構(gòu)體系中的專業(yè)核心課程，是將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相結(jié)合所開設(shè)的一實(shí)務(wù)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相結(jié)合所開設(shè)的一門崗位技能課門崗位技能課 。該課程是職業(yè)技能訓(xùn)練。該課程是職業(yè)技能訓(xùn)練與形成的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案與形成的重要環(huán)節(jié)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2、中起承上啟下的作用，具有重要地位。中起承上啟下的作用，具有重要地位。課程定位與設(shè)計(jì)課程定位與設(shè)計(jì)一一2 2、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容說(shuō)教學(xué)內(nèi)容二二教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的組織與安排教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式教學(xué)內(nèi)容的選取教學(xué)內(nèi)容的選取 采用高教出版社出版的采用高教出版社出版的“十十五五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，并配以校國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，并配以校企合編的實(shí)訓(xùn)教材。企合編的實(shí)訓(xùn)教材。課程內(nèi)容的組織兼顧以下幾點(diǎn)課程內(nèi)容的組織兼顧以下幾點(diǎn): :將整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用各個(gè)擊將整體教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，采用各個(gè)擊破的方法來(lái)學(xué)習(xí)；破的方法來(lái)學(xué)習(xí)； 按照會(huì)計(jì)崗位工作流程安排教學(xué)進(jìn)程；按照會(huì)計(jì)崗位工

3、作流程安排教學(xué)進(jìn)程；通過(guò)完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例組織教學(xué)，使通過(guò)完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例組織教學(xué)，使各個(gè)任務(wù)既獨(dú)立，又有前后數(shù)據(jù)的銜接和各個(gè)任務(wù)既獨(dú)立，又有前后數(shù)據(jù)的銜接和傳遞，便于學(xué)生全面、整體地把握基本知傳遞，便于學(xué)生全面、整體地把握基本知識(shí)和操作技能。識(shí)和操作技能。 根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)安根據(jù)會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教排教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)為模塊式教學(xué)，讓學(xué)生按步驟、學(xué)為模塊式教學(xué)，讓學(xué)生按步驟、分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程為理分任務(wù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、同步論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、同步進(jìn)行，時(shí)間比例為進(jìn)行，時(shí)間比例為: :。

4、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 三三 教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：新課標(biāo)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的參與度學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生的參與度直接決定了教學(xué)的效果。為此，我充分遵循直接決定了教學(xué)的效果。為此，我充分遵循“教教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究訓(xùn)練為主線師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究訓(xùn)練為主線”的思的思想，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一場(chǎng)大型的案例分析想，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一場(chǎng)大型的案例分析現(xiàn)場(chǎng)，師生共同的分析、推理與操作驗(yàn)證貫穿了現(xiàn)場(chǎng)，師生共同的分析、推理與操作驗(yàn)證貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到融整個(gè)教學(xué)過(guò)程，達(dá)到融“教、學(xué)、做教、學(xué)、做”為一體。為一體。

5、 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 三三啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法案例分析教學(xué)法案例分析教學(xué)法實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法研究性教學(xué)法研究性教學(xué)法 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 三三 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 三三 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 三三 說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì) 三三校內(nèi)校內(nèi)教學(xué)教學(xué)條件條件4 4、教學(xué)條件、教學(xué)條件校外校外實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地基地 說(shuō)課程特色和創(chuàng)新說(shuō)課程特色和創(chuàng)新四四1 將全部課程內(nèi)容將全部課程內(nèi)容劃分為劃分為1414個(gè)任務(wù)，個(gè)任務(wù)，這樣將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)這樣將學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為分期完成既定化為分期完成既定任務(wù)、達(dá)到既定目任務(wù)、達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程，有利于標(biāo)的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。力。2本課程

6、教學(xué)與會(huì)計(jì)本課程教學(xué)與會(huì)計(jì)證考證培訓(xùn)高度結(jié)證考證培訓(xùn)高度結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的獲得，取得了的獲得，取得了“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”的學(xué)生可以免考該的學(xué)生可以免考該課程。課程。3 與企業(yè)會(huì)計(jì)核與企業(yè)會(huì)計(jì)核算流程密切結(jié)合算流程密切結(jié)合使學(xué)生畢業(yè)后到使學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)中上手快，企業(yè)中上手快，操作技能強(qiáng)。操作技能強(qiáng)。 說(shuō)教學(xué)效果說(shuō)教學(xué)效果五五CompanyLOGOA、啟發(fā)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法 讓學(xué)生觀察我的操作演示，并在我提問(wèn)的引導(dǎo)下，去掌握自動(dòng)轉(zhuǎn)賬的操作要領(lǐng)，找出規(guī)律并總結(jié)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。B、案例分析教學(xué)法、案例分析教學(xué)法 為

7、了方便學(xué)生在具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)操作，我設(shè)計(jì)了一套完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)案例，避免了空洞的說(shuō)教，方便了學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)角色體驗(yàn)，為以后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。C、實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)法 由于本次課操作性非常強(qiáng)，而且操作細(xì)節(jié)、難點(diǎn)比較多，所以我充分利用多媒體手段、使用“用友8.50版財(cái)務(wù)軟件”進(jìn)行操作展示，并在重難點(diǎn)處進(jìn)行精講、細(xì)講。同時(shí),對(duì)于同類型的操作,我演示其中的一兩個(gè),其他的留給學(xué)生自己操作,我再對(duì)少數(shù)仍有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，充分利用學(xué)生的善于模仿的特點(diǎn)，起到在練中學(xué)、在學(xué)中練的效果。 D、研究性教學(xué)法、研究性教學(xué)法 在操作過(guò)程中，我會(huì)有意識(shí)地在部分環(huán)節(jié)留下漏洞，導(dǎo)致無(wú)法得到預(yù)期的結(jié)果，引起學(xué)生

8、的疑問(wèn)和好奇，讓他們?cè)谝蓡?wèn)和好奇的驅(qū)使下進(jìn)行分析和探究。校內(nèi)教學(xué)條件校內(nèi)教學(xué)條件 我系建有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室一間，根據(jù)實(shí)際工作的要求，我系建有會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室一間，根據(jù)實(shí)際工作的要求，配備每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需要的各種憑證、賬簿、報(bào)表等模擬資配備每個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需要的各種憑證、賬簿、報(bào)表等模擬資料及記賬工具，實(shí)訓(xùn)室貼近會(huì)計(jì)實(shí)際工作。料及記賬工具，實(shí)訓(xùn)室貼近會(huì)計(jì)實(shí)際工作。 建有計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室建有計(jì)算機(jī)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室4 4間，計(jì)算機(jī)間，計(jì)算機(jī)260260臺(tái)，并集臺(tái)，并集成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)。購(gòu)置會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)專業(yè)成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)系統(tǒng)。購(gòu)置會(huì)計(jì)電算化等會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件8 8套，

9、既可滿足一體化教學(xué)條件，課余時(shí)間也套，既可滿足一體化教學(xué)條件，課余時(shí)間也可為學(xué)生開放，提供自主實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。所有教學(xué)軟件均可可為學(xué)生開放，提供自主實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件。所有教學(xué)軟件均可在校園網(wǎng)中各個(gè)結(jié)點(diǎn)登錄訪問(wèn)，學(xué)生可進(jìn)行自主練習(xí)，打破在校園網(wǎng)中各個(gè)結(jié)點(diǎn)登錄訪問(wèn)，學(xué)生可進(jìn)行自主練習(xí)，打破了時(shí)空的限制，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。了時(shí)空的限制，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。校外實(shí)訓(xùn)基地校外實(shí)訓(xùn)基地 為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)電算為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，使學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的同時(shí)，能很快運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)工作化理論知識(shí)的同時(shí)，能很快運(yùn)用到企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)工作中，并從實(shí)踐中更深刻理解理論前

10、沿知識(shí)。學(xué)院與中，并從實(shí)踐中更深刻理解理論前沿知識(shí)。學(xué)院與*集集團(tuán)、團(tuán)、*集團(tuán)、集團(tuán)、*市財(cái)政局等企事業(yè)本著市財(cái)政局等企事業(yè)本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展惠互利、共同發(fā)展”的原則，經(jīng)協(xié)商雙方在生產(chǎn)、教學(xué)、的原則，經(jīng)協(xié)商雙方在生產(chǎn)、教學(xué)、科研方面廣泛加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)行校企合作?？蒲蟹矫鎻V泛加強(qiáng)聯(lián)系，實(shí)行校企合作。教師的水平教師的水平 教師隊(duì)伍共教師隊(duì)伍共10人，研究生人，研究生5人（含在讀）人（含在讀）,占占50%，本科，本科5名名,占占50%；高級(jí)職稱；高級(jí)職稱6名，占名，占60%，中，中級(jí)職稱級(jí)職稱4名，占名，占40%；雙師素質(zhì)教師；雙師素質(zhì)教師10名，占名，占100%。學(xué)院名師學(xué)院名師1名，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)帶