教師團隊成長故事語文組

1、一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園一個教師團隊的成長故事橋頭第一小學三年級語文組“天盡頭，何處有香丘”是語文。 “咽不下金莼玉粒噎滿喉，照不見菱花鏡里形容瘦”是語文。 “身既死兮魂以靈，子魂魄兮為鬼雄”是語文。 “至今思項羽，不肯過江東”是語文。 “我是你河岸上破舊的老水車，”是語文。語文是一種詩性的光輝，一種厚重的關懷，一種浪漫的情懷， 一種崇高的靈魂。三年級語文教研組共有教師 7 名。教師的素質決定學校教育的成敗， 教師的工作在幫助學生快樂地成長，當然教師本身也應該快樂地成長， 一群志同道合的教師所建立的教師團體， 其所形成的凝聚力和共識， 讓教師在實踐新教學理念時，獲得肯定與鼓勵， 而使教師

2、的教學能力得以在校園中成長茁壯。透過教師之間的互動，分享彼此的經(jīng)驗，教師才能快速的成長。教師的成長需要教師團的互動， 否則教師在獨立作戰(zhàn)的前提下， 所學與所增長的部分相當有限。 我們是一群站在教育最前線的教師們， 這是我們一起寫下的故事， 這個故事里有我們美妙的互動過程、 學科專業(yè)的成長歷程以及互相學習的美好經(jīng)驗。一、 人物介紹千冬霞：（千老大）小學高級教師曾擔任語文教研組長祁春麗：（工作狂）小學一級教師曾擔任語文教研組長馬桂花：小學一級教師語文教研組長1 / 6蔣玉桂：小學高級教師白冬梅：小學高級教師包萬祥：小學高級教師二、研究中發(fā)展在行動中成長2009 年 9 月，我們相聚在了一起，年華似

3、水，歲月飛逝，回首相視，竟已在這個教研組大家庭里耕耘了三年了?！罢J認真真做事，踏踏實實做人” 是我們一直秉承的理念。 學校的領導也非常重視我們青年教師的成長， 給我們青年教師提供學習的機會， 講座、師徒配對、聽優(yōu)質課、評優(yōu)質課、上匯報課 的同時從來都沒有忘記對我們的心理進行教育。 三年來，語文組老師善于思考， 勤奮教學，屢創(chuàng)佳績，2011 年 7 月獲得團隊合作獎！1. 三年級語文組堅持開展師徒結對工作，由資深，教學經(jīng)驗豐富的骨干教師千老師， 祁老師，和包老師對我們剛剛步入工作崗位的三位年青進行專門指導，指導教師在備課，上課，班級管理等方面給予徒弟悉心指導，使青年教師迅速成長起來。2. 充分發(fā)

4、揮三年級教研組教師群體優(yōu)勢， 加強教師間的交流與合作，努力學習理論知識，不斷提升教師教學能力和水平，努力提高課堂教學質量。2010 年 3 月 7 月的教研活動緊緊圍繞“同課異構”展開，我們開展了同上一節(jié)課活動， 組內教師共同精備一節(jié)課， 集聚組內每人的智慧。先由一人執(zhí)教，組內教師進行聽課、評課；根據(jù)課堂反饋，再修訂，再由一人執(zhí)教，再聽、再評，再反饋讓每人都來執(zhí)教同一2 / 6課，關注每節(jié)課學生的不同反應，分析原因，找出差距。這樣使我們在關注學生方面有一個橫向比較，互相學習，取長補短。發(fā)揮集體智慧，取長補短，加強互相聽課，通過評課提升課堂教學水平。通過我們一備三上三研， 在聽、評別人課的時候發(fā)

5、現(xiàn)了自己在課堂上的不足點，特別是每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)之間如何自然的轉換與連接，如何將生活數(shù)學，活動數(shù)學以及情感滲透融為一體，怎樣通過活動培養(yǎng)自主探究能力。在組織學生進行操作、思考、交流和探究的學習活動中如何引導學生獲得知識的同時， 情感態(tài)度和價值觀都得到了有效發(fā)展。知道自己的不足點后， 每節(jié)課在這些方面都去積極的多注意一點，現(xiàn)在我們的課堂已經(jīng)比以前有了很大的進步， 心中無比欣慰?，F(xiàn)在每節(jié)課我都以積極的心態(tài)認真準備， 和學生們高高興興的去掌握新知識，幫助他們制定一個切實可行的小目標， 每節(jié)課我們都有自己明確的努力方向。 通過同課異構活動真的學到了好多啊， 可謂受益匪淺。3. 根據(jù)學校提出的“有效

6、集體備課”要求， 結合我年級教師和學生的實際，積極開展 “有效集體備課”實踐研究，不斷豐富和發(fā)展校本培修的工作內涵， 努力提高集體備課有效性， 全面提高教學質量。集體備課活動， 主要解決教學計劃、 課程進度、教學重點、教學難點、教學手段及方法、 作業(yè)分層練習等常規(guī)教學基本問題， 以達到我們年級語文學科組內集體的智慧和個人的特長有機結合起來，取長補短，共同提高的目的。 集體備課包含以下六個環(huán)節(jié)， 且是這六個環(huán)節(jié)循環(huán)往復、螺旋上升的過程。個人初備，主備人主備，集體研討，個人復3 / 6備，授課時間， 備課反思。每個團隊成員在這個循環(huán)過程中實現(xiàn)了自我提高，進而推動團隊的整體提高。 然而真正通過上課、

7、聽課、評課達到激發(fā)團隊活力和促進教師個人專業(yè)提升卻又不是我們每一位老師、每一次教研活動容易做到的。 2011 年 3 月，三年級教研組一次精彩的亮相，一場生動而又充滿活力的互動研討， 就完美詮釋了何為研究型的教研團隊。我們看到通過組長的精心組織， 組員的積極參與，讓一次平常的教研活動倍生魅力， 吸引了我們每一位教研組成員， 也促進了組員們的專業(yè)發(fā)展。千老師用親切的教態(tài)， 鼓勵的言語、充滿啟迪的課堂設計向我們展示了一堂新理念指導下的新課程教學。 整節(jié)課從情景的設置， 情感的體驗、生字的書寫等各個環(huán)節(jié)不僅深深吸引住了學生， 也把我們老師的心緊緊地揪在一起。 上課伊始，老師通過情景設計巧妙地把小魚與

8、淺水洼聯(lián)系起來，從而自然揭示課題淺水洼里的小魚 ，經(jīng)過重點詞句的情感體驗與換位思考， 孩子們的心已經(jīng)與那些淺水洼的小魚緊緊連在一起，從他們的朗讀中我們能體會到孩子們那一份為魚兒的擔心與難過。生字書寫教學更是本節(jié)課的一大亮點， 千老師通過組織學生看（觀察字的結構與筆畫） 、說（說說在書寫時要提醒老師和其他小朋友要注意什么、哪一筆是關鍵所在） 、試（在書本的田字格內試著書寫）、評（評一評同學的作業(yè)好在哪，還有哪些要改進的地方）使原本枯燥無味的書寫教學一下子生動起來。收到了良好的效果。課后的教研組互動研討點評，更是精彩紛呈。讓大伙受益非淺。首先，由千老師對本節(jié)課的教學設計從目標、結構、成效等幾方面進

9、4 / 6行闡述。隨后， 由組員們開始互動交流。組長在課前給每一位組員都提出了不同的課堂關注點， 發(fā)言也要緊緊圍繞關注點進行展開。組員們分別從“目標達成度、教學環(huán)節(jié)、學法指導、課堂提問有效性、說話能力培養(yǎng)、多媒體使用的有效性、識字、寫字、教學環(huán)節(jié)”等各個方面對本堂課的優(yōu)點與不足之處進行點評，組員們全員參與、 全體發(fā)言，妙語如珠， 點評到位。讓每一位組員從各個不同的角度對本節(jié)課有了更深的認識與理解。 這樣的教研氛圍能充分激發(fā)團隊活力，促進教師個人的專業(yè)成長。 因為不是你一人在行動， 是一個團隊與你并肩作戰(zhàn)。個人的力量是有限的，團隊的智慧是無窮的。正有如一滴水是渺小的，但匯入浩瀚的大海卻是無盡的。一次平凡的教研活動， 因為組長和組員們的精心準備：教研活動有主題，教學層面有關注，教研組員有思考，團隊個人共收獲。更因為有了你我的積極參與而精彩。 我們這個團隊很年輕， 沒有太多經(jīng)驗，沒有很多理論支撐，但我們投入的工作、深入的學習、努力的反思、用積極的心態(tài)去克服前進路上的困難、所以我們快樂的成長著?！皩W無止境、教無止境、研無止境”充分概括了我們教研的方向與精髓，我有我們在這浩瀚的教海中乘風破浪、勇于開拓，才能在教學的礁石上機器一朵朵美麗的浪花！三年級語文教研組是一個充滿年輕活力，充滿