資源《創(chuàng)意無限——創(chuàng)造力思維訓(xùn)練》教學(xué)設(shè)計-黃艷霞

1、創(chuàng)意無限 創(chuàng)造力思維訓(xùn)練佛山市實驗學(xué)校 心理科 黃艷霞教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造意識的養(yǎng)成。教學(xué)目標：1、知識與技能：通過學(xué)習，使學(xué)生認識到自己是具備創(chuàng)造性的，懂得什么是創(chuàng)新，怎樣創(chuàng)新。培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的創(chuàng)造性思維能力。2、情感態(tài)度價值觀：通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，鼓勵創(chuàng)造性的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，發(fā)揮其主體能動性。通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)難點： 讓學(xué)生懂得如何創(chuàng)新。 學(xué)情分析：根據(jù)有關(guān)研究，小學(xué)中高年級的學(xué)生創(chuàng)新類型的發(fā)展是由自發(fā)創(chuàng)造向理性創(chuàng)造過渡，由潛在的創(chuàng)造力向現(xiàn)實的創(chuàng)造力過渡。創(chuàng)造在兒童時期就有所表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在兒童的游戲中。學(xué)生的創(chuàng)造力

2、能否表現(xiàn)，主要看環(huán)境是否容許他表現(xiàn)。因此，創(chuàng)造力教學(xué)的主要特征之一是向兒童提供支持性的環(huán)境，即民主、自由、安全和和諧的環(huán)境。教學(xué)準備：幻燈片，七巧板40份，白紙40份，膠水。教學(xué)時間：1課時。教學(xué)手段和方法：設(shè)計不完全或無結(jié)果的問題情境，使學(xué)生有積極思考、大膽設(shè)想、推陳出新、繼續(xù)探索的可能，腦力激蕩討論法，訓(xùn)練法教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)一：情景導(dǎo)入 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖提問：同學(xué)們，你覺得自己有創(chuàng)造力嗎？出示圖片，講述“多用升降籃球架”的發(fā)明過程。（我們平時見到的籃球架都是固定的，不能升高也不能降低，而且一個球架上只有一個籃和籃圈，在我們進行籃球訓(xùn)練時，往往要排很長的隊，輪流投籃。這樣，在相同的

3、時間每個人單獨練習的機會就少了。我們能不能在一個球架上安裝幾個籃板和籃圈呢？多用升降籃球架就是在大家的渴望中誕生的。發(fā)明這種籃球架的不是體育老師，也不是籃球明星，她是一名小學(xué)四年級的學(xué)生，名字叫方黎。一天晚上，全家人圍在一起吃晚飯，桌子中間是一盤白斬雞。為了讓大家夾起來方便，媽媽又拿出一個空盆，把白斬雞分裝兩盆放在桌子兩邊。方黎一邊吃，一邊在琢磨籃球架的事。心想“像吃白斬雞，兩個盆子比一個盆子方便，球架上多裝個籃球圈不就行了？” 于是她三口兩口扒完飯就鉆進了自己的小房間里著手畫圖紙。星期天早上，方黎找來了細鐵絲彎成四個圓環(huán)做籃圈，再用線扎在竹筷子做成的球架柱子上，插在一個小花瓶里。一只多籃圈球

4、架的模型做成了，方黎欣喜萬分。第二天，方黎把這件作品交給了科技老師。盡管作品比較粗糙，但慧眼識寶的老師卻看中了它的構(gòu)思，立刻在科技小組活動時作了介紹與表揚，并請大家一起幫助方黎進一步完善。后來方黎想：學(xué)校有低年級的同學(xué)，人比他們矮，做個能升降的籃球架不是更好嗎? 她突然想到了家中落地升降臺燈和落地升降電風扇，可否照此樣做一個升降的球架？她興奮地把想法告訴了老師與同學(xué)，大家都說這個辦法好。這樣，新的籃球架就做成了。方黎還給它起了個好聽的名字多用升降籃球架。提問：方黎為什么能發(fā)明多用升降籃球架呢？聽故事回答問題多思考多觀察多動手多想象通過情景討論讓學(xué)生認識創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生參與本課堂的興趣教學(xué)環(huán)節(jié)二

5、：測一測你的創(chuàng)造力教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1幻燈片出示兩道IQ題：有人不拔開酒瓶的木塞，就可以喝到酒，你能做到嗎？如圖所示，有4個擺放得很不規(guī)則的實心圓點，你能用一個正方形把它們連在一起嗎？回答問題，在紙上完成練習使學(xué)生認識到自己是具備創(chuàng)造性的，并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能教學(xué)環(huán)節(jié)三：創(chuàng)造力的運用教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1、小組討論：給你一個空鐵罐，你能想出什么用途呢？請方法較多的小組長與全班分享。2、創(chuàng)意七巧板，要求：請你用它們組成一幅有意義的圖形，并在旁邊寫下名稱、班別、姓名。挑選有創(chuàng)意的作品進行展示。自由想象回答；小組成員進行頭腦風暴，小組長用筆記下來；每個同學(xué)用七巧板組成一幅有意義的圖形，并粘

6、在紙上。通過對創(chuàng)造力的實踐運用，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮和展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)四：感悟提升在生活中的創(chuàng)造力教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖播放某超市的創(chuàng)意廣告、小發(fā)明創(chuàng)作的圖片欣賞創(chuàng)造力典型例子讓學(xué)生從中認識到創(chuàng)造力對人類生活的貢獻，激發(fā)他們進一步參與創(chuàng)造的意識教學(xué)環(huán)節(jié)五：教學(xué)總結(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造力的要素；布置作業(yè)：小小發(fā)明創(chuàng)造，用100字左右寫出你的idea，或者用繪畫形式。討論總結(jié)：創(chuàng)造力需要豐富的想象力、勇于嘗試、動手操作、勤觀察、多思考。對本課內(nèi)容的總結(jié)；通過作業(yè)讓本課所學(xué)內(nèi)容得到延續(xù)，學(xué)生創(chuàng)造力繼續(xù)得到鍛煉。教學(xué)反思：智能訓(xùn)練是小學(xué)心理教育課程中的重要內(nèi)容，包括創(chuàng)造力、記憶

7、力、想象力、思維能力和觀察力等。本課是屬于智能訓(xùn)練中的創(chuàng)造力訓(xùn)練。創(chuàng)造力是指一個人大腦結(jié)構(gòu)的完善程度。人的大腦是人能進行創(chuàng)造的物質(zhì)基礎(chǔ)，它主要是由人類的進化、遺傳等先天條件所決定的。據(jù)創(chuàng)造學(xué)的研究成果表明，凡具有正常人腦的人，都具有創(chuàng)造的可能性，但是人腦大部分功能尚未被開發(fā)出來。因此，提高人的創(chuàng)造力應(yīng)主要寄希望于后天的開發(fā)上。小學(xué)中高年級的學(xué)生創(chuàng)新類型的發(fā)展是由自發(fā)創(chuàng)造向理性創(chuàng)造過渡，由潛在的創(chuàng)造力向現(xiàn)實的創(chuàng)造力過渡。創(chuàng)造在兒童時期就有所表現(xiàn)，主要表現(xiàn)在兒童的游戲中。學(xué)生的創(chuàng)造力能否表現(xiàn)，主要看環(huán)境是否容許他表現(xiàn)。因此，創(chuàng)造力教學(xué)的主要特征之一是向兒童提供支持性的環(huán)境，即民主、自由、安全和和諧

8、的環(huán)境。本次教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生。本人對本課例有以下幾點建議：1、 本課的內(nèi)容緊密聯(lián)系創(chuàng)造力思維訓(xùn)練，加上游戲體驗式的教學(xué)法，課堂的氣氛非常活躍，應(yīng)注意調(diào)控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度，適當運用多種方式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力到每個環(huán)節(jié)。如環(huán)節(jié)創(chuàng)意幾何圖，學(xué)生非常感興趣，但個別學(xué)生用時過長，會影響分享環(huán)節(jié)。因此應(yīng)在本環(huán)節(jié)前對學(xué)生提出要求，限時五分鐘，這樣學(xué)生就會抓緊時間完成作品。2、 在小組討論鐵罐的用途時，要注意引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力，小組式的頭腦風暴，注意要讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會。本環(huán)節(jié)后教師應(yīng)加以總結(jié)，把鐵罐的用途分成多個維度來總結(jié)歸納，讓學(xué)生掌握思考的方法與方向。3、 本課例運用到多種的教學(xué)手段，要求老師要熟練地運用操作，使每個環(huán)節(jié)更流暢。4、 心理教育是有連貫性的，小學(xué)生的創(chuàng)造