敘事性散文知識(shí)點(diǎn)講解

1、敘事性散文知識(shí)點(diǎn)講解1、對(duì)比手法。鮮明地突出人或事物的特點(diǎn)，有力地表現(xiàn)文章的中心。2、欲揚(yáng)先抑法、欲抑先揚(yáng)法。先貶抑（頌揚(yáng)）再大力頌揚(yáng)（貶抑）所描寫(xiě)的對(duì)象，使上下 文人物感情、形象等形成鮮明的對(duì)比，從而突出了人物形象、突出文章的主題，并可 以使文章的情節(jié)曲 折，收到出人意料的感人效果。3、襯托法。?？嫉挠姓r和反襯兩大類(lèi)。它在文章中有兩種表現(xiàn)形式： （ 1）以次要人物 襯托主要人物，可以使主要人物的形象更加鮮明突出。 （2）以景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物， 表現(xiàn)人物的性格（形 象） 、襯托人物的心情（感情） （注意：有一種對(duì)比襯托的說(shuō)法， 其實(shí)就是通過(guò)對(duì)比來(lái)反襯人物， 。也叫反襯法。 ）4、托物言志法。

2、所謂“托物言志”，就是通過(guò)對(duì)某一事物的描寫(xiě)， 在事物中寄予人物的性格 （形象）來(lái)抒發(fā)作者的情感，表明作者的理想或志向或愿望等。 （說(shuō)白了，文章中物 的形象，可以看做 是作者的形象。 ）它的作用有：借助于這個(gè)具體之 “物” ，使中心 表達(dá)得更巧妙、含蓄、充分、富有感染力，使 人物形象更鮮明。如 “松、竹、梅”歲寒三 友，常用于表示高潔的志向； “泥土”常用于抒發(fā)謙遜 的情懷； “蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私 奉獻(xiàn)的精神。5、懸念法。所謂“懸念法” ，就是在前面提出問(wèn)題，或者設(shè)置疑團(tuán)，吊讀者的胃口，讓其有 興趣讀下去，然后一步步地揭示答案。它可以使文章的情節(jié)曲折，扣人心弦，產(chǎn)生強(qiáng) 烈的吸引力和感染 力，激

3、發(fā)讀者的興趣。6、象征手法。它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體） ，以 表現(xiàn)某種 抽象的概念、思想和情感。它可以使某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的 可以感知的形象，從而 給讀者留下深刻的印象，可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻，啟 發(fā)讀者思考和想象。如何把握敘事性散文的主旨散文會(huì)給作者提供廣闊的創(chuàng)作空間，暗示給細(xì)心觀察深微體會(huì)的讀者以啟迪?？芍^ “一 滴水中看世界，半瓣花上說(shuō)人生。 ”內(nèi)容形式可以“上下五千年，給橫千萬(wàn)里。 ”可主旨意蘊(yùn) 卻聚集在一個(gè)點(diǎn)上，總是鮮明生動(dòng)，意氣貫通。 “形散而神聚”。正因?yàn)槿绱耍喿x散文時(shí)， 只要抓住“神”就等于找到了解讀散文的金鑰匙?，F(xiàn)就我所

4、教的學(xué)生的實(shí)際情況，談一談我是如何引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用 “三步定向探究閱讀法 ” 來(lái)把握敘事性散文的主旨的。1. 初讀課文，初步把握文章的主旨。散文是一種自由多樣， 關(guān)注真實(shí)世相的文體， 要想領(lǐng)略要旨，首先要有一個(gè)整體把握， 獲得一個(gè)全局印象，得到一個(gè)理解的支點(diǎn)。 而為了閱讀的效率， 及對(duì)文本信息進(jìn)行更有效的 獵取和運(yùn)用，我們更要化被動(dòng)為主動(dòng)。這可以從三方面著手：一、從形象入手把握主旨 散文如同詩(shī)歌，通過(guò)形象來(lái)表情達(dá)意。散文中的形象既包括具體人物也包括典型環(huán)境 下的具體群體或個(gè)體，甚至是一種意象， 一種精神的象征。要領(lǐng)會(huì)散文的主旨，就應(yīng)以整體 閱讀為基礎(chǔ)，注意形象的特點(diǎn)，意義及背景。二、從理清文脈入手

5、把握主旨。文章脈絡(luò)是作者思維的方向，是文章構(gòu)筑的框架。我們這里所說(shuō)的理清，更的是一個(gè) 尋找語(yǔ)言線(xiàn)索到理清思路的過(guò)程，從而達(dá)到整體把握的目的。三、從材料入手，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn) 有些散文的主旨比較明確而集中，把握起來(lái)相對(duì)容易，只要找出文中能直接表達(dá)作者 感情或觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵語(yǔ)句稍加提煉即可。 但大部分散文主旨比較含蓄而分散， 這就需要從 各種材料中歸納提煉，進(jìn)行全面把握。例如教讀背影，初讀課文，定向目標(biāo)之一是：感知文章內(nèi)容探究問(wèn)題為：讀過(guò) 此文， 你最受感動(dòng)的情節(jié)是什么？學(xué)生會(huì)答 “望父買(mǎi)橘 ”“車(chē)站送別 ”等內(nèi)容，這些就是表現(xiàn)父 子情深的細(xì)節(jié)，也就初步把握了文章的主旨。2. 細(xì)讀課文，弄清作者是

6、如何表現(xiàn)文章主旨的我們?cè)谡w閱讀的 上初步把握了文章的主旨， 如果要進(jìn)一步深屋理解文章， 全面地把 握文章， 就要進(jìn)行細(xì)讀， 從各個(gè)方面審視作者是如何表現(xiàn)文章主旨的， 一般可從三個(gè)方面思 考。一、作者運(yùn)用了哪些材料表現(xiàn)主旨 這里所說(shuō)的材料，除了語(yǔ)言材料外，更多是指形象材料，事理材料。形象材料就是作 者為表現(xiàn)主所塑造的形象，可以是一種景物，一種情景，還有可以是一些畫(huà)面。事理材料就是任選取的能表現(xiàn)文章主旨的事例和理論，一些敘事抒情的散文、敘事說(shuō) 理的散文都是選取典型的事例來(lái)抒情說(shuō)理的。二、運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，表現(xiàn)手法和修辭表現(xiàn)主旨。表達(dá)方式， 表現(xiàn)手法， 修辭手法都是屬于表達(dá)技巧的范疇。 散文的表

7、達(dá)技巧應(yīng)該聯(lián)系文章的 主旨與背景聯(lián)系作品的具體內(nèi)容與語(yǔ)境，不能架空分析。表達(dá)方式有記敘、說(shuō)明、議論、描 寫(xiě)，抒情。表現(xiàn)手法有想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對(duì)比、抑揚(yáng)、托物言志、借景抒情、 融情于景等等。常見(jiàn)的修辭手法有比喻、擬人、排比、借代、等修辭手法的語(yǔ)句，還包括含 有形象生動(dòng)的形容詞、 動(dòng)詞、 名詞的語(yǔ)句以及含有意蘊(yùn)豐富的詞語(yǔ)的語(yǔ)句，準(zhǔn)確理解這些語(yǔ)句的含義直接影響到文章主旨的把握。動(dòng)用了修辭手法的語(yǔ)句可結(jié)合修辭手法的作用來(lái)理 解。三、意蘊(yùn)豐富，含義新穎的詞語(yǔ)，要結(jié)合其在文中的位置來(lái)理解。 含有形象生動(dòng)的形 容詞、動(dòng)詞、名詞等詞語(yǔ)的語(yǔ)句，要結(jié)合其語(yǔ)境和這些詞本身的特點(diǎn)來(lái)理解。抽象概括的語(yǔ)句，

8、有的是作為觀點(diǎn)態(tài)度在文中出現(xiàn)，這類(lèi)語(yǔ)句應(yīng)結(jié)合闡述這一觀點(diǎn)態(tài) 度的材料來(lái)理解； 有的是作為材料在文中出現(xiàn)， 這類(lèi)語(yǔ)句應(yīng)結(jié)合它支持的觀點(diǎn)來(lái)理解。 另外， 有些抽象概括的語(yǔ)句需要聯(lián)系生活實(shí)際和已有知識(shí)來(lái)具體透徹理解。3. 精讀課文，讀出個(gè)性，創(chuàng)新閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為， 在閱讀過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，敢于交流，樂(lè)于交 流，自我探索的閱讀方式。 創(chuàng)新閱讀， 或者說(shuō)創(chuàng)造性閱讀恰恰是要讓我們一改過(guò)去灌輸?shù)膶W(xué) 習(xí)方式為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式， 走到知識(shí)的最前沿，激發(fā)自己的創(chuàng)造性思維。即 “讀出自己 “讀出問(wèn)題 ”，達(dá)到閱讀的最高境界。筆者認(rèn)為：創(chuàng)新閱讀的關(guān)鍵在于“質(zhì)疑 ”，即在文本閱讀的基礎(chǔ)上完成一

9、個(gè)由 “無(wú)疑有疑無(wú)疑 ”的質(zhì)變過(guò)程。 教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中， 應(yīng)多用 些商對(duì)式、 征詢(xún)式的話(huà)語(yǔ)，多問(wèn)幾個(gè)沒(méi)有唯一答案，思路開(kāi)闊的問(wèn)題， 多提供幾處讓學(xué)生將 自己的閱讀感受和自身生活體驗(yàn)相聯(lián)系的場(chǎng)景，我們的閱讀就一定會(huì)擁有一個(gè)自主、個(gè)性、 互動(dòng)的新平臺(tái)。例如背影中，要求學(xué)生讀出自我，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，也為寫(xiě)作提供素材， 有些學(xué)生談到十一放假期間，看到父母躬耕勞作的背影，并用恰當(dāng)?shù)男揶o來(lái)形容 “父親的背 影是一張弓，為是射出兒子這支箭也有住宿生談到父母送行時(shí)的背影。也有談及父愛(ài)、 母愛(ài)的細(xì)節(jié)，請(qǐng)他們用特寫(xiě)鏡頭一樣的方式寫(xiě)出感情真摯，刻畫(huà)細(xì)膩的文字。敘事性散文考點(diǎn)分析1、把握文章內(nèi)容，概括文章主題

10、 散文選材廣泛，行文自由，表達(dá)的思想感情豐富多彩，所以準(zhǔn)確把握文章的主題也是散 文的考點(diǎn)之一。 把握散文主題方法是： 找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、 關(guān)鍵詞語(yǔ)， 從中概括文章主題； 從所選的材料中概括， 材料是為文章中心服務(wù)的， 我們可以看文章所 選的材料表達(dá)了作者什么樣的觀點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達(dá)的主題思想。考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。答題要點(diǎn)：能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文 字表達(dá)的準(zhǔn)確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。2、理清文章脈絡(luò)，把握順序 作者為了表達(dá)自己的思想情感，會(huì)精心組織、選取材料；在表達(dá)上更

11、是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達(dá)上的順序、層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落 順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。 線(xiàn)索線(xiàn)索是作者選擇材料的準(zhǔn)繩， 我們形象稱(chēng)之為線(xiàn)索， 是作者選擇材料的脈絡(luò)或描寫(xiě)、 記 敘的脈絡(luò)。例如：回憶我的母親以“母親勤勞”為線(xiàn)索；藤野先生以“我與藤野先 生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國(guó)思想感情”為線(xiàn)索等?？碱}形式：直接問(wèn)文章的線(xiàn)索是什么或說(shuō)說(shuō)作者選擇材料的依據(jù)等。 答題要點(diǎn)：找到線(xiàn)索，根據(jù)提問(wèn)靈活回答。關(guān)鍵是能判斷準(zhǔn)線(xiàn)索。 順序考題形式： （1） 連續(xù)的材料或幾個(gè)段落或詞語(yǔ)能否調(diào)整順序 ?為什么 ?（2） 從原文中抽出一 句話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)，讓你放回文中可以選擇的幾

12、個(gè)地方。答題思路：形式，要注意審題，有的題是不能顛倒順序的，有的是可以顛倒順序的。 出題人在出題時(shí)會(huì)有暗示，同時(shí)也要推敲材料和段落、詞語(yǔ)之間的關(guān)系。不管能還是不能， 都要談為什么。思路是要看材料或段落、詞語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系 （ 參照說(shuō)明文考點(diǎn)分析的順序 分析部分）。形式，從原文中抽出的語(yǔ)句，往往是總結(jié)性的或承上啟下的，一是靠考生的 語(yǔ)感修養(yǎng)； 二是對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行理性分析。 詞語(yǔ)順序也要憑借語(yǔ)感和理性分析， 要分析語(yǔ)言環(huán)境 和詞語(yǔ)搭配的問(wèn)題。這樣的題，往往有選擇答案，即使沒(méi)有選擇答案，也不要回答為什么， 但思維過(guò)程要考慮到詞語(yǔ)的邏輯順序和詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。3、品味語(yǔ)言在散文閱讀中，這是一個(gè)大的考點(diǎn)，可以

13、包含很多小項(xiàng)，分析如下： 詞語(yǔ)含義原文給一個(gè)詞語(yǔ)的拼音， 讓你根據(jù)語(yǔ)境和拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)的含義。填寫(xiě)詞語(yǔ)要靠平時(shí)的積累，解釋詞語(yǔ)要根據(jù)該詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境來(lái)推斷。答題思路： 考慮文章或段落的主題， 結(jié)合主題來(lái)答詞語(yǔ)的含義； 根據(jù)該詞語(yǔ)前后語(yǔ) 句的內(nèi)容、 含義來(lái)推斷。 注意： 如果知道該詞語(yǔ)的原始意義解釋?zhuān)?一定不要忽略詞語(yǔ)在語(yǔ)境 中的含義。 詞語(yǔ)妙用考題形式：品評(píng)加點(diǎn)詞語(yǔ)作用 （妙用 ）或加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪除。答題思路：解釋詞語(yǔ)（在語(yǔ)境中）的含義。表達(dá)作用， 詞語(yǔ)的表達(dá)作用，要結(jié)合語(yǔ)境 或主題思想來(lái)回答， 要答該詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者思想慰隋或主題思想的作用， 有時(shí)也可以考慮詞 語(yǔ)對(duì)景物描寫(xiě)意境的作用或人物性格等方面的作用。 體現(xiàn)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。 哲理 性語(yǔ)句的深層含義。這樣的題，往往結(jié)合發(fā)展性考題來(lái)考（見(jiàn)考點(diǎn)5分析 ） 。有時(shí)，也會(huì)單 純考哲理性語(yǔ)句的含義， 這樣的考題， 關(guān)鍵要抓住中心詞， 要體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意 義。4、表達(dá)方式的作用一篇文章或一個(gè)文段， 一般會(huì)以一種表達(dá)方式為主， 為了達(dá)主題需要， 往往幾種表達(dá)方 式綜合運(yùn)用，有時(shí)會(huì)考 （或變相考 ） 其他表達(dá)方式的作用，有時(shí)會(huì)把修辭融合在這里考。描寫(xiě)的作用散文中的描寫(xiě)主要包括景物、 人物描寫(xiě)等。 景物描寫(xiě)， 主要考意境描寫(xiě)的作用， 答題時(shí)， 重點(diǎn)是景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)作者或人物思想感情的作用， 要嚴(yán)格區(qū)分小說(shuō)景