四年級數(shù)學(xué)集體備課

1、四年級數(shù)學(xué)集體備課（一）執(zhí)筆：張曉毅 授課者：張曉毅加法運算定律教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：加法交換律、結(jié)合律。教學(xué)難點：根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力。教學(xué)過程：一、主題圖引入觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。二、新授1、加法交換律（1）根據(jù)問題（1）列式計算405696（千米） 564096（千米）（2）

2、仔細(xì)觀察這組算式，它們有什么特點？40+56=56+40（3）試著再舉出幾個這樣的例子。根據(jù)學(xué)生的舉例，進行板書。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（4）發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。（5）用自己喜歡的方式表示加法交換律學(xué)生用多種形式表示：用語言來表達；用算式來表示，用符號來表示；用字母來表示。著重引導(dǎo)學(xué)生比較用字母表示和用文字表示的加法交換律，體會到用字母能夠更簡單明了地表示：任意兩個數(shù)相加，交換位置和不變。2、 加法結(jié)合律（1）根據(jù)問題（2）列式計算（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)：（88+104+96）=88+（104+96）（3）發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律：出示：（69+

3、172）+28 155+（145+207）69+（172+28） （155+145）+207算一算、比一比，觀察上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。（4）用不同的形式來表示加法的結(jié)合律請學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。符號表示：（+）+=+（+）字母表示：（a+b）+c=a+(b+c)3、根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。三、鞏固練習(xí)P28做一做P31，1-4四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？教學(xué)反思：1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識

4、，促進學(xué)習(xí)的遷移。對于小學(xué)生來說，運算定律的概括具有一定的抽象性。好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。在此基礎(chǔ)上，本單元的教學(xué)應(yīng)著重幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。2、加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應(yīng)用。本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景，從社會生活中來，到社會生活中來，到社會生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律，構(gòu)建個性化的知識意義。進而，憑借知識意義的理解，也有利于所學(xué)運算

5、定律的運用。3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。對于小學(xué)生來說，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問題的一個方面。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機會。教學(xué)時，要注意讓學(xué)生探究、嘗試，讓學(xué)生交流、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生探究時，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路，酌情因勢利導(dǎo)，不失時機地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時，耐心傾聽，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學(xué)生講清自己的算法，讓其他同學(xué)也能明白。四年級數(shù)學(xué)集體備課（二）執(zhí)筆：張曉毅 授課者：張曉毅 參與者：謝文龍小數(shù)

6、的產(chǎn)生和意義教學(xué)內(nèi)容：教科書第84頁至86頁小數(shù)的產(chǎn)生和意義，完成第86頁“做一做”、練習(xí)二十的第1題。教學(xué)目的：1、使學(xué)生知道小數(shù)的產(chǎn)生過程，理解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系；2、使學(xué)生明確小數(shù)的計數(shù)單位，認(rèn)識小數(shù)并理解小數(shù)的意義；3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象概括和遷移能力。教學(xué)的重點、難點：理解小數(shù)的含義既是本課時的重點、又是難點。教具準(zhǔn)備：投影片，米尺。教學(xué)過程：一、 激趣導(dǎo)入 師：今天我們班來了這么多客人，大家高興嗎？大家看，智慧爺爺也來我們班做客了，并且給我們帶來了好多禮物，你們想得到嗎？（貼）不過，能得到智慧爺爺禮物的必須是聰明肯動腦筋的孩子哦。首先，我們來看智慧老人給我們帶來的第一

7、份禮物，這份禮物就藏在這個信封里，大家知道是什么禮物嗎？給大家提供一點信息，是一個數(shù)，由兩個數(shù)字組成的，你們猜猜會是一個什么數(shù)呢？好，下面由老師來揭開這個秘密，要是在秘密公之于眾前誰能最先說出這個數(shù)，那這份禮物就歸誰了。聽清楚，你什么時候知道就什么時候喊出來，聽明白沒有？注意啦，開始揭密 ！ 指名讀，這是一個什么數(shù)？（送禮物）l 生活中你們還在哪里見過小數(shù)？l 小數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義（貼出課題）二、新授1、認(rèn)識小數(shù)的產(chǎn)生l 教師:請各小組拿出米尺,用米尺測量一下你的課桌，長是多少米。注意, 單位是米。好,開始吧。l 誰愿意代表你們小組說一下測量結(jié)果

8、? 測量的結(jié)果能用整米數(shù)表示嗎?同學(xué)們，測量的結(jié)果不能用整米數(shù)來表示，這時候我們就要用到小數(shù)來表示了。l 教師:同學(xué)們,其實除了測量時由于得不到整米數(shù)，我們就用小數(shù)來表示以外，在計算時也同樣如此，比如36÷5，我們能在整數(shù)范圍內(nèi)找到它的商嗎？這時我們就可以用小數(shù)來表示商。那現(xiàn)在你們知道小數(shù)是怎么產(chǎn)生的了么？l 教師:測量、計算得不到整數(shù)結(jié)果時(貼出板書)2探究小數(shù)的意義（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù)（出示一米長的紙條，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一位小數(shù)l 現(xiàn)在老師在黑板上畫一條一米長的線段，并且把這條線段平均分成10份，誰知道每份是多少分米? 1分米是1米的幾分之幾？也就是說 1分

9、米就是幾分之幾米？ 同學(xué)們1分米除了可以用分?jǐn)?shù)表示成是多少米以外，還可以用小數(shù)0.1米來表示。l 請同學(xué)們看手中的米尺，在米尺上找出3分米，想想3分米是幾個1分米 ? 3分米是幾個十分之一米?那么3分米寫成以米作單位的小數(shù)是多少?(板書0.3米)l 教師小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了把1米平均分成了10份，其中的1份用分?jǐn)?shù)表示是 ,寫成小數(shù)是0.1其中的3份用分?jǐn)?shù)表示是 ，寫成小數(shù)是0.3，也可以這樣說：0.1表示十分之一,0.3表示十分之三,那么0.4表示幾分之幾?誰能再舉出幾個這樣的例子？概括地說象0.1、0.3、0.4這樣的數(shù)都是一位小數(shù)，他們表示的是十分之幾，記數(shù)單位是十分之

10、一。l （2）分小組討論認(rèn)識兩位小數(shù)小黑板出示：下面我們來認(rèn)識兩位小數(shù)，每個小組都有一份這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)單，希望通過小組學(xué)習(xí)，完成上述任務(wù)。l 小組內(nèi)學(xué)習(xí)：觀察手中的米尺完成下面的學(xué)習(xí)把l米平均分成100份，每一份長（ ）厘米；1厘米是1米的（ ），也就是（ ）米，寫成小數(shù)是 （ ）米；7厘米是1米的（ ），也就是（ ）米，寫成小數(shù)是 （ ）米；15厘米是1米的（ ），也就是（ ）米，寫成小數(shù)是 （ ）米；l 學(xué)生交流。匯報l 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們把1米平均分成100份其中的l份、7份、15份分別用分?jǐn)?shù)表示就是：米、米、米，寫成小數(shù)是0.01米、0.07米、0.15米。那誰來說說，0.

11、01米、0.07米、0.15都可以說成表示幾分之幾的數(shù)？l 通過剛才的學(xué)習(xí)，結(jié)合老師的板書，請同學(xué)們認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，看你有什么發(fā)現(xiàn)沒有？（分母是10的用一位小數(shù)表示，分母是100的用兩位小數(shù)表示，反過來，一位小數(shù)可以寫成分母是10的分?jǐn)?shù)，兩位小數(shù)可以寫成分母是100的小數(shù)。）剛才老師說了，一位小數(shù)的記數(shù)單位是十分之一，那么兩位小數(shù)的記數(shù)單位是什么？(3)學(xué)生探究三位小數(shù)根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，和你們的發(fā)現(xiàn)，請同學(xué)們大膽的猜一猜，把1米平均分成1000份，其中的一份或幾份的數(shù)怎么用分?jǐn)?shù)表示？如何用小數(shù)表示？你能舉例說明嗎？（板書）你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？（板書：千分之幾，三位小數(shù)）把1米看作一個整體，如果照

12、這樣繼續(xù)分下去，還能得到什么樣的分?jǐn)?shù)和什么樣的小數(shù)？它的記數(shù)單位又是多少？（可以得到萬分之幾，四位小數(shù)，記數(shù)單位是萬分之一還可以得到十萬分之幾，五位小數(shù)）3概括小數(shù)的意義。l 教師：好。剛才我們把1米平均分成了10份、100份、1000份，如果照這樣分下去，我們還可以得到 米，米，那也以寫成小數(shù)0.0001米、0.00001米l 小結(jié):好，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過程，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)和什么數(shù)有密切的關(guān)系？那你覺得什么樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示？（結(jié)合板書討論）請同學(xué)們想一想，相鄰兩個分?jǐn)?shù)單位之間的進率是多少？相鄰兩個小數(shù)單位之間的進率又是多少？相鄰兩個整數(shù)單位之間的進率呢？小結(jié)：無論是

13、整數(shù)、小數(shù)、還是分?jǐn)?shù)，他們每相鄰兩個記數(shù)單位間的進率都是10。l 教師：因為整數(shù)和小數(shù)相鄰兩個單位間的進率都是10，因此這些分?jǐn)?shù)可以仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用一個圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾這樣的數(shù)，就叫小數(shù)。l 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位：請一個學(xué)生讀出有關(guān)的內(nèi)容，（51面）問：聽這個同學(xué)讀了以后，你知道了什么？三、 延伸拓展師：看到同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力這么強，老師很高興，智慧老爺爺也特別高興，決定帶同學(xué)們?nèi)ブ腔蹖m做客，大家高興嗎？不過去智慧宮的路上有三道難關(guān)，大家有勇氣闖過去嗎？有沒有信心？喊一喊我們的口號吧！不過當(dāng)大家闖過去了就會有很多驚喜的哦！第一關(guān)：找伙伴這

14、些數(shù)字朋友的伙伴失散了，都很著急，聽說我們四一班的小朋友都很聰明，所以向我們發(fā)出了求救信號，誰能幫助他們解決難題，就算闖過第一關(guān)了，看誰最先伸出援助之手？好，不錯，我們不但幫助了數(shù)字朋友，還為自己贏得了智慧爺爺?shù)亩Y物，祝賀你們！第二關(guān)：請你當(dāng)判官（過關(guān)條件：只要全部答對就可以過關(guān)了，規(guī)則是用手勢來判斷，否則違規(guī)，不準(zhǔn)過關(guān)的哦）（1） 小數(shù)是指比1小的數(shù)。（）1米的3/10是0.3米（）0.40里面有個.（）.表示第三關(guān)小數(shù)王國里的同學(xué)們都把自己的零花錢存進了“愛心儲蓄所”，你能幫他們記錄一下每人存了多少元錢嗎？出示：明明：角分巧巧：元角分京京：元零分文文元角師：誰來匯報一下？京京的中間怎么會有

15、個零呢？文文的后面怎么也有個零呢今后我們也要像數(shù)字王國的小朋友一樣，把自己的零花錢儲存起來，去幫助那些有困難的人，做個有愛心的好孩子，好嗎？慶祝同學(xué)們能順利的過關(guān)斬將，到達智慧宮，希望每位小朋友能在智慧宮里盡情的遨游，尋找到智慧的真諦。四：全課小結(jié)同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色！我相信大家在這節(jié)課都有不少收獲吧？誰來說一說，你有什么收獲？智慧爺爺還有一份禮物要送給所有同學(xué)（貼）讀一讀，誰能用小數(shù)的形式把這個等式表示出來？天才的靈感的勤奮這是大發(fā)明家愛迪生的一句格言，你明白它的含義嗎？對，人必須勤奮才能有所成就，今天我把這句格言送給大家，希望你們勤奮學(xué)習(xí)，將來成為對社會有用的人才！“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”教

16、學(xué)反思 張 曉 毅在學(xué)習(xí)“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”這課之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級上冊學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”，認(rèn)識了一些簡單的分?jǐn)?shù)尤其是分母是10、100的分?jǐn)?shù)；其次是在三年級下冊又學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識”，初步知道了把1米平均分成10份，每份是1分米，用1/10米表示，也可以寫成0.1米；把1米平均分成100份，每份是1厘米，用1/100米表示，也可以寫成0.01米。因為學(xué)生已經(jīng)有了這些知識基礎(chǔ)，所以自己在備課時就打算在學(xué)習(xí)新知的時候直接出示“把1米平均分成10份，每份是1分米，用1/10米表示，也可以寫成0.1米”；而3分米、7分米怎樣用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示則直接引導(dǎo)學(xué)生說出，不作進一步的理解；把1米平均

17、分成100份的學(xué)習(xí)也作同樣的處理。雖然已經(jīng)有意識地在課前給同學(xué)們簡單復(fù)習(xí)了小數(shù)的初步知識，但整節(jié)課的學(xué)習(xí)恰恰就在這個本該不是問題的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，聽課老師認(rèn)為學(xué)生在本環(huán)節(jié)對小數(shù)的意義理解不夠透徹。究其原因，是因為自己對學(xué)生已有的知識背景了解不深，未能深入了解學(xué)生已有知識的掌握情況，工作還不夠細(xì)。盡管這些知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但由于時間相隔太久（最短都達一年以上），而且這些知識并非這二年內(nèi)的常用知識，所以遺忘也更快，學(xué)生的不明白也就不足為奇了。備課時我也試圖從備教材、備教（學(xué)）法、備學(xué)生入手。對于備教材、備教（學(xué)）法我很重視，研究得比較深入，設(shè)想也很周到，但對于備學(xué)生做得很不夠，有些忽視。然而，學(xué)

18、生已有的知識基礎(chǔ)卻是進行教學(xué)的前提和保障，不全面了解學(xué)生已有的知識背景，在教學(xué)中就做不到承前啟后、有的放矢，教學(xué)的效果也就體現(xiàn)不出來。我想如果我在課前找?guī)酌麑W(xué)生（優(yōu)、中、差都有），結(jié)合上課的內(nèi)容詢問他們已學(xué)過什么知識，懂得了什么，有沒有遺忘和還不明白的知識；或者通過習(xí)題了解他們的知識基礎(chǔ)，等等。這樣可能就會避免這個失誤。教案的第三部分抽象概括小數(shù)的意義，經(jīng)邊評點，認(rèn)為教案總結(jié)有些不系統(tǒng)，于是在課前我做了改動，改成用智力闖三關(guān)的形式，讓學(xué)生自主探索、教師引導(dǎo)概括的形式來學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)給大家的是以習(xí)題的形式出現(xiàn)，這種做法得到了聽課教師的贊同。但同時也認(rèn)為這類概念性的東西在引導(dǎo)學(xué)生探索后，更應(yīng)該由教師陳

19、述強調(diào)，這樣才能符合新課標(biāo)提出的“感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性”。我以后會更加虛心向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，課前多請教，課后多反思，使自己快速成長。教學(xué)評析：張曉毅老師執(zhí)教的小數(shù)的產(chǎn)生和意義，這節(jié)課要求學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上，知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計合理，講練結(jié)合，教學(xué)環(huán)節(jié)采用“闖三關(guān)”的形式出現(xiàn)，本堂課有以下幾方面的特點：    在導(dǎo)入中出示兩根不同長度的繩子，讓學(xué)生估一估它們的長度，然后再實際測量，這種設(shè)計很好，但接下來的提問“九十厘米用小數(shù)表示是多少”，我認(rèn)為就沒有必要了。學(xué)生沒學(xué)過小數(shù)的意義及寫法，這

20、里如果教師能直接敘述“像第二根繩子的長度這樣，我們不能用整數(shù)表示時，就用小數(shù)表示”。引出小數(shù)的產(chǎn)生，那么導(dǎo)入就顯得很連貫了。在教學(xué)一位、兩位、三位小數(shù)時，出示的直尺圖應(yīng)該畫大點，用不同的顏色區(qū)分刻度，以便于教師后排的學(xué)生能看清。另外，教師把本節(jié)課的重點放在了對后面“三關(guān)”的練習(xí)上，而忽視了對小數(shù)意義的講解，顯得本節(jié)課有點兒腳重頭輕。教學(xué)一位、兩位、三位小數(shù)后的教師小結(jié)，力度不夠，特別是怎么寫，以及表示的意義都沒講清。整節(jié)課的“三關(guān)”中穿插了大量的練習(xí)，但是教師對課堂的提問面太窄，應(yīng)該涉及到中后生，及時全面的了解學(xué)生的掌握情況，小數(shù)的意義也可以多找一些學(xué)生說說，加深印象。課后總結(jié)一般由教師口述或

21、學(xué)生說說這節(jié)課學(xué)到了什么的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生齊讀會顯得課堂設(shè)計過于隨便。這節(jié)課教師要求學(xué)生做了課前預(yù)習(xí)，但是課前預(yù)習(xí)在本節(jié)課中有其益處，同時也出現(xiàn)了弊端。因為學(xué)生預(yù)習(xí)了，所以教師高估了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，對于前半部分的講解雖細(xì)但不透。學(xué)生其實對于小數(shù)的意義還不太明白，但隨著大量的練習(xí)，學(xué)生也漸漸明白了原來是這么回事。教師對整節(jié)課的設(shè)計缺少一點活力，如果能穿插一些學(xué)生動手操作及師生互動的環(huán)節(jié)，會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。四年級數(shù)學(xué)集體備課（三）執(zhí)筆：謝文龍 授課者：謝文龍 參與者：張曉毅小數(shù)的讀法和寫法謝文龍教學(xué)目的1理解小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的讀寫方法2培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的

22、能力3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和刻苦鉆研、探求新知的良好品質(zhì)教學(xué)重點：理解小數(shù)的計數(shù)單位，掌握小數(shù)的讀寫方法教學(xué)難點：能熟練、正確地讀寫小數(shù)教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)引入1讀出下面各數(shù)：234 7093 31 10000  38950 072回憶一下：你是怎樣讀出這些數(shù)的？整數(shù)的數(shù)位順序是什么？（個位、十位、百位、千位） 整數(shù)的計數(shù)單位依次是什么？（一個、十、百、千）3試著讀出下面的數(shù)：2.78 55.2 0.46 35.9你是怎樣讀的？這些小數(shù)表示什么？4導(dǎo)入：小數(shù)和整數(shù)一樣，也有計數(shù)單位，也按照一定的順序排列起來，這節(jié)課我們就來研究一下小數(shù)的數(shù)位順序二、探究新知1教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表 教師提

23、問：看整數(shù)數(shù)位順序表，你認(rèn)為小數(shù)的數(shù)位應(yīng)在什么位置上？（在整數(shù)部分的右側(cè)）中間怎樣區(qū)分呢？（用小數(shù)點隔開）教師提問：我們知道小數(shù)的計數(shù)單位有十分之一、百分之一、千分之一，那么，十分之一表示小數(shù)部分有幾位小數(shù)？（有一位小數(shù)）所以十分之一就在小數(shù)點后的第幾位？（第一位）它所占的位置叫做十分位，計數(shù)單位就是十分之一引導(dǎo)學(xué)生思考：你能推測小數(shù)部分的第二位是什么嗎？為什么？（小數(shù)部分的第二位是百分位，因為它表示有兩位小數(shù)，計數(shù)單位是百分之一）教師提問：誰能依次說出小數(shù)部分后面幾位的數(shù)位順序以及相應(yīng)的計數(shù)單位？（千分位千分之一；萬分位萬分之一；十萬分位十萬分之一；百萬分位百萬分之一） 出示下表，提問：為什

24、么后面用省略號？（表示后面還有很多數(shù)位）2學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法教師出例2：讀出下面的小數(shù)： 65004160073  教師提問：你能讀出下面這些小數(shù)嗎？教師總結(jié)：整數(shù)部分是“0”的就讀作“零”；整數(shù)部分不是“0”的按照整數(shù)讀法來讀；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分是幾就依次讀出來即可將你讀出來的內(nèi)容用漢字寫下來，就可以了（板書）分組討論：每個小數(shù)分別表示什么嗎？教師講解：六點五表示六又十分之五；零點零四表示百分之四；一百點零七三表示一百又百分之七十三3學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法出示例3：寫出下面小數(shù)：四點三九零點四零八三十點零一五教師提問：寫小數(shù)時應(yīng)該怎樣寫？教師說明：寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來

25、寫（整數(shù)部分是零的寫作“0”）小數(shù)點寫在個位右下角點，小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字四點三九寫作：439零點四零八寫作：0408三十點零一五寫作：30015學(xué)生討論：每個小數(shù)分別表示什么嗎？439，表示四又百分之三十九；0408，表示千分之四百零八；30015，表示三十又千分之十五三、鞏固練習(xí)1填空：小數(shù)點右邊第二位是（ ）位，第四位是（ ）位，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位2說出24375每個數(shù)位上的數(shù)各表示什么？（兩人一組先說一說，然后匯報）3讀出下面的句子（1）南京長江大橋全長6772千米（2）土星繞太陽一周需要2946年（3）1千瓦時的電量可以使電車行駛084千米4寫出下面橫線

26、上的數(shù) （1）我國科學(xué)工作者和登山運動員，精確測得珠穆朗瑪峰的高度是海拔八千八百四十八點一三米（2）地球赤道的周長是四萬零七十五點六九千米（3）非洲大甲蟲長十四點八五九厘米，重九十九點七九克5判斷（1）373讀作：三點七十三 （ ）（2）零點三零七寫作：0307 （ ）（3）五十點二零八寫作：5208 （ ）6提高題（1）有一個數(shù)，十位和百分位上都是6，個位和十分位上都是0，這個數(shù)寫作（ ），讀作（ ）（2）小華在讀一個小數(shù)時，把小數(shù)點丟了，結(jié)果讀成了四萬五千零一原來的小數(shù)讀出來只讀一個零，原來的小數(shù)是多少？四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀法與寫法，在讀小數(shù)的時候，整數(shù)部分是“0”的就讀作

27、“零”；整數(shù)部分不是“0”的按照整數(shù)讀法來讀；小數(shù)點讀作“點”；小數(shù)部分通常順次讀出每一個數(shù)位上的數(shù)字在寫小數(shù)的時候，整數(shù)部分按照整數(shù)的寫法來寫（整數(shù)部分是零的寫作“0”）小數(shù)點寫在個位右下角點，小數(shù)部分順次寫出每一個數(shù)位上的數(shù)字五、布置作業(yè)教學(xué)反思：上課開始，我由復(fù)習(xí)整數(shù)的相關(guān)知識，導(dǎo)入新課。同學(xué)們的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，一經(jīng)喚醒，課堂立刻熱鬧起來。有迫不及待的喊叫聲，“叫我，叫我。”有用胳膊肘敲桌子聲，“老師注意我，老師注意我。”在同學(xué)們高漲的氣氛中，整數(shù)一帶而過。小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點撥，帶動下，完成了。習(xí)慣了整數(shù)的數(shù)位，剛接觸小數(shù)的數(shù)位，有一部分學(xué)生還要有個“適應(yīng)期?！边€好，“熟能

28、生巧”，在給同桌出題的過程中，我的孩子們已經(jīng)接受了“十分位”“百分位”“千分位?！痹谙旅娴男?shù)的讀法和寫法的教學(xué)中，根本不用費吹灰之力，學(xué)生張嘴就來，拿筆就寫，連平時最差的同學(xué)，都高高舉起手，躍躍試試。課堂的氣氛活躍到了極點。我發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是那么興奮，每一個孩子都是那么投入。在最后的課堂檢測中，幾乎所有的孩子都“優(yōu)。”    每次，都是埋怨我們的學(xué)生不行。通過今天這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不行，我們老師也是有責(zé)任的。其實，我們的學(xué)生還是很有潛力的。只要老師善于引導(dǎo)，善于點撥，充分調(diào)動起每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們的孩子也會愛上學(xué)習(xí)的。正像新課程所倡導(dǎo)的， “學(xué)生是學(xué)習(xí)

29、的主人。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！?理論上，我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但在實際教學(xué)中，頑固的“填鴨式”教學(xué)，還在影響著我們，如何把新理念付諸行動，還需要每一位老師的自我覺醒。只有我們覺醒了，新課程才會真正走向課堂。四年級數(shù)學(xué)集體備課（四）執(zhí)筆：張曉毅 授課者：謝文龍生活中的小數(shù)教學(xué)內(nèi)容：生活中的小數(shù)教材分

30、析：小數(shù)在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。本教時“生活中的小數(shù)”是以學(xué)生經(jīng)常接觸的現(xiàn)實生活作為教學(xué)的素材，讓學(xué)生在交流中感悟小數(shù)的重要性，理解小數(shù)的現(xiàn)實意義。學(xué)情分析： 學(xué)生對小數(shù)的認(rèn)識有很多原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并且學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識，理解了生活中的小數(shù)以及它們的實際意義，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的水平不高，而且是在三年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)的，不少學(xué)生已經(jīng)遺忘所學(xué)知識，因此，教學(xué)中關(guān)注學(xué)

31、生對知識的理解以及和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：1. 結(jié)合實際復(fù)習(xí)日常生活中的小數(shù)；初步體會到小數(shù)產(chǎn)生于日常生活、生產(chǎn)實踐的實際需要。2. 會讀日常生活中的小數(shù)，并能說出表示的實際含義。3. 能把能把日常生活中的數(shù)用小數(shù)的形式表示。4. 培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)重點和難點：體會到小數(shù)產(chǎn)生于日常生活，能理解小數(shù)在日常生活中的重要性。教學(xué)過程：一、談話引入：1、我們在三年級已經(jīng)認(rèn)識了小數(shù)，你們相互讀讀這些小數(shù)并說出下面的小數(shù)各是幾元幾角幾分？ 用學(xué)生熟悉的生活中常見的小數(shù)復(fù)習(xí)知識有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。2、開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，把

32、下列文具的價錢用元來表示。書包 45元8角是（ ）元， 文具盒12元5角是（ ）元， 圓珠筆12元8角6分是（ ）元， 鉛筆5角8分是（ ）元元， 橡皮1.50元， 筆記本3元, 圈筆刀 10.153、師：請說出下列圖中的意思。4、把下列各數(shù)用小數(shù)表示：456克=（ ）千克 560千克=（ ）噸 120米=（ ）千米26米=（ ）千米 2080克=（ ）千克 65分= （ ）元幾個情景的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活緊緊聯(lián)系，讓學(xué)生通過實踐活動回顧進率，了解小數(shù)在日常生活中的廣泛運用。二尋找生活中的小數(shù)。1出示三幅圖。（1）讓學(xué)生說一說圖中的意思。（2）讀一讀圖中的小數(shù)。（3）讓學(xué)生交流收集到的生活中的

33、小數(shù)，和同學(xué)交流。2問：在生活和生產(chǎn)中，還有哪些方面的計量也常用到小數(shù)？三在測量活動中，認(rèn)識小數(shù)。1讓學(xué)生測量教室內(nèi)的黑板、課桌或其它物品的長度。2組織學(xué)生討論：用米作單位，不夠1米怎么辦？超過1分米，怎么用分米作單位表示？3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在進行測量和計算中，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。四、師生一起小結(jié)教學(xué)反思：富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯了地方的寶貝。在一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念下，課堂生成的一個情境、一個問題、一個信息、一個錯誤都是寶貴的教學(xué)資源，對于這些教學(xué)資源，我們必須迅速地做出相關(guān)檢索，進行有效分類，對于有效的生成性資源，適時進行價值引領(lǐng)，讓學(xué)生充分展示思維

34、過程，顯露資源中的“閃光點”，順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活。對于生成的錯誤資源，我們大可不必藏著、捂著，要讓學(xué)生明白“出錯”并不可怕、更不可恥，而是一種正?，F(xiàn)象。我們要設(shè)計一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生暴露知識的“盲點”，通過師生集體查錯、思錯、糾錯活動讓學(xué)生“根除”錯誤，獲得新的啟迪。所以，我們教師要牢固樹立“錯誤資源”的意識，要有沉著冷靜的心理和從容應(yīng)變的機智，更要有厚實的知識儲備。要知道對于我們老師來說“錯誤”是機遇、是挑戰(zhàn)，更是一種能力的體現(xiàn)。 總之，失敗是成功之母，錯誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，是創(chuàng)新火花的閃現(xiàn)。我們在教學(xué)中要善于把握機會，并正確創(chuàng)造性地對待學(xué)生的這一錯誤行為，抓住這一最富

35、成效的學(xué)習(xí)時刻，讓學(xué)生學(xué)會正確對待自己的錯誤，從錯誤中獲得更多更完美的知識。最終，讓錯誤成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個亮點，為數(shù)學(xué)教學(xué)添上一道亮麗的風(fēng)景線！四年級數(shù)學(xué)集體備課（五）執(zhí)筆：張曉毅 授課者 張曉毅 參與者：謝文龍折線統(tǒng)計圖教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版課改實驗教材四年級下冊第108頁第七單元統(tǒng)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。2、初步學(xué)會繪制單式折線統(tǒng)計圖。3、能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。4、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。教學(xué)重點：會看單式折線統(tǒng)計圖，能夠從圖中獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息。教學(xué)難點：繪制單式折線統(tǒng)計圖。