練習(xí)課教學(xué)模式

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式探討汪集街中心小學(xué) 任歡著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！本毩?xí)課的內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)都是學(xué)生剛學(xué)過(guò)的，且都是圍繞某一知識(shí)點(diǎn)和基本技能開(kāi)展的練習(xí)，因此在練習(xí)課中我們應(yīng)盡量給學(xué)生以機(jī)會(huì)和時(shí)間，引導(dǎo)他們自己觀察思考、嘗試實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)練習(xí)快樂(lè)，品嘗成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。一、模式的提出練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能技巧的重要教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。作為三種基本課型之一的練習(xí)課，約占總學(xué)時(shí)的三分之一多。但

2、一直以來(lái)，練習(xí)課在學(xué)生的心目中無(wú)非是學(xué)生自己從頭到尾的練習(xí)和相應(yīng)的教師的講評(píng)，而我們教師在備課時(shí)往往也對(duì)練習(xí)課不怎么重視，只是對(duì)課本中的練習(xí)安排粗略地劃分，最多在額外從一些習(xí)題本上找一些不同類(lèi)型的練習(xí)題，拼拼湊湊就成了一節(jié)課。于是一堂練習(xí)課變成了一節(jié)教師為主體，做一題講一題的作業(yè)課。練習(xí)課教學(xué)缺少設(shè)計(jì)或根本就沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)，練習(xí)課變成了習(xí)題課、作業(yè)課，使練習(xí)走過(guò)場(chǎng)；基本上是教師統(tǒng)治課堂，一題一題地練習(xí)交流，不注意讓兒童主動(dòng)地參與，積極地思考，練習(xí)形式也是單一呆板。上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，咎其原因就是我們對(duì)練習(xí)課缺乏重視，對(duì)練習(xí)課的功能特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致我們對(duì)練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)把握不到位。這樣的練習(xí)課使學(xué)生

3、缺少個(gè)性化的思考，只會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性和依賴性，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課練重要性的認(rèn)識(shí)和反思，在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，提出小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“自主探究，獨(dú)立練習(xí)”教學(xué)模式。二、對(duì)模式的思考練習(xí)課的內(nèi)容安排層次清楚。練習(xí)課是在新授課的學(xué)習(xí)之后安排的，教材在編排時(shí)注意從基礎(chǔ)出發(fā)，通過(guò)三個(gè)層次的練習(xí)，在鞏固中發(fā)展學(xué)生的能力。首先從模仿新課上的基礎(chǔ)題的練習(xí)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握，然后通過(guò)一系列的比較分析題，一些變式練習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨析能力，最后通過(guò)向生活中延伸的拓展性練習(xí)，提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在練習(xí)課

4、上得到發(fā)展。練習(xí)課的內(nèi)容形式多樣化。練習(xí)中始終把學(xué)生看作是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變。教材中題目形式多樣，豐富生動(dòng)，易于激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。通過(guò)操作式、圖例式、對(duì)話式等習(xí)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)手實(shí)踐。練習(xí)課的內(nèi)容優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。練習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)了新課程理念倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，注意引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，再與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。在練習(xí)的題目設(shè)計(jì)了一些拓展性的題目，就是讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法自主探索解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；設(shè)計(jì)了一些富有生活氣息的題目，讓學(xué)生走向生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。三、模式

5、圖例 多樣化練習(xí)明確目標(biāo)，激發(fā)參與啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)引導(dǎo)自主探索對(duì)話 比較分析，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)對(duì)話交流 應(yīng)用實(shí)踐，拓展延伸獨(dú)立練習(xí)當(dāng)堂反饋，小結(jié)反思 四、實(shí)施要點(diǎn)1、明確目標(biāo)，激發(fā)參與“興趣是最好的老師”。練習(xí)課開(kāi)始，要營(yíng)造適宜的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的氛圍。通過(guò)創(chuàng)設(shè)自然親切的對(duì)話情境、聯(lián)系實(shí)際的生活情境、自主參與的活動(dòng)情境、價(jià)值引領(lǐng)的問(wèn)題情境、獲取成功的體驗(yàn)情境等練習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，明確練習(xí)課的具體目標(biāo)和相關(guān)要求。2、啟發(fā)回顧，鞏固基礎(chǔ)練習(xí)首先要面向基礎(chǔ)，讓所學(xué)的新的基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固，形成最基本的能力。要通過(guò)上述有意義練習(xí)情境的啟發(fā)下，教師應(yīng)引領(lǐng)

6、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)練習(xí)題中的新知識(shí)、新方法通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、同伴交流等途徑進(jìn)行回顧，通過(guò)師生對(duì)話，說(shuō)清基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和注意點(diǎn)，為下面展開(kāi)的具體練習(xí)搭好支架。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展基本能力形成性練習(xí)。練習(xí)時(shí)，教師要遵循因材施教的原則，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的自我內(nèi)化，達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)鞏固、技能強(qiáng)化，讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的感受。3、比較分析，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。練習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)新知的辨析和質(zhì)疑能力。組織練習(xí)時(shí)，教師要發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，通過(guò)對(duì)一些比較題目的分析，讓學(xué)生在比較中明確新知的本質(zhì)，增強(qiáng)辨析能力；通過(guò)對(duì)一些題目的自主探索，讓學(xué)生用已有的方法，抽象概括出所思所想，抽象概括出自己的發(fā)現(xiàn)；

7、通過(guò)師生的交流對(duì)話，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中要努力讓學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，自主探索、充分交流，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的能力。4、應(yīng)用實(shí)踐，拓展延伸練習(xí)要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。教師根據(jù)教材的編排和學(xué)生的情況，把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的背景關(guān)系中，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、洋溢著現(xiàn)代生活氣息的拓展題和相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們跳起來(lái)摘“果子”，在摘“果子”的過(guò)程中領(lǐng)悟方法，以“動(dòng)”促“思”。這樣既可讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，又能拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，提升思維層次，使所學(xué)知識(shí)得到延伸和升華。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在”。5、當(dāng)堂反饋，小結(jié)反思為了全面了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，在課堂結(jié)束階段，可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測(cè)性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，及時(shí)反饋矯正，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)參與課堂評(píng)價(jià)，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課的表現(xiàn)、練習(xí)情況等進(jìn)行自我總結(jié)與反思，體驗(yàn)快樂(lè)與成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)良好的反思習(xí)慣?？傊?，練習(xí)課教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的