教師教學(xué)技能雜文收集(四)

1、青年教師大都剛剛走上工作崗位，還沒(méi)有很好地掌握教學(xué)規(guī)律，也沒(méi)有完全掌握教學(xué)方法，幾 乎沒(méi)有什么實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師往往面臨如何盡快適應(yīng)教學(xué)工作、提高教學(xué)技能的難題。合理有效 的指導(dǎo)對(duì)于幫助他們盡快成長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。一、精心備課，做好上課前的準(zhǔn)備國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（以下簡(jiǎn)稱綱要）明確要求：提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。”備課的質(zhì)量是能否上好課的關(guān)鍵，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效果。部分青年 教師不注重備課，很少有必要的參考書，備課時(shí)間遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到1 : 8 的要求，即課堂上 1 小時(shí)，備課 8 小時(shí)，直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不夠理想。備課是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要求教師

2、注重知識(shí)的積累，這一點(diǎn)對(duì) 于青年教師來(lái)說(shuō)是比較難的一點(diǎn)。青年教師由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和崗前教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)書本內(nèi)容不太了解，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)概念，教學(xué) 方法不得當(dāng)，備課的內(nèi)容不全面。青年教師，只有做到面面俱到，才能使課堂教學(xué)不會(huì)岀現(xiàn)問(wèn)題。只有認(rèn) 真?zhèn)湔n，了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，需要什么，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，才能弄清自己該教什么，才能加強(qiáng)教學(xué)的 針對(duì)性，并能準(zhǔn)確地抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積 極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，青年教師在教學(xué)上也有他們特有的優(yōu)勢(shì)，年輕老師大都剛走岀校園，青年教師普遍有著高學(xué)歷 的優(yōu)勢(shì)。我們這些老教師，多是本科畢業(yè)，研究生畢

3、業(yè)的很少。現(xiàn)在的教師隊(duì)伍，幾乎全是研究生畢業(yè)， 博士占很大比例。高學(xué)歷使他們?cè)谥R(shí)的積累和準(zhǔn)備方面，起點(diǎn)比我們當(dāng)年要高岀一截。他們的縱向教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)雖然很少，但橫向的知識(shí)面和接受能力卻較寬、較強(qiáng)。尤其是在外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面，他們要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò) 前輩，這個(gè)優(yōu)勢(shì)的意義不可低估。多掌握一種外語(yǔ)就像多了一雙眼睛，掌握了機(jī)算機(jī)就是在人腦之外又有 了一個(gè)電腦。后生可畏”后來(lái)居上”是有其物質(zhì)基礎(chǔ)的，是歷史規(guī)律。、現(xiàn)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式綱要提岀： 倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！鼻嗄杲處熞话憔哂休^好的計(jì)算機(jī)多媒體操作能力，但現(xiàn)實(shí)大多令人失望，許多都是教師念課件，

4、學(xué)生聽(tīng)課件。難怪我們不 少教師到多媒體教室去上課，天經(jīng)地義地身坐頭把交椅，手點(diǎn)鼠標(biāo)二鍵，口念屏幕顯示，把一個(gè)生機(jī)勃勃 的課堂教學(xué)搞得死氣沉沉。 學(xué)生的腦袋缺了回顧的時(shí)間， 心中少了邏輯推理的訓(xùn)練。 于是乎在教師行當(dāng)， 教 學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎”成了放之四海而皆準(zhǔn)的真理。從教授到見(jiàn)習(xí)教師都可用這句話為自己的教學(xué)做 一個(gè)完美的結(jié)論。然而真正效果卻不理想。在傳統(tǒng)的板書的書寫方面青年教師往往存在較大的缺陷，板書是教學(xué)中的一門藝術(shù)。板書作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)行為，是教師必備的教學(xué)技能。 好的板書不僅有利于知識(shí)的呈現(xiàn)和記憶，而且能夠陶冶美好情操，開(kāi)發(fā)智力潛能，促進(jìn)思維發(fā)展。布局要合理，具有美感。板書在布局

5、上一定要講究章法，詳略得當(dāng)，分 布均勻，字跡工整、美觀，字體大小適宜，疏密得當(dāng)。內(nèi)容要精當(dāng)，邏輯嚴(yán)密。板書內(nèi)容必須做到準(zhǔn)確， 要能正確反映知識(shí)的體系和相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)，不能有常識(shí)性的錯(cuò)誤。板書內(nèi)容在選擇時(shí)還要注意符合學(xué)生 的認(rèn)知特點(diǎn)。如，有的教師在教學(xué)解決問(wèn)題的策略時(shí)只板書收集、整理、分析、解答”等，個(gè)人以為這是不太恰當(dāng)?shù)?。雖然解決問(wèn)題的教學(xué)需要重視解題方法和思路的指導(dǎo)，但這些上位的方法必須依附于具 體的例題，否則學(xué)生對(duì)這些抽象的詞語(yǔ)很難形成感性認(rèn)識(shí)。形式要多樣，直觀形象。形式是為內(nèi)容服務(wù) 的，內(nèi)容因形式而更加清晰。板書的形式大致可分為圖文式和純文字式。圖文式板書顧名思義，即以圖文 結(jié)合的形式來(lái)

6、呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。這種板書生動(dòng)形象，有利于學(xué)生在頭腦中形成豐富的表象。純文字式板書， 即板書均以文字形式呈現(xiàn)。這種板書應(yīng)用廣泛，有的以簡(jiǎn)練的詞句來(lái)反映概念的內(nèi)涵，有的以關(guān)鍵字詞來(lái) 反映教學(xué)思路、體現(xiàn)邏輯思維過(guò)程，等等。三、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)語(yǔ)言是傳播知識(shí)的載體，是人類的交際工具。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用語(yǔ)言的能力直接影響到學(xué)生的 學(xué)習(xí)效果。作為教師，如果語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美流暢、妙趣橫生將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維， 進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的廣泛參與。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?？梢?jiàn)教師語(yǔ)言的重要性。課堂上，教師與學(xué)生之間是靠語(yǔ)言的交流來(lái)實(shí)

7、現(xiàn) 的，教師說(shuō)話的語(yǔ)速將直接影響學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。如果教師說(shuō)得過(guò)快，會(huì)讓學(xué)生感到老師不夠親切、耐 心。而且，學(xué)生的思維不能及時(shí)跟上，最終將影響學(xué)習(xí)的效率，還可能產(chǎn)生對(duì)知識(shí)理解不全面乃至錯(cuò)誤。有的學(xué)生在跟不上時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生放棄的想法。當(dāng)老師說(shuō)得過(guò)慢時(shí)，會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度，也會(huì)讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的 學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，也不利于學(xué)習(xí)。所以，教師的語(yǔ)速要快慢適中。教師的語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，學(xué)生才會(huì) 有如沐春風(fēng)的感受。教學(xué)語(yǔ)言要深入淺岀、通俗幽默、具體形象，極富于表現(xiàn)力和感染力。作為教者，引 用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⒂哪慕?jīng)典笑談，變抽象為形象，變深?yuàn)W為淺顯，將原本枯燥乏味的內(nèi)容變得妙趣橫生， 不僅向?qū)W生傳授了知識(shí)，更給孩子們帶

8、來(lái)了愉悅，這樣的課堂想讓學(xué)生不樂(lè)學(xué)都難。比如，豎起一個(gè)大拇 指、教師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑，都是我們課堂激勵(lì)的好方式，還可以是文字語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言的綜合運(yùn)用， 更直觀、更形象，效果更佳?？傊?，只要我們的教師合理、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好課堂激勵(lì)語(yǔ)言，做到因人而異、 及時(shí)、具體、靈活多變，就能讓學(xué)生一節(jié)課的40 分鐘內(nèi)始終保持著積極、 主動(dòng)的求知狀態(tài)，以飽滿的激情投入到知識(shí)的探究之中。 教師們，用好自己的語(yǔ)言吧，當(dāng)你在課堂上用優(yōu)美的語(yǔ)言如行云流水般娓娓道來(lái)， 當(dāng)你在課堂上用深情的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨般絲絲滲入學(xué)生的心田，你會(huì)覺(jué)得一切都是如此得美麗。四、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何調(diào)動(dòng)興趣是一個(gè)難題，也是一門學(xué)問(wèn)。一次讓他們

9、感興趣容易，難的是如何讓他們始終保持興趣 和學(xué)習(xí)力。畢竟考試是目的，如何兼顧好這方方面面的問(wèn)題，需要我們付岀更多的心力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興 趣、沒(méi)信心、急躁、沒(méi)耐心，其實(shí)教師自己正在分?jǐn)?shù)帶來(lái)的虛榮心受挫的干擾下，一天天對(duì)自己的學(xué)生失 去了興趣，沒(méi)了信心，漸漸對(duì)學(xué)生沒(méi)有耐心，急躁不安。因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是教師自己得修復(fù)對(duì)學(xué)生的研究的興趣和關(guān)愛(ài)的情懷。教師得 改造自己的學(xué)生觀”學(xué)生不是教師的私人財(cái)產(chǎn)或者附屬物，他是具有完全獨(dú)立社會(huì)意義和地位的成長(zhǎng)中 的人；他是上帝創(chuàng)造的萬(wàn)物之靈，宇宙的精華之一；他是來(lái)考驗(yàn)和提高教師的能力和作為一個(gè)人的水平的 標(biāo)尺。教師有責(zé)任更應(yīng)當(dāng)有信心把自己的學(xué)生變成

10、一個(gè)比自己更有水平的人。學(xué)生的成績(jī)好壞只與教師的 育人方法的好壞相關(guān)，而與教師的地位、虛名等沒(méi)有關(guān)系，許多教師之所以關(guān)心學(xué)生，不是岀于對(duì)學(xué)生的 岀自人類對(duì)于后代的真誠(chéng)的愛(ài)心，而是把學(xué)生當(dāng)成了滿足自己與其他教師攀比以贏得虛榮的工具與附屬品,這種虛榮心受挫，便把怒氣轉(zhuǎn)向?qū)W生，卻沒(méi)有把心思放在幫助學(xué)生的成長(zhǎng)所必須做的一系列的工作上來(lái)。五、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用新的課程標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。無(wú)論是 教師對(duì)教材掌握得如何熟練、講述得如何生動(dòng)有趣，如果一節(jié)課下來(lái)，只是老師在那里滔滔不絕地講，學(xué) 生在那里津津有味地聽(tīng)，那么，既使學(xué)生對(duì)上課”產(chǎn)生了興趣，也并

11、不意味著對(duì) 學(xué)習(xí)”產(chǎn)生了興趣，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高了。所以，教師是要合理安排課堂時(shí)間，盡可能地給學(xué)生以判斷、分析、想象、思維而 充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。例如：輔導(dǎo)學(xué)生繪制、填寫各種類型的圖表，指導(dǎo)學(xué)生編題、相互提問(wèn)、分組 搶答競(jìng)賽等，使學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí) 慣，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可促進(jìn)師生感情的溝通，可謂一舉三得”課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。體現(xiàn)以學(xué)法為主的特色，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課 程標(biāo)準(zhǔn)講究教學(xué)方法，將教學(xué)方法提升到教學(xué)目標(biāo)之中，要求針對(duì)課程內(nèi)容，依據(jù)課程理念，選擇適合的教學(xué)方

12、法。在教學(xué)中是沒(méi)有統(tǒng)一固定的教學(xué)方式可循的，企圖在教學(xué)中只運(yùn)用某一種方式的認(rèn)識(shí)和做法是 絕對(duì)錯(cuò)誤的。接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)各有特，不能相互替代。接受性學(xué)習(xí)以掌握科學(xué)知識(shí)為主要任務(wù),探究性學(xué)習(xí)以增進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)，即使組織學(xué)生探究，也必須考慮教學(xué)時(shí)間的規(guī)定。如果把 所有的課堂教學(xué)時(shí)間都用于探究，勢(shì)必難以在課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成課程目標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而 啟發(fā)講授教學(xué)方式仍然是一種有效的教學(xué)方式，絕不可以誤認(rèn)為在教學(xué)中教師必須少講，甚至不講。那樣 做，才恰恰使得教學(xué)更無(wú)效。采用合適的教學(xué)方法對(duì)有效教學(xué)的關(guān)鍵教學(xué)方法有很多，每種教學(xué)法都有它 的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可能有效地解決這個(gè)問(wèn)題，對(duì)解決其他問(wèn)題可能是無(wú)效的。六、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)北京有位專家曾經(jīng)將好的學(xué)習(xí)