教學(xué)素材設(shè)計(jì)

1、有余數(shù)的除法素材設(shè)計(jì)（一）初步感知有余數(shù)除法的含義1 1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義教師：把下面這些草莓，每 2 2 個(gè)擺一盤，擺一擺。 教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什 么？教師：請同學(xué)們邊說邊擺一擺。學(xué)生：6 6 個(gè)草莓，每 2 2 個(gè)一盤，可以擺 3 3 盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎 ？教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6 6 吃=3=3 （盤）教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？生：因?yàn)槭瞧骄?。教師?2=362=3 這個(gè)算式表示什么意思？生：這個(gè)算式表示“ 6 6 個(gè)草莓，每 2 2 個(gè)一盤，可以擺三盤”（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能

2、 夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）1.1. 理解有余數(shù)的除法的含義（1 1）在動手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。教師：如果有 7 7 個(gè)草莓，每 2 2 個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。 教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的實(shí)物來擺一擺。在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。生：剩一個(gè)草莓教師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？生：不能教師：為什么，說說你的理由？生：因?yàn)轭}目中要求每 2 2 個(gè)擺一盤，剩下 1 1 個(gè)不夠擺 1 1 盤。（2 2） 在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？生：學(xué)生寫出除法算式。7 7 吃=3=3 （盤），1 1 （個(gè)）教師：誰來

3、把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學(xué)生匯報(bào)。教師：板書。省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。（3 3） 歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（設(shè)計(jì)意圖：再動手操作的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）（二）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。1.1.按要求操作并記錄。2.2. 組織交流。3.3. 通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。1.1.余數(shù)可能是 4 4、5 5、6 6 嗎？為什么？說說你的想法。2.2.余數(shù)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？你是怎樣想的？板書：余數(shù)小于除數(shù)教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規(guī)律的 算式，大家通過觀察和比較，發(fā)

4、現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律?，F(xiàn)在我 們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。（三）鞏固練習(xí)。傲一做用一堆小界4X（如卑有剌余，可能令斜兒很彷樣?學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。如韭用這些小樟擺呢？2.2. 搶答：下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？ * 7= O. （?）3.3. 我會選：下面的算式中，余數(shù)可能是答案中的那一個(gè)？J/ 十呂一 |- ?A:6A:6B:8B:84.4. 下面這些算式中，除數(shù)可能是答案中的哪一個(gè)？A:8A:8 B:4B:4 C:3C:3 D:5D:5（四）課堂總結(jié)。同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？板書設(shè)計(jì)：有余數(shù)的除法例 1 1、6 6 個(gè)草莓，每 2 2 個(gè)一盤，可以擺幾盤？62=3