燕子教學(xué)反思5篇

1、燕子教學(xué)反思 5 篇燕子教學(xué)反思范文一：鄭振鐸的海燕 ，可以這么說(shuō)寫的絕了！這篇文章應(yīng)該說(shuō)中國(guó)散文的名篇之一。這篇 文章不僅詞好， 更重要的， 那燕子被寫的 “神 ”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的因?yàn)槲业挠薇浚?至今不會(huì)寫散文，當(dāng)然重要的原因是，三十多年來(lái)，我讀的散文太少，至今也不知道如 何寫，從何下筆。想來(lái)，鄭老先生肯定讀的書非常多。我為學(xué)生上讀寫課， 我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書這個(gè)問(wèn)題不難，每個(gè)四年級(jí)學(xué)生都 有著自己的答案，當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己高興 學(xué) 生們也都會(huì)背誦 “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神 ”、 “讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路 ”。所以在學(xué)習(xí)燕 子過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只

2、所以能寫出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，那是 肯定的。把燕子寫神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀察，來(lái)自于多 層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中，湖面上，電線上， 這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文學(xué)燕子其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而 閱讀這類文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn)。在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上 “一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀， 加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。 ”兩句，身心馬上會(huì)輕松起來(lái)，精神也 會(huì)好上許多。也許這也是這篇散

3、文魅力表現(xiàn)吧。我想這可以讓學(xué)生研究獲得。大多數(shù)的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以 燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成 文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖 然我們暫時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀 察，不放過(guò)一些細(xì)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文 章也會(huì)自然出現(xiàn)。學(xué)習(xí)燕子，研究燕子 ，學(xué)生除了愛(ài)上燕子 ，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小 東西。老師要通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了，其實(shí)就是最好的文章。吟誦著燕

4、子，享受著 燕子，冷靜地思考著燕子 ，拿起自己的筆書寫著燕子 對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是了不起的收獲。范文二：燕子這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回 來(lái)的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有 的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美 麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達(dá)了對(duì)光彩 奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解 “趕集似的聚攏來(lái) ”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的 外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)， 激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情； 二是要學(xué)習(xí)

5、作者 細(xì)致觀察、 豐富的想象及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和 描寫生動(dòng)的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時(shí)讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識(shí)生字、新詞，學(xué)會(huì)寫 14 個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句， 感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象， 培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí) 作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：一、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課

6、前，我充分利用多媒體課件 和插圖再現(xiàn)課文里的春光美， 增強(qiáng)教學(xué)的形象性。 教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳?lè)視 頻小燕子將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕 子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。二、課堂檢測(cè)、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測(cè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué) 生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識(shí)，課文朗讀不正確不流利，更不用說(shuō)把握 課文主要內(nèi)容。 這是一個(gè)很大的問(wèn)題。 理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的， 所謂 “讀 書百遍，其義自見(jiàn) ”，沒(méi)有充分地朗讀熟課文，就無(wú)法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓 課前獨(dú)學(xué)落

7、實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。三、小組合作、展示交流教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過(guò)程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn) 行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中 “導(dǎo)學(xué)引領(lǐng) ”中的任務(wù)，通過(guò)全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué) 生理解課文內(nèi)容。 【燕子教學(xué)反思 5篇】燕子教學(xué)反思 5 篇。這時(shí)在教學(xué)中我還 適時(shí)的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。四、研讀感悟、以讀促情為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué) 中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、 讀、說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的看法，并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生

8、在讀 中體會(huì)到小燕子的活潑可愛(ài)， 讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂(lè)趣； 在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生 說(shuō)出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們?cè)诤献鞯幕A(chǔ)上集中 匯報(bào)交流，不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語(yǔ)言能力，為實(shí)現(xiàn)課 堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。五、豐富想象，寫作指導(dǎo)在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天 的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語(yǔ)句來(lái)想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的 內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語(yǔ)言來(lái)描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的 活潑可愛(ài)，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。此外，教學(xué)語(yǔ)言是一種

9、藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求 的一個(gè)更高的目標(biāo)。范文三：今天一早把同學(xué)們完成的春景圖收來(lái)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)偷懶，只在畫紙上涂了幾筆，顏 色淡淡，沒(méi)有桃紅柳綠的爛漫之感。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)了幾張頗為優(yōu)秀的，其中耿小宇的一張 是用粉蠟筆畫的， 碧油油的農(nóng)田中， 小麥青翠欲滴； 清澈的小河中小魚自由自在地嬉戲； 河邊的柳樹正隨風(fēng)飄曳，似乎在臨空起舞；湛藍(lán)的天空中，幾根電線桿之間連著幾痕細(xì) 線，小燕子正悠閑地停歇在線上。不愧是學(xué)美術(shù)的，筆下生出的畫都不一樣，仿佛把我 們帶入了無(wú)限的春光中。要上課了，課件中沒(méi)有找到相應(yīng)的資料，讓同學(xué)去 2 班和 3 班 借教學(xué)掛圖， 心里想著怎么還不來(lái)。終

10、于學(xué)生回來(lái)了， “老師老師， 2班和 3 班的老師都 說(shuō)沒(méi)有掛圖的。 ”林朵氣喘吁吁地說(shuō)。 “完了，這下可怎么辦呢今天可是有糜靜愿老師和 一位實(shí)習(xí)老師來(lái)聽(tīng)課。 ”我心中暗暗著急。轉(zhuǎn)頭一看，黑板上不就貼著學(xué)生的圖畫嗎， 何不用來(lái)當(dāng)掛圖呢上課了，我先復(fù)習(xí)課文第二自然段： “同學(xué)們看，斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮 花，你們用畫筆把鄭振鐸筆下?tīng)€漫的春光呈現(xiàn)在了眼前，多么令人神往。誰(shuí)能用書上的 語(yǔ)言來(lái)描繪這美景呢 ”要求學(xué)生對(duì)著黑板上的畫感情背誦第二自然段，其余同學(xué)在聽(tīng)的 時(shí)候，要透過(guò)文字浮現(xiàn)美好景色。隨后，我用過(guò)渡句 “在這爛漫無(wú)比的春光中，小燕子 從南方趕來(lái)了，為出光增添了許多生趣 ”引到第一自

11、然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖 畫， “看，耿小宇觀察的多仔細(xì)，畫出的燕子惟妙惟肖，請(qǐng)同學(xué)們看著燕子想想，你能 用幾句話來(lái)介紹介紹這燕子嗎 ”于是同學(xué)們開始介紹，說(shuō)的基本和書上的一致。我出示 書上句子，指讀后請(qǐng)同學(xué)用一個(gè)詞語(yǔ)概括小燕子的特點(diǎn)（活潑可愛(ài)） 。知其然還要知其 所以然， “不動(dòng)筆墨不讀書 ”，從哪里可以看出小燕子的 “活潑可愛(ài) ”呢，學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn)， 分別從 “一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴 ”幾方面進(jìn)行分 析。在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后，為了進(jìn)行片斷練習(xí)，我提出問(wèn)題： “小燕子 的外形可以從很多方面去描寫，鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢 ”學(xué)

12、生倒 是一下子就明白了：因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后，我隨即出 現(xiàn)了仿寫詞語(yǔ) “小青蛙、小白兔 ”學(xué)生回答的非常好： “一身碧綠碧綠的衣裳，一對(duì)鼓鼓 的大眼，一張寬寬的嘴巴，這就是機(jī)靈活潑的小青蛙。 ”一“身潔白的毛，一雙長(zhǎng)長(zhǎng)的耳 朵，一對(duì)紅紅的眼睛，這就是溫柔可愛(ài)的小白兔。 ”到此，第一段落教學(xué)結(jié)束。 第三、 四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，我處理得非常簡(jiǎn)單。第三段落，讓同學(xué)自讀，說(shuō) 說(shuō)你覺(jué)得小燕子飛行是怎樣的為什么學(xué)生找到了 “唧、斜、掠、 ”這三個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行了 分別闡述。徐 #from 本文來(lái)自高考資源網(wǎng) end#楚涵提出 “沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕 快，因?yàn)?

13、“沾 ”一下就飛起來(lái)，多么輕盈的身子，同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的 活潑可愛(ài)加以說(shuō)明。在這一段落中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了 “小圓暈 ”這個(gè)詞，因?yàn)檫@個(gè)詞 充分體現(xiàn)出了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)，他覺(jué)得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美，甚至連蕩起 的水圈都是那么迷人，充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后，我又一次利用了學(xué)生 的圖畫， 讓學(xué)生找出比喻句， 并觀察圖畫， 說(shuō)說(shuō)兩者之間的相似點(diǎn)。 對(duì)于“幾痕”的理解， 張心宇非常到位，她認(rèn)為： “用幾痕 '，那是說(shuō)明我們遠(yuǎn)距離看電線，那電線感覺(jué)上若隱 若現(xiàn)。而用 幾條'、 幾根 '則顯得電線太清晰了。 ”在鈴聲響起時(shí)，課堂教學(xué)結(jié)束了。其

14、實(shí)，如果說(shuō)同學(xué)們?cè)谒伎紗?wèn)題能干脆一些，今天課上還能完成一些作業(yè)呢。 【燕子教 學(xué)反思 5 篇】文章燕子教學(xué)反思 5 篇出自，此鏈接！ 。不過(guò)，最有收獲的是巧妙利 用了學(xué)生資源，把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。范文四：教學(xué)過(guò)程：學(xué)習(xí)完課文燕子 ，我還有些興致未完，總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么。檢查背誦課文的時(shí)候，愛(ài)多嘴的吳迪琛已經(jīng)有開始自言自語(yǔ)了： “這篇課文這么短，這 么簡(jiǎn)單，還得全文背誦，有什么好背的 ”雖然照他平時(shí)自言自語(yǔ)的慣例，這已經(jīng)是最小 分貝了， 可是還是被耳尖的我聽(tīng)到了， 雖然我用一瞥使他感到后悔， 但是我也深受啟發(fā)： 既然是疑問(wèn)， 為什么全班同學(xué)不能討論一下這篇課文的價(jià)值于是我把他的困惑向全

15、班同 學(xué)提出來(lái)： “同學(xué)們，這篇課文這么短，僅僅有四個(gè)自然段，可是換了幾次教材，這篇 課文卻一直保留著，為什么呢你能猜出其中的原因嗎 ”雖然這個(gè)問(wèn)題與課文內(nèi)容毫不相干，可是同學(xué)們的好奇心卻被激發(fā)，很多同學(xué)說(shuō)，這篇 課文一定有值得大家學(xué)習(xí)的地方才會(huì)保留至今。 “那么有什么值得大家學(xué)習(xí)的地方呢 ”我 進(jìn)一步追問(wèn)。伶牙俐齒的王昭華立刻舉起了手： “課文的第一自然段寫小燕子時(shí)，從局部寫到整體， 構(gòu)成了活潑可愛(ài)的小燕子， 而且介紹的幾個(gè)部位分別用一些四字詞語(yǔ)概括了特點(diǎn)。 我們 寫作文、介紹某一個(gè)事物的時(shí)候可以運(yùn)用這個(gè)方法。 ”你“說(shuō)得太精彩了。 ”我及時(shí)表?yè)P(yáng) 她。王佳佳也不甘示弱， “作者觀察燕子的時(shí)候

16、，變換了許多地點(diǎn)觀察，而且描寫它飛 行特點(diǎn)的時(shí)候，用了許多生動(dòng)的動(dòng)詞，像掠，用得很好。 ”你“也很善于發(fā)現(xiàn)。 ”王曉鴻 也舉起了手，： “作者寫燕子這種小動(dòng)物，既寫了它的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)飛行時(shí)的樣子，也寫了它的靜態(tài)特點(diǎn)，一動(dòng)一靜，值得我們學(xué)習(xí)。 ”你“的觀察力很敏銳。 ”在我的鼓勵(lì)下， 同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)： “課文對(duì)春天場(chǎng)面的描寫很好，很熱鬧，由場(chǎng)面寫到燕子， 更加說(shuō)明燕子時(shí)春天的使者。 ”課“文用了許多比喻句， 說(shuō)燕子像音符， 電線桿像五線譜， 很生動(dòng)。 ”課“文里還寫了擬人句，說(shuō)花兒草兒像趕集似的，很好。 ”課“文里有很多詞語(yǔ) 用得很準(zhǔn)確，比如 幾痕電線 '掠過(guò)湖面 '落在電

17、線上 '，說(shuō)明作者認(rèn)真推敲了，值得我們 學(xué)習(xí)。 ”大家七嘴八舌，把這篇短文的種種優(yōu)點(diǎn)分析得頭頭是道，我不停地點(diǎn)頭，給大家種種贊 許，這些小家伙還挺會(huì)說(shuō)的。突然，我話鋒一轉(zhuǎn)： “既然這篇課文有那么多值得我們學(xué) 習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，我們能不能學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用到我們的作文中，寫一種你喜歡的小動(dòng)物 ” 全班同學(xué)信心百倍地回答： “能！ ”在習(xí)作中，同學(xué)們把這些方法積極運(yùn)用到自己的習(xí)作中，筆下的小動(dòng)物活靈活現(xiàn)。這篇 課文的學(xué)習(xí)是成功的，這篇習(xí)作的寫作也是成功的。教后反思：閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)讀寫結(jié)合符合系統(tǒng)科學(xué)，讀寫結(jié)合強(qiáng)化聽(tīng)讀說(shuō)寫系統(tǒng)訓(xùn)練，克服了過(guò) 去語(yǔ)文教學(xué)中雜亂無(wú)序的現(xiàn)象， 讀寫結(jié)合符合學(xué)習(xí)遷移定律，

18、讀寫結(jié)合符合閱讀心理過(guò) 程，讀與寫是兩個(gè)不同的心理過(guò)程：閱讀是自外而內(nèi)的意義吸收，寫作是由內(nèi)而外的思想表達(dá)。就閱讀的心理機(jī)制而言，存 在著兩個(gè)心理 “回合 ”：一是從語(yǔ)言到思想，從形式到內(nèi)容，從外部到內(nèi)部，從部份到整 體的心理過(guò)程；一是從思想到語(yǔ)言，從內(nèi)容到形式，從內(nèi)部到外部，從整體到部分的心 理過(guò)程。前一個(gè) “回合 ”是基礎(chǔ)，后一個(gè) “回合”是提高，特別是后一個(gè) “回合 ”又恰好與寫 作的心理過(guò)程相吻合。因此，就這一意義而言，閱讀教學(xué)已包含了作文教學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)前，在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿 ）（以下簡(jiǎn)稱 “課標(biāo) ”制）訂之后，已加強(qiáng)了改革的力度。 在“課標(biāo) ”前言中有一段話： “現(xiàn)代社會(huì)要求公

19、民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備 創(chuàng)新精神、 合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本 能力， 以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。 語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社 會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要， 語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi) 容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。 ”說(shuō)明這一次的語(yǔ) 文教學(xué)改革，任務(wù)是艱巨的。改革的核心是改教育理念，要在課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教 學(xué)方法、 評(píng)價(jià)方式等方面的系統(tǒng)改革中， 都要體現(xiàn)出人文精神和科學(xué)精神的教育。 當(dāng)然， 要做到這一點(diǎn)，不是那么容易的，也是長(zhǎng)期的。我們的態(tài)度是積極的，但做起來(lái)應(yīng)該是

20、 穩(wěn)妥的，要穩(wěn)中有改，固中求新。我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)已有幾千年的歷史了， 在歷史的長(zhǎng)河中， 已積累了豐富的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，有許多已體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律和原理，規(guī)律性的東西是不能改變的，原理也是不能輕易改變的。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué) 很重視語(yǔ)言感受，不大注意語(yǔ)言規(guī)律和方法的應(yīng)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能?？拷處熤v解，主要 靠學(xué)生自己的語(yǔ)言實(shí)踐。從讀書中學(xué)會(huì)讀書，從作文中學(xué)會(huì)作文，從說(shuō)話中學(xué)會(huì)說(shuō)話， 從聽(tīng)話中學(xué)會(huì)聽(tīng)話。這是一種非常古老的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，積累豐富的 語(yǔ)言，就會(huì)大大提高語(yǔ)言水平。 培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力， 一方面需要學(xué)生大量的語(yǔ)言實(shí)踐， 一方面也需要適當(dāng)?shù)刂更c(diǎn)一些語(yǔ)言規(guī)律和學(xué)習(xí)方

21、法， 這是使語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)化的途徑 之一。問(wèn)題的關(guān)鍵是如何處理好語(yǔ)言實(shí)踐和學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)律和方法的關(guān)系。我認(rèn)為對(duì)小學(xué) 生來(lái)說(shuō)，必須以語(yǔ)言實(shí)踐為主，要多讀多寫，但還要適當(dāng)給予語(yǔ)言規(guī)律和方法的指導(dǎo)。 所謂語(yǔ)言規(guī)律，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指句法和文章的結(jié)構(gòu)方法。句法，主要是句子的 通順，而不在語(yǔ)言修辭方面；而文章結(jié)構(gòu)主要是給學(xué)生提供一些觀察事物、組織材料的 方法。重要的是不能抽象地講語(yǔ)言規(guī)律和方法，必須結(jié)合語(yǔ)言實(shí)踐，體現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和方 法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既要多讀多寫，又要懂得語(yǔ)言是有規(guī)律的，讀和寫是有方 法可循的。學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，必須要有教師的指導(dǎo)。教師指導(dǎo)下的學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，就 是語(yǔ)言訓(xùn)練。所以說(shuō)，合理的語(yǔ)言訓(xùn)練是不能去掉的，我們反對(duì)的是那種機(jī)械的、重復(fù) 的、無(wú)效的語(yǔ)言訓(xùn)練。 【燕子教學(xué)反思 5 篇】教學(xué)反思。興趣的培養(yǎng)是寫好作文的必要前提。利用課文激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是一條捷徑。教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。作文教學(xué)要注意讀寫結(jié)合。讀寫結(jié)合也是我國(guó) 語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，這是不能改變的。閱讀教學(xué)的兩個(gè)過(guò)程，前一過(guò)程著重學(xué)讀，后 一過(guò)程著重學(xué)寫。當(dāng)然讀寫結(jié)合有各種結(jié)合法，一般是自然結(jié)合，就是我們常講的 “熟 讀成章