情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)

1、數(shù) 學(xué) 論 文淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)張 娟泰安高新區(qū)鳳凰小學(xué)淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng) 數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能和能力的培養(yǎng)，忽略了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣，無(wú)形之中就把數(shù)學(xué)與實(shí)際生活脫離了開(kāi)來(lái)，很多學(xué)生學(xué)著覺(jué)得枯燥，不能切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，只是在老師和家長(zhǎng)“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要”等等的教誨中，似懂非懂的盲目地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，在這種狀況下，數(shù)學(xué)教學(xué)是否能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，值得我們深思。 新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)學(xué)生

2、全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，把情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)放到了和知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題同等重要的位置上，作為總體目標(biāo)之一提出來(lái)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的感情指向和情緒體驗(yàn)，是有興趣、喜歡、興奮、滿(mǎn)意呢，還是討厭、沒(méi)興趣、不高興。這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。 數(shù)學(xué)教學(xué)中的態(tài)度是指一個(gè)人對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傾向性，是積極的，還是消極的；是熱情的，還是冷淡的；是好的，還是壞的。這是數(shù)學(xué)價(jià)值觀的外在表現(xiàn)。 數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值觀是指一個(gè)人對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最基本看法，包括基本信念和價(jià)值取向，它決定著這個(gè)人學(xué)

3、習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)和外在表現(xiàn)。 興趣是最好的老師，而興趣的產(chǎn)生來(lái)自于好奇心，來(lái)源于兒童的生活，興趣也是一種情感體驗(yàn)，有了這為基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)形成正確的、積極向上的態(tài)度以及價(jià)值觀。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、感知數(shù)學(xué)的重要階段，在這一階段，學(xué)生能否對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和求知欲、能否積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)、能否親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，建立自信心，形成良好的意志品質(zhì)，將對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也許是一生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，因此，這一時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的重要階段。 那么，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生渴求數(shù)學(xué)知

4、識(shí)的情感 既要能走進(jìn)教材，又要能走出教材的束縛，向教材挑戰(zhàn)，結(jié)合學(xué)生及學(xué)校實(shí)際，挖掘一切可利用資源，創(chuàng)造性地使用教材，使教材不在是課堂的唯一學(xué)習(xí)資源。在學(xué)生的親身體驗(yàn)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，從而對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，能夠積極、主動(dòng)參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如：在認(rèn)識(shí)數(shù)的時(shí)候，先讓學(xué)生從自己身上觀察，用數(shù)描述一下自己的身體，點(diǎn)撥：“我有1雙手?！边@是學(xué)生很快領(lǐng)悟了，說(shuō)出了“我有2只手、2條腿、10個(gè)手指”又讓學(xué)生觀察自己的文具、教室、校園，用數(shù)描述觀察到的事物，再在回家的路上，把沿途看到的事物用數(shù)描述。這樣，學(xué)生很自然地就把數(shù)和生活聯(lián)系在一起了。二、讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)

5、的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值 任何學(xué)習(xí)都必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)踐越多樣，經(jīng)歷越豐富，體驗(yàn)越深刻，產(chǎn)生的價(jià)值就越高，其成效就越明顯。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)沒(méi)有“結(jié)果”的學(xué)習(xí)過(guò)程，但其意義卻不可限量，因?yàn)?，探索知識(shí)的過(guò)程帶給孩子的樂(lè)趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)知道結(jié)果本身。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性。老師要相信每一個(gè)學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力，要舍得放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、一切活動(dòng)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的艱辛和快樂(lè)。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”，先讓

6、學(xué)生在課前進(jìn)行觀察、收集生活中有關(guān)“角”的資料，再讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)、交流、討論、歸納出角的特征，學(xué)生情緒高漲，爭(zhēng)論不休，小小年紀(jì)卻信心十足，很有點(diǎn)辯論家的派頭，雖然學(xué)生說(shuō)的不全面，但學(xué)生參與的積極性卻非常高，在這一過(guò)程中，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到了很好的培養(yǎng)。三、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培植學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心 成功是人人都渴望的，雖說(shuō)失敗是成功之母，但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，屢遭失敗容易導(dǎo)致他們的自我否定，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，而認(rèn)為自己不行，不如其他同學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的自信心。因此，成功更能讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生追求新目標(biāo)、新成功的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。要做到這一點(diǎn)，首先，要努力創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的

7、機(jī)會(huì)。例如：在學(xué)習(xí)“高 、矮”這一內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜一猜我們班誰(shuí)最高、誰(shuí)最矮，在此基礎(chǔ)上，讓同桌比、四人小組比、大組比、全班比，來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的猜想，這樣，給每一位同學(xué)都提供了展示自己的機(jī)會(huì)。其次，要相信每個(gè)學(xué)生都具備獲得成功的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。四、善待學(xué)生，采用發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì) 每個(gè)兒童都希望自己是成功者，都迫切期待著得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的肯定和贊譽(yù)，但在生活和學(xué)習(xí)中等待他們的并不都是鮮花與掌聲，從小培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇于克服困難，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)顯的尤為重要。首先，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不能對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望、討厭、無(wú)奈的

8、態(tài)度，更不能對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)中傷。特別是對(duì)一些學(xué)困生，老師更應(yīng)加倍理解、寬容、激勵(lì)，在他們學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，多給一些“你能行”“別灰心，再試試”“不錯(cuò)，就快成功了”等等的話語(yǔ)。讓他們感受到老師的愛(ài)與尊重。其次，要用賞識(shí)的目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。學(xué)生是人，而且是正需要學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的人，因此，他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)難免出錯(cuò)，這是，老師不能置之不理，更不能批評(píng)責(zé)怪，而應(yīng)當(dāng)先予以肯定，并用激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的眼光給以幫助，想方設(shè)法把錯(cuò)誤思路引導(dǎo)到正道上來(lái)，讓每個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)都能體面地做下去。讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的信任，從而克服學(xué)習(xí)中的困難、自卑，樹(shù)立信心，形成堅(jiān)強(qiáng)的意志。再次，要充分肯定學(xué)

9、生的成績(jī)，要多從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)出發(fā)，和學(xué)生站在同一平臺(tái)上，用“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛(ài)心去正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)，恰如其分的表?yè)P(yáng)、充滿(mǎn)關(guān)懷的批評(píng)、滿(mǎn)懷希望的鼓勵(lì)等。以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。隨著新課程改革不斷向縱深推進(jìn)，我們教師不再是傳道授業(yè)解惑之人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和參與者，學(xué)生在積極獲取知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，其情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)將會(huì)在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。結(jié)合對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)新教材教師用書(shū)的閱讀理解，我注意到新一輪課程改革也特別加強(qiáng)了對(duì)孩子的情感態(tài)度及價(jià)值觀的培育和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教師用書(shū)的每一冊(cè)都把

10、本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)定位到四個(gè)方面：“知識(shí)與技能領(lǐng)域”“數(shù)學(xué)思考領(lǐng)域”“解決問(wèn)題領(lǐng)域”和“情感態(tài)度領(lǐng)域”，每一個(gè)單元教學(xué)的具體目標(biāo)中，也特別對(duì)孩子的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展提出了要求，而對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)踐，如果過(guò)于重視這一目標(biāo)，會(huì)影響到孩子對(duì)知識(shí)與技能的掌握，既然不能完全量化，老師辛勤的成果得不到合理的評(píng)價(jià)，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的影響，得不到社會(huì)、家長(zhǎng)認(rèn)可，因而常常會(huì)說(shuō)起它重要而做起來(lái)不要。我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)孩子情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的重視和實(shí)踐，正是對(duì)我們老師的情感態(tài)度價(jià)值觀的嚴(yán)峻考驗(yàn)。由于情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具有達(dá)成周期比較長(zhǎng)，需要學(xué)生在日常上課的過(guò)程中通過(guò)參與各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上習(xí)得，表

11、現(xiàn)為一種從量變到質(zhì)變的過(guò)程的特征由于情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在教材中體現(xiàn)出滲透性、漸進(jìn)性與整體性，教學(xué)過(guò)程中的落實(shí)主要依靠活動(dòng)教學(xué)法。即教師不能把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)像知識(shí)技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一樣，通過(guò)講解、演示、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、作業(yè)、考試等方式直接“教”給學(xué)生，而必須通過(guò)創(chuàng)沒(méi)各種各樣的活動(dòng)，如唱唱、跳跳、做做、畫(huà)畫(huà)、玩玩等，讓小學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，產(chǎn)生體驗(yàn)，獲得感悟。這些體驗(yàn)和感佰，有些是小學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受到，并且有所表示的；也有些是小學(xué)生當(dāng)時(shí)并沒(méi)有馬上感受到，也沒(méi)有什么明顯的表示，而是作為一種潛在的體驗(yàn)和感悟，暫時(shí)積存在他們的心中，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，這種積存不斷積累，到一定程度會(huì)產(chǎn)生從量變到質(zhì)變，

12、產(chǎn)生頓悟井顯示出來(lái)的。而好的活動(dòng)設(shè)計(jì)是保證情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)的前提。這里所謂好的標(biāo)準(zhǔn)主要是指活動(dòng)的內(nèi)容與形式是否能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的各項(xiàng)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，它們之間在內(nèi)涵上是否具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，不出現(xiàn)活動(dòng)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之間的脫節(jié)。因?yàn)榍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)往往以知識(shí)技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為載體，是滲透在知識(shí)技能領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)過(guò)程之中的。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往會(huì)以知識(shí)技能領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為中心安排活動(dòng)，而忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，這一點(diǎn)必須引起教師的高度重視。在每項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)完成時(shí)，都應(yīng)該做一次檢核，考察它和情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)性。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)還應(yīng)該是

13、小學(xué)生有興趣，樂(lè)意參加，投入程度高，能激發(fā)他們的探究與求知欲望的，這些標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該作為評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容效度的指標(biāo)列入評(píng)價(jià)方案之中。 活動(dòng)教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)主要靠教師的現(xiàn)場(chǎng)觀察與判斷，尤其是對(duì)小學(xué)生參與程度、興趣激發(fā)、有否體驗(yàn)和是否感悟的觀察與判斷。一項(xiàng)有效的活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，教師在實(shí)施中的主要任務(wù)不僅是按步驟組織好活動(dòng)，關(guān)注知識(shí)技能內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，更重要的是巡視與觀察，要隨時(shí)準(zhǔn)備回答小學(xué)生可能提出的各種問(wèn)題，并對(duì)他們進(jìn)行各種有效的指導(dǎo)，把他們的興趣和注意力引導(dǎo)到應(yīng)有的體驗(yàn)和感悟中去，促進(jìn)體驗(yàn)和感悟的發(fā)生。這需要教師具有教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂教學(xué)的能力。 實(shí)踐證明，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離不開(kāi)情感教學(xué)，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展他們的智力，達(dá)到教學(xué)中的認(rèn)識(shí)目的，必須從加強(qiáng)情感教學(xué)入手。 綜合上述思考，在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該力求做到：1、創(chuàng)造性地使用教材，不只局限于教材上的例題及練習(xí)。凡是孩子們熟悉的、喜歡的相關(guān)場(chǎng)景、事例都可以引用到課堂中來(lái)。如教材中方向與位置的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，教材只安排了兩幅圖，作為學(xué)習(xí)訓(xùn)練的素材，分別是中國(guó)地圖和學(xué)校、醫(yī)院、電影院、廣場(chǎng)位置圖，如果只利用這兩幅圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子會(huì)感到枯燥乏味，尤其是廣大農(nóng)村孩子，我們可以設(shè)置這樣一個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)小朋友在森林里迷路了，他只知道家在森林的南方，請(qǐng)你幫他找到回家的路，通過(guò)孩子的交流探討，一系列問(wèn)題出現(xiàn)了，是晴天還是陰天，白天還是黑夜，進(jìn)而充分利

15、用插圖引導(dǎo)孩子討論認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)東起西落、月亮西起東落，樹(shù)葉南密北疏，樹(shù)的年輪南疏北密，北極星始終在地球的正北方，天真的孩子甚至?xí)氲綖樗腿ブ改厢樀炔煌鉀Q問(wèn)題的方法?？梢韵胂筮@樣的課堂一定不會(huì)沉默，不但掌握了方向和位置的辨別，還成功體驗(yàn)了利用數(shù)學(xué)知識(shí)助人為樂(lè)的高尚情操。2、讓孩子學(xué)習(xí)“有生命力”的知識(shí)，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，如在教學(xué)連除應(yīng)用題時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情景：隨著刺耳的電話鈴聲，某醫(yī)院連續(xù)接到兩個(gè)急救電話，均有多人受傷求救，如果你是護(hù)士長(zhǎng)請(qǐng)將醫(yī)院現(xiàn)有護(hù)士24人，平均分成兩隊(duì)，每隊(duì)又平均分為3個(gè)急救小組，迅速投入搶救，每組該分多少人？讓學(xué)生通過(guò)模擬演示、觀察進(jìn)而去思考解決問(wèn)題的方法，孩子肯定會(huì)比去探究“某商店買(mǎi)來(lái)兩箱