串聯(lián)和并聯(lián)教學設計

1、串聯(lián)和并聯(lián)教學設計一、 教學設計思想認識串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點是識別電路、辨別電路連接形式和進行電路設計的基礎。本節(jié)教學不能滿足于僅讓學生知道串聯(lián)、并聯(lián)兩種連接方式，而要把重點放在通過學生動手實驗、實際連接操作的過程，分析歸納出小燈泡的連接形式串聯(lián)和并聯(lián)及各自特點。二、 教學目標1.知識與技能：知道串聯(lián)電路和并聯(lián)電路連接的特點，會連接聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單串聯(lián)、并聯(lián)的電路圖。2.過程與方法：在動手實驗、實際操作的過程中，分析歸納串聯(lián)、并聯(lián)電路在結構、開關作用、用電器間關系等方面各自的特點，從而學習識別串聯(lián)、并聯(lián)電路的方法。3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生認識串聯(lián)、并聯(lián)電路的興趣；積極主動找出串聯(lián)

2、、并聯(lián)電路的特點及識別方法，能聯(lián)系生活中的串聯(lián)、并聯(lián)電路，體會科學知識在實際生活中的應用及其價值。三、 教學過程（一） 創(chuàng)設情景，引入新課利用課件展示幾幅精美的城市夜景圖片。問：是什么把夜晚的城市裝扮得如此絢麗多彩呢？師：在實際電路中，用電器常常不止一個，那么怎樣在電路中連接它們呢？讓我們帶著這個問題來學習本節(jié)課。板書：串聯(lián)和并聯(lián)【教學說明：創(chuàng)設問題情景，使學生產生興趣，引出學習課題】（二） 點撥思維，探究新知1. 串聯(lián)、并聯(lián)概念的生成電路圖設計競賽：有一個電源和兩個燈泡，要使兩個燈泡同時發(fā)光，設計兩個燈泡多種連接方式的電路，并畫出電路圖。通過視頻展臺，同臺展出學生作品6幅，并編號。師：按照兩

3、個燈泡連接方式的不同，這6幅圖可分為幾大類？找一名學生讀出分類后的編號組合，在此基礎上給出串聯(lián)、并聯(lián)的概念。【教學說明：串聯(lián)、并聯(lián)的概念，不是由教師直接灌輸其含義，而是通過學生的活動，順理成章地得出。】2. 探究串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點師：串聯(lián)、并聯(lián)電路在連接方式和電流路徑上有什么不同？用多媒體動畫展示串聯(lián)、并聯(lián)電路的電流路徑，學生分析、歸納，得出結論。電路連接競賽:按電路圖連接串聯(lián)和并聯(lián)電路，分小組進行， 看哪組連的又快又好。利用連接好的電路，分組探究：串聯(lián)、并聯(lián)電路中開關作用及用電器間關系有什么不同？小組代表準備好中心發(fā)言。分小組匯報探究結果，并上講臺邊講解邊演示探究過程。通過各組交流，分

4、析歸納得出結論。利用多媒體把串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點用列表的方式表達出來。串聯(lián)電路并聯(lián)電路連接特點首尾連接并列連接電流路徑只有一條路徑有多條路徑開關作用開關控制整個電路，開關位置對它的控制作用沒有影響干路開關控制整個電路，支路開關只控制它所在的那條支路用電器間是否互相干擾各用電器相互干擾，若其中一個斷開，其它用電器無法工作各用電器互不干擾，若其中一個斷開，其它用電器可照常工作【教學說明：通過多媒體動畫展示電流路徑，使抽象的問題形象化，既利于學生理解，又能使學生樂于接受。開展小競賽活動，使他們“自我求成”的需要、積極向上的需要發(fā)展的更為強烈，學生在競賽中享受成功的快樂，以激起進取動機。讓學生分組探究

5、串聯(lián)、并聯(lián)電路的不同特點，然后通過各組交流，共同分析歸納得出結論。學生在動手、動腦、實驗、操作、合作、交流、質疑的過程中充分得到自我價值的體驗，有利于激發(fā)學生的學習動機；有利于學生自主的、個性化的學習；有利于學生領悟科學探究的思想，體驗科學探究的過程；有利于學生學習能力的發(fā)展和學習習慣的養(yǎng)成；有利于培養(yǎng)學生的交流、合作精神；有利于營造寬松、和諧、活躍的教學氣氛。充分體現了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實施。】（三） 知識反饋，課外拓展師： 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是最基本的電路，在實際生活中應用的非常廣泛，下面我們運用以上這些結論，聯(lián)系生活實際，來辨別生活中的一些電路是串聯(lián)還是并聯(lián)的。學生分組收集信息，討論后各組交流判斷串聯(lián)和并聯(lián)的依據，同時了解一些生活中的串聯(lián)、并聯(lián)電路?！窘虒W說明：通過理論聯(lián)系實際，擴展視野，提高知識遷移和應用的能力。符合從生活走向物理、從物理走向社會的新課程教育理念】（四） 課堂小結（五） 鞏固提高四、 案例評析這是一個以探究的方式形成概念的案例，它注重實現在教師的引導下學生自主探究的過程，使科學探究與科學知識有機地結合起來。通過小組探究活動，教師提供每個學生展示自己個性的機會，通過相互切磋，啟發(fā)學生的智慧使之