巧妙激趣 輕松識字

1、.巧妙激趣 輕松識字文章:本文章的主要內容是關于巧妙激趣輕松識字，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！小學低年級語文教學主要是以識字教學為主，識字量大，內容也教為枯燥。因此，老師教得吃力，學生學得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？根據學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，在教學過程中，我充分利用各種教學媒體，采用一些富有興趣性的方法，來激發(fā)學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。一、直觀導入，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說過：“小學生往往用形象、色彩、聲音來進展思維。根據小學生這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關的直觀景象導入，把學生帶進

2、形象的情景中。1、看實物、圖畫導入。例如：我在教“蛋字時，我先出示雞蛋實物，讓學生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學習生字。2、聽音導入。在教學“呱、哇、嘩等表示聲音的字時，我先讓學生聽音區(qū)分動物的叫聲，進而出示生字，讓其模擬動物叫聲，然后才學習生字。3、看錄象導入。在學習歸類識字三的第1課時，我又讓學生通過錄象觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學生帶進生動、形象的情景中，不僅集中了學生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學習作好鋪墊。二、激發(fā)無意注意，輕松識字。興趣是學習之師。根據學生的注意規(guī)律無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在開展和做事

3、沒耐性這一特點，在識字教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。1、借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的比照喚起學生的注意力。如教學漢字“睬、踩時，將兩個字的偏旁“目、足用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“睬、踩的記憶。2、借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精時，我利用幻燈，將這些字編旁進展變換組合。幻燈的變換攝住了學生的注意力，強化了學生對字形、字義的記憶。3、借助順口溜。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默幽默寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，

4、學生印象深化，既能展現(xiàn)語文課的興趣性，活潑課堂氣氛，又能進步識字效果。4、借助動作、實驗演示。如識記“滅字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作實驗演示，學生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且理解了其義。三、演練結合，復習穩(wěn)固。好動是孩子的天性，在教學中我們要創(chuàng)造時機，讓他們自己動手操作、表演，變被動的承受為主動的探究、主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，開展智力，培養(yǎng)才能，享受成功的樂趣。因此，在復習穩(wěn)固生字時，我采用了以下幾種教學形式：1、猜字謎。如“午字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；“喜字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。2、做游戲。游戲的形式很多，我們可根據不同的內容，采取不同的形式。例如：“找朋友假設干個音節(jié)放到假設干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學分別讀其音、釋其義，講其用造句；“捉敵人即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對手反義詞；“當醫(yī)生成組出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病。3、競賽法。根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓于競賽之中，調動起學生的積極性，進而更好地穩(wěn)固已學的知識?？偠灾?，在識字教學中，假如老師能做到以下幾點，那么，便能改變學生“苦學、“厭學的現(xiàn)象，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和穩(wěn)固