2019期新人教版小一年級上冊數(shù)情分析及教措施

1、.2019-2019學(xué)期新人教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)學(xué)情分析及教學(xué)措施教研資料 一年級學(xué)生認知程度處于啟蒙階段，尚未形成完好的知識構(gòu)造體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級學(xué)生都比較活潑，大多數(shù)學(xué)生上課根本上可以跟上老師講課的思路，老師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。對于他們數(shù)學(xué)知識和才能掌握情況的分析1對于一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，新生無論在數(shù)學(xué)知識上還是數(shù)學(xué)才能上都有所準備。就數(shù)的認識來看，新生二十以內(nèi)的數(shù)數(shù)非常流利和連接，可以正數(shù)倒數(shù)學(xué)生在這方面具有良好的知識準備的原因之一

2、是學(xué)生受過這方面的訓(xùn)練，在幼兒園中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過十以內(nèi)的加減法，同時在一些家長在家中也進展過輔導(dǎo)，另一方面，數(shù)數(shù)和十以內(nèi)數(shù)的分解組合學(xué)生在生活中有時機使用，因此這方面的準備比較好。2.在數(shù)的計算中，學(xué)生對于十以內(nèi)數(shù)的計算較為純熟，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。3新生在數(shù)感方面的開展是不平衡的數(shù)感學(xué)生對數(shù)的意義理解有一定困難。通過個別訪談，理解到學(xué)生對于蘊涵在實際生活中的數(shù)的意義的理解較為準確，例如對于“你的小組中有幾個小朋友，從前往后數(shù)，你是第幾個，從后往前數(shù)，你是第幾個，第*個小朋友是誰這樣的問題，學(xué)生的解答沒有問題，都能根據(jù)實際情況作出正確的答復(fù)，但是對于圖形，學(xué)生的理解有一定的困難

3、。這可能是學(xué)生對圖形的認識造成了對數(shù)的基數(shù)序數(shù)意義理解的干擾。4.概括才能和推理才能普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一。建議和措施1一年級學(xué)生的計算學(xué)習(xí)要和意義理解與思維訓(xùn)練相結(jié)合。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要重視計算策略的優(yōu)化和算理的浸透，同時在計算教學(xué)過程中要浸透思維的訓(xùn)練。2數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)生的生活經(jīng)歷的積累和對學(xué)習(xí)對象的直接感知。學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識才能對學(xué)生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學(xué)生都是建立在生活經(jīng)歷的根底上進展學(xué)習(xí)的。因此，一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該加強學(xué)生的實際感知，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中把握數(shù)的意義和運算的意義，開展數(shù)感和符號感。擴大學(xué)生的信息貯備，提供有利

4、于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的生活情景，給學(xué)生時機在實際情景中感知、操作、認識數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3空間觀念的培養(yǎng)要把握好度，在詳細和抽象的空間觀念的建立，在低段要嚴密和學(xué)生的動手操作相聯(lián)絡(luò)，可以通過觀察、接觸摸、折、剪、拼等等各種手段來讓學(xué)生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數(shù)學(xué)化，在詳細、半抽象、抽象之間建立一座橋梁，開展學(xué)生的空間想象才能。4在教學(xué)中要逐步浸透重要的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法已經(jīng)作為數(shù)學(xué)知識的一部分，老師在教學(xué)中要逐步隨著數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)進展浸透。例如一年級教材中有很多地方可以浸透一一對應(yīng)思想、函數(shù)思想、符號化思想的，要在平時的教學(xué)中加以落實。一

5、年級學(xué)生進入小學(xué)學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)、對學(xué)校的要求都充滿了新穎感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W(xué)時,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機

6、，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。思維非常詳細，形象，擅長機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開場可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否那么就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的才能還很差。這一階段要培養(yǎng)學(xué)生理解性記憶。注意培

7、養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。學(xué)生剛剛完畢幼兒園生活，邁進小學(xué)，對課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察才能有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺開展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范

8、圍狹窄。因此，我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。倡導(dǎo)學(xué)生開場合作學(xué)習(xí)。當前入學(xué)的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女。“獨字突出表如今以自我為中心，任性，隨意，想獨占老師和其他一切。在詳細行動上，還不能很明確區(qū)別“自己和“別人。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學(xué)時可以適當?shù)刈屚篮献鲗W(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生

9、何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，

10、有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹