小學(xué)語文有效課堂教學(xué)實(shí)施初探

1、.小學(xué)語文有效課堂教學(xué)施行初探小學(xué)語文有效課堂教學(xué)施行初探一笑小學(xué)王有才一路走來，我是個(gè)很勤奮、負(fù)責(zé)的人。所教的學(xué)科、所帶的班還算不錯(cuò)?？墒俏抑?，那是自己付出了多少心血、多少時(shí)間的結(jié)晶。認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真修改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)邊緣學(xué)生，我無怨無悔地付出。可我自己心里知道，自己的付出與學(xué)生的表現(xiàn)并不成正比。并不是每個(gè)孩子都能大方地站起來，然后精彩地答對你的問題。但是，這并不重要，要緊的是學(xué)生知道了，這節(jié)課學(xué)生才是主人公，他應(yīng)該有才能發(fā)表自己的見解。如今的課堂上，我只是做一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。絕大多數(shù)孩子都能積極參與到語文課的學(xué)習(xí)中了相信他們也感受到了美妙文字的吸引力。經(jīng)過一番“改革

2、，語文課堂上孩子們參與意識強(qiáng)了。對于別開生面、掌聲不斷的語文課，班里絕大多數(shù)孩子都發(fā)自內(nèi)心地喜歡上了。我的語文課也上得輕松了。一、什么是有效教學(xué)有效教學(xué)是為了進(jìn)步老師的工作效益、過程評價(jià)和目的管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？主要是指通過老師一段的時(shí)間教學(xué)之后，學(xué)生獲得了詳細(xì)進(jìn)步或開展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或開展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是看老師有沒有完成教學(xué)任務(wù)或教得認(rèn)真不認(rèn)真、辛苦不辛苦，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師付出再多也是沒有效果，同樣，假如學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒

3、有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。二、有效課堂教學(xué)中的老師行為鮑里奇在?有效教學(xué)方法?一書中提到有效教學(xué)的關(guān)鍵行為，老師行為與希望學(xué)生到達(dá)的目的親密相關(guān)，以下五個(gè)方面對有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)非常重要。1授課明晰這一行為是指老師向全班學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)明晰程度如何。有效課堂教學(xué)中老師授課行為具有以下特點(diǎn)：1要點(diǎn)明確2明晰地解釋概念，使學(xué)生能按一定的順序逐步理解3不分散學(xué)生注意的不良習(xí)慣。并不是所有老師都能明晰而直接地與學(xué)生交流，他們常常跑題，他們的講話或者其講話的方式削弱了內(nèi)容顯現(xiàn)的明晰度。假如能很明晰地教學(xué)，呈現(xiàn)材料就可以少花時(shí)間，而且學(xué)生第一次就可以正確地答復(fù)你的問題，你也就有更多時(shí)間用于有

4、效教學(xué)。2多樣化教學(xué)這一行為是指在課堂上可以多樣地或靈敏地呈現(xiàn)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。一般表如今兩大方面：一是多樣化的提問，“提問是最有效方法之一。老師要掌握提問的藝術(shù)，可以區(qū)分出問題的類型，包括事實(shí)問題或過程問題，聚集性問題或發(fā)散性問題。一是表如今對學(xué)習(xí)材料、多媒體、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用方面。教室里的物品擺放、環(huán)境設(shè)置、多樣的視覺效果都能增強(qiáng)教學(xué)的多樣性。3引導(dǎo)學(xué)生投人學(xué)習(xí)過程學(xué)生實(shí)際投人學(xué)習(xí)課文的時(shí)間，稱為投入率，與老師教授課文內(nèi)容的時(shí)間不同。它是指學(xué)生用于學(xué)習(xí)的時(shí)間百分比，在這段時(shí)間里學(xué)生真的在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)課文并從老師提供的活動(dòng)中受益。有時(shí)盡管老師可能在任務(wù)導(dǎo)向下教學(xué)，也可能為學(xué)生提供了

5、翔實(shí)的課堂內(nèi)容，但學(xué)生注意力分散，可能并沒有真正投人學(xué)習(xí)，這意味著他們并沒有積極地考慮、操作或使用老師提供的素材。這種不投入可能涉及或隱或顯的情感、精神上的淡然。學(xué)生們搞小動(dòng)作、跑下座位、回頭談話、看與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的書的時(shí)候，很顯然就沒有投人學(xué)習(xí)。學(xué)生們的不投人方式還可能更加隱蔽，比方看起來精神集中但實(shí)際上卻在走神。教學(xué)活動(dòng)中令人不快的是在上課的時(shí)候有可能有超過四分之一的學(xué)生在走神。糾正這種隱性類型的不投入非常困難，它需要改變?nèi)蝿?wù)本身的構(gòu)造以及對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知要求。這就要求運(yùn)用一定的教學(xué)策略，來引發(fā)學(xué)生投人學(xué)習(xí)活動(dòng)。4給學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)蘇霍姆林斯基說：在學(xué)校里，重要的不是學(xué)得多少知識和技能

6、，而是學(xué)會一種會學(xué)習(xí)的才能，擁有自己去學(xué)習(xí)的才能。在教學(xué)中我們要幫助學(xué)生形成主體概念，確立主體意識，做自己學(xué)習(xí)和開展的主人，讓學(xué)生認(rèn)識到“我是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程是“我和老師共同完成的，“學(xué)習(xí)是我自己的事，而且是我主動(dòng)要求做的。在教學(xué)互動(dòng)中，我們要不斷強(qiáng)化學(xué)生的能動(dòng)意識，使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)的過程不是消極的“等、靠、聽、記，而是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)步與開展的過程；“學(xué)習(xí)是快樂的，所以我應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)。5確保學(xué)生成功率學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度程度已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投人率相關(guān)的一個(gè)關(guān)鍵方面。難度程度由學(xué)生的成功率來衡量，也就是學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率，有如下三

7、種難度程度：一是：高成功率：學(xué)生理解任務(wù)，只是偶爾因粗心而犯錯(cuò)誤。二是：中等成功率：學(xué)生部分理解任務(wù)，會犯一些本質(zhì)性的錯(cuò)誤。三是：低成功率：學(xué)生根本上不理解學(xué)習(xí)任務(wù)。三、施行有效課堂教學(xué)的一點(diǎn)技巧實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的技巧主要表達(dá)于課堂教學(xué)行為中。課堂教學(xué)行為是一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，重要的是，每一位老師都要學(xué)會選擇。選擇教學(xué)行為的根據(jù)主要有教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生準(zhǔn)備程度、時(shí)間和老師自身素養(yǎng)等。一老師的表達(dá)技巧表達(dá)溝通的技巧可說是教學(xué)所必備的根本技能。表達(dá)常是單方面的傳達(dá)，溝通那么是雙方面的互動(dòng)。從教學(xué)的角度來看，老師假如擅長表達(dá)，那么有助于師生之間溝通、互動(dòng)，自然有利教學(xué)。老師的教學(xué)必須善用語言及

8、非語言的技能，但并不意味要成為雄辯家或名嘴，也不需要有一流的口才，更不必要學(xué)會各種舞臺動(dòng)作和姿態(tài)，但仍然要理解一些根本的表達(dá)溝通原那么和技巧，才能實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。二老師的發(fā)問技巧發(fā)問是一種引發(fā)別人產(chǎn)生心智活動(dòng)并作出相應(yīng)答復(fù)的語言刺激。任何一位老師，任何一個(gè)學(xué)科，任何年級階段的教學(xué)，都可以采用發(fā)問技術(shù)以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)。此外，發(fā)問還有以下功用：提供學(xué)生表達(dá)時(shí)機(jī)，增進(jìn)表達(dá)才能；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性考慮才能的培養(yǎng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題，增進(jìn)戰(zhàn)勝困難的動(dòng)機(jī)。三激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技巧學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和老師的教學(xué)有親密關(guān)系。動(dòng)機(jī)可以說是引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，有了它，學(xué)習(xí)會有明顯的效果。身為老師必須理解班上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能使教學(xué)具有成效。在教學(xué)活動(dòng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是正式教學(xué)活動(dòng)的首要步驟。而在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)展之中，老師仍須隨時(shí)維持學(xué)生的動(dòng)機(jī)，甚至要能激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈、更高昂的動(dòng)機(jī)。總之，有效課堂教學(xué)非常注重追求知識、技能；過程、方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。把過程、方法視為課堂教學(xué)的重要目的，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度突出了過程方法的地位；盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探究、考慮、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐