人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

1、文檔第一單元：準(zhǔn)備課 教學(xué)反思一年級(jí)數(shù)學(xué)的第一單元是數(shù)的認(rèn)識(shí)的起始單元.10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，這幅信息圖，很能吸引剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，圖一出示，就吸引住了孩子，發(fā)言的積極性很高，這一點(diǎn)，作為一年級(jí)的教師，應(yīng)該鼓勵(lì)、保護(hù)。這也說(shuō)明了，其實(shí)每個(gè)剛上小學(xué)的孩子，此時(shí)對(duì)自己都有足夠的自信心，都有表現(xiàn)自己的欲望。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)圖的觀察缺乏細(xì)致性和系統(tǒng)性，因此，我有意識(shí)地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數(shù)數(shù)時(shí)，我注意發(fā)現(xiàn)，有的孩子們能夠利用實(shí)物有序地去數(shù)，我就請(qǐng)這樣的同學(xué)下來(lái)做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會(huì)跟著學(xué)，幫助孩子們準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)。經(jīng)過這樣的努力，孩子們對(duì)看圖、

2、數(shù)數(shù)的方法有了一定的了解。從中我也體會(huì)到，孩子們還小，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一切都是新的，都需要學(xué)習(xí)，更需要教師的指導(dǎo)，因此，我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過程中，盡量從小孩子處著眼，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使孩子們?cè)跐撘颇信囵B(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。0 10 的書是單元教學(xué)難點(diǎn)，在備課時(shí)認(rèn)為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎(chǔ)，在練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫并不理想，對(duì)書寫要領(lǐng)掌握不到位。學(xué)生對(duì)數(shù)字間結(jié)構(gòu)的細(xì)微差別不易分辨，對(duì)曲線型數(shù)字0、 2、3、 5、 6、 8、 9 書寫比較困難，因此課堂教學(xué)我們一節(jié)課讓學(xué)生掌握1 至 3 三個(gè)數(shù)字的書寫，讓學(xué)生先說(shuō)數(shù)學(xué)像什么，再示范書寫，教學(xué)采取記字形，講要領(lǐng)，比異同，練難點(diǎn)。重點(diǎn)講

3、從哪里起筆，在哪里拐彎，在哪里停筆，還要指導(dǎo)學(xué)生每個(gè)數(shù)學(xué)在田字格里的布局。書寫時(shí)， 老師在黑板的田字格里寫一個(gè)數(shù)字，學(xué)生在自己的田字格里模仿寫， 然后在課本上描紅再臨摹寫一行，投影儀上投出寫的好的同學(xué)的數(shù)字，學(xué)生比較不足，找差距。通過一段時(shí)間的教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生們的書寫水平有了很大提高。第二單元：位置 教學(xué)反思位置這節(jié)課根據(jù)新課程“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我精心設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)手操作、用心思考的小組活動(dòng)。 學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，前后、左右的空間位置關(guān)系。下面是我對(duì)位置這節(jié)課的教學(xué)反思一、 根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間方位的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛

4、的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。一般學(xué)生在6 歲時(shí)就能完全正確地辨別“上、下”“前、后”，但以自身為中心的“左、右”辨別尚未發(fā)展完善。因此，在教學(xué)中，對(duì)于 “上、 下” “前、 后” ， 可以盡量放手讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而對(duì) “左、右”的辨別，要充分利用日常生活中，左右手的功能來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)哪只是左手，哪只是右手，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)左右的認(rèn)識(shí)逐步深入。二、在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)位置關(guān)系。新課程提出，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”得到“經(jīng)歷、體驗(yàn)”。新課程改革也視學(xué)習(xí)為“做”的過程、 “經(jīng)驗(yàn)”的過程，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。在上下、前后、左右的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽口

5、令和聽反口令拍手的游戲活動(dòng)，當(dāng)看到自己拍的和別人一致時(shí)，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現(xiàn)自己“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會(huì)趕緊糾正。如此設(shè)計(jì)，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動(dòng)與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實(shí)和滿足。心理學(xué)的研究也表明：只有學(xué)生的情感體驗(yàn)是愉悅的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)疑會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。三、重視用比較規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)“上、下” “前、后” “左、右”這三組位置關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生用比較規(guī)范的語(yǔ)言清晰地表達(dá)兩個(gè)物體的位置關(guān)系，是學(xué)生理解位置關(guān)系的重要表現(xiàn)，學(xué)生不僅會(huì)按照“指令”擺放物體，同時(shí)也能

6、夠用比較規(guī)范、流利的語(yǔ)言表達(dá)物體的位置關(guān)系。四、解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性。教學(xué)中呈現(xiàn)上樓梯的圖片，告訴學(xué)生我們平時(shí)在走路、開車時(shí)，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才能安全、有序。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。第三單元：15的認(rèn)識(shí)和加減法教學(xué)反思據(jù)我課前了解，我班的40 多名學(xué)生都已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算5 以內(nèi)的加減法，也會(huì)根據(jù)具體情境正確地選擇加減法（熟練程度有差異），但是對(duì)“為什么用加法計(jì)算”“得數(shù)5 是怎么來(lái)的”之類的問題講不出所以然?！?5的加減法的初步認(rèn)識(shí)”教材安排了 5課時(shí)，包括加法的初 步認(rèn)識(shí)和15的加法，減法的初步認(rèn)識(shí)和15的減法，練習(xí)三。剛 入學(xué)的孩子上課習(xí)

7、慣尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的學(xué)習(xí)方式。讓一年級(jí)的新生投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)起他們的興趣，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生樂于參與的活動(dòng)情境。我利用坐火車旅游形式，將練習(xí)題串在一起，變枯燥的練習(xí)為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。在練習(xí)中，通過用手指表示得數(shù)，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都得到需要的數(shù)學(xué)知識(shí)。習(xí)題的內(nèi)容上選擇有生活味的、學(xué)生熟悉的情景，可大大提高他們的興趣。比如點(diǎn)點(diǎn)人數(shù)，看看動(dòng)物園，數(shù)數(shù)小蜜蜂，都使學(xué)生積極主動(dòng)地去注意，去思考，從而讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。文檔第四單元：認(rèn)識(shí)圖形（一）單元

8、反思認(rèn)識(shí)圖形（一）是人教版一年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容， 要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四種立體圖形（包括實(shí)物和模型），了解他們的名稱和 特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來(lái)平面圖形的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí) 做好鋪墊。課堂教學(xué)主要是通過豐富的學(xué)具和教具，學(xué)生在“看一看、 摸一摸、推一推、拼一拼、連一連”等具體的實(shí)際操作活動(dòng)中，親自 觸摸、觀察、制作等操作和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)自己的視覺、觸覺 等多種感官來(lái)掌握?qǐng)D形的基本特征。 在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動(dòng)為主 體，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索圖形特征，讓學(xué)生有路可走，有序可循， 一步步循序漸進(jìn)，以更好地落實(shí)知識(shí)，滲透學(xué)習(xí)態(tài)度。通過幾次試講 和修改，我覺得這單元有以下幾點(diǎn)較為成功：一

9、、教學(xué)層次較清晰：主要通過分類、命名、舉例等活動(dòng)初步感 知圖形特點(diǎn)，形成表象，建立空間觀念，再通過看一看、摸一摸、推 一推等活動(dòng)觀察體驗(yàn)，掌握?qǐng)D形的基本特征，最后返回到生活中去， 感知不同形狀物體的應(yīng)用。使學(xué)生對(duì)這幾種形狀物體的認(rèn)識(shí)能由具體 事物，逐步抽象為數(shù)學(xué)上的幾何圖形，并應(yīng)用圖形特征解決生活中的 實(shí)際問題。二、以學(xué)生活動(dòng)為主，自主探索圖形特征，并應(yīng)用到實(shí)際生活中 去，進(jìn)一步感知不同物體形狀的特點(diǎn)及其用途， 培養(yǎng)學(xué)生的的觀察意 識(shí)和能力，給學(xué)生提供充分的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)， 一方面可以提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的動(dòng)手操作能力。三、通過觀察、操作、討論、交流等多種教學(xué)活

10、動(dòng)，幫助學(xué)生在 感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起初步的空間觀念。 尤其在學(xué)生說(shuō)物體特征和 尋找生活中這些形狀的物體時(shí)，大家你一言、我一語(yǔ)，爭(zhēng)相發(fā)言，氣 氛十分活躍，小朋友都投入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)， 達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 所要的結(jié)果，也有積極的情感體驗(yàn)。但是，整個(gè)單元還是存在許多不足的地方：一、教師語(yǔ)言不夠精煉，表達(dá)不夠精準(zhǔn)，評(píng)價(jià)性語(yǔ)言不夠生動(dòng)、靈活具有啟發(fā)性。二、對(duì)課堂上出現(xiàn)的問題不能很好的解決，比如： 學(xué)生說(shuō)黑板上田字格是正方體時(shí)， 教師沒有及時(shí)糾正這個(gè)是正方形，在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)。三、對(duì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律不能很好的管理，有個(gè)別學(xué)生沒有按照老師要求去做，只是自己獨(dú)自在研究物體。在今后的教學(xué)過程中，積極參

11、加各類教研活動(dòng)，參加聽課和聽評(píng)課， 請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富教師聽課和評(píng)課活動(dòng)，以及通過各種渠道加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思得失，不斷提升自己把握教材、分析教材能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加強(qiáng)課題研究，發(fā)展科研能力，努力成為一個(gè) 有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的人民教師。第五單元：6 10 的認(rèn)識(shí)和加減法單元反思 6 10 的認(rèn)識(shí)和加減法，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了610 各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在數(shù)數(shù)過程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、 愛集體、 分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知

12、識(shí)解答生活中的問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在連加、 連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計(jì)算順序，能正確的計(jì)算10 以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)單問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。 本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣?？偟恼f(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練。第六單元：11-20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)單元反思 11-

13、20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)是一年級(jí)教材第七單元的內(nèi)容，20 以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清楚。同時(shí)一年級(jí)的小朋友參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。因此， 在本節(jié)課教學(xué)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。課一開始，通過問你們喜歡水果嗎？老師這里有很多水果，數(shù)出你喜歡吃的水果，好不好？一下子就吸引了學(xué)生的注意力。然后有讓學(xué)生抓花生米先估數(shù)，再數(shù)數(shù)， 讓學(xué)生在具體可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。2. 重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我基本上是由學(xué)生自己“

14、發(fā)現(xiàn)問題 -提出問題 - 主動(dòng)探究 - 解決問題”為基本模式展開的。如同學(xué)數(shù)水果數(shù)量時(shí)，及時(shí)問你是怎么數(shù)的？除了一個(gè)一個(gè)的數(shù)外，還可以怎樣數(shù)？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值?？傊诮虒W(xué)時(shí)，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)造學(xué)生參與條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了教師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受文檔到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記 學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而進(jìn)行教學(xué)， 只 有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 才能使學(xué)生真正地獲 得數(shù)的概念。第七單元：認(rèn)識(shí)鐘表單元反

15、思認(rèn)識(shí)鐘表這一單元，學(xué)生在日常生活中會(huì)有不同程度的接 觸，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學(xué)對(duì)鐘表 的知識(shí)不會(huì)，在課堂中學(xué)生是第一次認(rèn)識(shí)鐘表與時(shí)間。 在教學(xué)中我重 點(diǎn)抓住了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪根是時(shí)針，哪根是分針，有哪些數(shù)字， 怎樣排列，然后利用課件閃動(dòng)，如果只是單純地通過視覺去感知，讓 學(xué)生形成表象是不夠的。我在教學(xué)時(shí)希望學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能更 好地為生活服務(wù)，因此讓同學(xué)們每人課前準(zhǔn)備一個(gè)鐘面的學(xué)具， 學(xué)生 在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學(xué)們通過觀 察鐘面、撥動(dòng)轉(zhuǎn)鈕會(huì)發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時(shí)針走 得最慢；

16、分針比較長(zhǎng)、時(shí)針最短；秒針最細(xì)、分針比較粗、時(shí)針最粗； 小朋友還知道了三根針走的方向。我在教學(xué)整時(shí)的認(rèn)讀時(shí)，依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇了幾 個(gè)特殊的時(shí)間，放手讓學(xué)生互相認(rèn)，小組說(shuō)，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 這樣的設(shè)計(jì)及有意識(shí)的板書，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從具體到抽象的學(xué)習(xí)過 程，幫助學(xué)生相對(duì)容易的發(fā)現(xiàn)看整時(shí)的方法，同時(shí)利用知識(shí)的正遷移， 為半時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊?？偟膩?lái)說(shuō)，這單元教學(xué)利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。 學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于 生活，生活離不開數(shù)學(xué)。第八單元：20 以內(nèi)的進(jìn)位加法單元反思20 以內(nèi)的進(jìn)位加法是20 以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)， 這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，因此，20 以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9 加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)， 學(xué)習(xí) 8、7、6 加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、 “拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，