淺談重點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)學(xué)的幾點(diǎn)體會

1、對小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的粗淺認(rèn)識暮然回首，與“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”親密接觸已有五個年頭了。這種教學(xué)模式不 僅能讓每個學(xué)生會學(xué)、學(xué)好、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)，從根本上減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)。同 時也使老師得到了解放，提高了課堂的有效性。伴隨著這種模式的靈活運(yùn)用，我校也 在去年教研室提出的“四環(huán)節(jié)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個環(huán)節(jié)，即 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。所謂課前預(yù)習(xí)是指上課前或是回家后讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)自學(xué)下一節(jié)課 的內(nèi)容，了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生從整體上把握新知識。預(yù)習(xí)的認(rèn)識不能 僅僅停留在理論層面，更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)需要怎樣的 預(yù)習(xí)。我在實(shí)際教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，和大家探討：

2、一、要重視預(yù)習(xí)。著名教育家魏書生曾說過：“學(xué)生通過資料能弄懂教材的百分之九十九，教師只起 百分之一的作用?！苯處熞匾晫W(xué)生的課前預(yù)學(xué)，不要認(rèn)為預(yù)學(xué)使學(xué)生提前知道了教學(xué) 內(nèi)容，學(xué)生就不會慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過程。/二 1因?yàn)轭A(yù)學(xué)是學(xué)生自主參與、獲取知識的過程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué) 能力的重要途徑。學(xué)生只有在開放的學(xué)習(xí)活動中才能得以成長，而自學(xué)的第一步就 是要學(xué)會預(yù)學(xué)，二、激發(fā)學(xué)生興趣，樂于預(yù)學(xué)。預(yù)學(xué)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動，它是一種學(xué)生自覺的活動，開展這項(xiàng)活動需要濃厚的學(xué)習(xí) 興趣和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。(1)預(yù)學(xué)活動中滲入競爭意識。比如：每周開展一次評比活動，評選出幾名“

3、預(yù)學(xué)小明星”。還可以讓預(yù)學(xué)得特別 好的學(xué)生在課堂上當(dāng)小老師，組織全班的匯報交流活動。這樣，學(xué)生在交流過程中就會反思自己的預(yù)學(xué)方法，取長補(bǔ)短，提高預(yù)學(xué)能力，另外，學(xué)生還獲得了成功的 體驗(yàn)，從而激發(fā)了預(yù)學(xué)的興趣。(2)用激勵性的語言鼓勵學(xué)生。比如：給學(xué)生布置預(yù)學(xué)作業(yè)時就說：看誰能成為“預(yù)學(xué)小明星檢查預(yù)學(xué)效果時， 發(fā)現(xiàn)預(yù)學(xué)得好的學(xué)生就在預(yù)學(xué)本上為他批注：“你真是個會動腦筋的好孩子！預(yù)學(xué)得很 成功，繼續(xù)努力！”如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進(jìn)步也要及時表揚(yáng)，比如：“預(yù)學(xué)得真仔細(xì)！再多動 一下腦筋，你都能當(dāng)小老師了！“繼續(xù)努力，老師相信你能行！”等等。另外，還可以 讓預(yù)學(xué)得好的同學(xué)在班上展示自己的預(yù)學(xué)作業(yè)，并把預(yù)學(xué)的方

4、法講給同學(xué)們聽，讓 學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，樹立自信。(3)建立適當(dāng)?shù)莫剟钪贫?。對于預(yù)學(xué)得較好的或者預(yù)學(xué)有進(jìn)步的學(xué)生，教師可給予適當(dāng)?shù)莫剟?，同樣可?#39;I L 激發(fā)學(xué)生的預(yù)學(xué)興趣。如：獎給他們“笑臉”智慧星”，累積到一定的數(shù)量就可以發(fā)給他 們一些獎品。三、學(xué)會預(yù)學(xué)。'；丁廠:i1、合理安排預(yù)學(xué)內(nèi)容。(，二 X 二"尸學(xué)生初學(xué)預(yù)學(xué)時，不知從何入手，這時教師要設(shè)計(jì)好預(yù)學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)學(xué)，做到有的放矢，針對性強(qiáng)。這對教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生 的學(xué)情，還要結(jié)合教材特點(diǎn)對相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價值，又 有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)學(xué)興趣的預(yù)學(xué)內(nèi)容

5、。最重要的是所布置的內(nèi)容 要有層次性，要讓學(xué)生通過預(yù)學(xué)、思考，解決三個層次的問題：學(xué)困生只要通過仔 細(xì)閱讀知道下一課我們學(xué)習(xí)什么，大概是怎樣的就可以了；大多數(shù)中等生就應(yīng)該在 這個層次上思考為什么是這樣的。而優(yōu)等生應(yīng)在兩個層次的基礎(chǔ)上思考還可以怎么樣，有沒有更好的辦法。如：長方形周長的預(yù)學(xué)內(nèi)容安排：說說長方形的特點(diǎn) 和初步理解周長的含義。至少掌握一種長方形周長的計(jì)算方法。長方形的周長 有幾種計(jì)算方法？哪一種最簡便？學(xué)困生只要求完成題就行，中等生完成題 就可以了，而第題更高一個層次，主要是為學(xué)優(yōu)生準(zhǔn)備的。2、選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)學(xué)方法。由于學(xué)生年齡小，獲取知識的經(jīng)驗(yàn)不足，對其進(jìn)行科學(xué)的預(yù)學(xué)方法指導(dǎo)非常重

6、要，它直接關(guān)系到預(yù)學(xué)的成敗和預(yù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。(1)任務(wù)落實(shí)預(yù)學(xué)法：即教師布置預(yù)學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)學(xué)任務(wù)去進(jìn)行 預(yù)學(xué)。如教學(xué)六年級上冊百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用(一)，設(shè)計(jì)這樣的預(yù)習(xí)題：預(yù)習(xí)課本 第23頁的例題。完成課本第23、24的“試一試”“練一練”說說解決問題的過程， 并想一想“為什么這樣解決，根據(jù)是什么？"你還有什么不明白的地方？(2)課本標(biāo)記預(yù)學(xué)法：即在預(yù)習(xí)時，邊閱讀邊用特定的符號做出標(biāo)記，并在書 'I 1',上空白處提疑問、寫心得。這一方法主要針對概念性的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在通讀內(nèi)容 的過程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、 圈一圈，使得

7、新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。例如：預(yù)學(xué) '；了廠7 圓的認(rèn)識(二)學(xué)生就畫、圈以下內(nèi)容：圓是軸對稱圖形，直徑所在的直線是圓 (，二 X 二"尸的對稱軸。圓有無數(shù)條對稱軸。在同一個圓里，直徑的長度是半徑的2倍，可以表示為 d=2r 或 r=d/2。 ?(3)溫故知新預(yù)學(xué)法：在預(yù)學(xué)過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的 重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識。如預(yù)習(xí) 復(fù)式條形、折線統(tǒng)計(jì)圖時，引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的條形、折線統(tǒng)計(jì)圖各有什 么特點(diǎn)，以及作統(tǒng)計(jì)圖時應(yīng)注意的地方，遷移到新知。？(4)嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對于計(jì)算類新授課、練習(xí)

8、課，預(yù)習(xí)時先進(jìn)行嘗試練習(xí)， 遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。？(5)動手操作預(yù)習(xí)法：對于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動， 體驗(yàn)、感悟新知識。這一方法主要針對圖形的周長、面積的計(jì)算方法、觀察物體等， 這部分內(nèi)容要求學(xué)生得有比較強(qiáng)的空間想象能力，而通過動手操作、觀察更有利于 學(xué)生建立空間觀念，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)就要側(cè)重于學(xué)生的動手操作和觀察思考，通過 自主探索，逐步認(rèn)識圖形的形狀、大小和相互關(guān)系，學(xué)生只有充分的時間和空間觀 察，才能不斷地生成新知，然后在老師的點(diǎn)撥以及學(xué)生的合作交流中得到提升。比 如：預(yù)學(xué)平行四

9、邊形的面積時，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼，這樣學(xué)生不僅對數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還可以很自然的理解和掌握“平行四邊的面積等于底乘高”的知識.四、及時評價，促進(jìn)預(yù)學(xué)。對學(xué)生的預(yù)學(xué)過程，教師應(yīng)及時地檢查、評價和反饋。檢查的方式有：檢查學(xué) 1 a r 1' ,生的預(yù)學(xué)本、課前提問、課內(nèi)提問、出幾個小題讓學(xué)生強(qiáng)答等。無論采用何種檢查 方式，檢查后都要對本次預(yù)學(xué)情況進(jìn)行及時評價。這樣不僅對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)學(xué)習(xí)慣有 很大的促進(jìn)作用，還便于教師及時調(diào)整課堂活動方案，提高課堂教學(xué)效率。比如教 學(xué)數(shù)學(xué)廣角一植樹問題一課時，引入新課后我就向?qū)W生提問：“你們都預(yù)學(xué)了哪些 (，二 X 二"尸內(nèi)容？有哪些問題自己已

10、經(jīng)解決了？還有哪些地方存在疑問？”接下來我就讓他們在小組里交流互助學(xué)習(xí)，即與組內(nèi)同學(xué)分享預(yù)學(xué)的收獲，一起討論存在的疑問。然后 再讓各小組派代表上臺匯報本組的學(xué)習(xí)情況。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生課堂發(fā)言 的積極性與流暢性、“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量、講解的層次性與邏輯性，了解學(xué)生對課本 內(nèi)容的理解與掌握，并適時補(bǔ)充重、難點(diǎn)知識，解決學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中還存在的問 題，并及時準(zhǔn)確地對學(xué)生的課前預(yù)學(xué)作出評價。 這樣的課堂，學(xué)生想得多，說得多， 交流的多，體驗(yàn)的多，個性發(fā)揮得充分，他們體會到了預(yù)學(xué)給他帶來的榮耀，再也 不把預(yù)學(xué)當(dāng)作是可有可無的事了。五、常抓不懈，堅(jiān)持預(yù)學(xué)。俗話說：“拳不離手，曲不離口。”要養(yǎng)成一種

11、良好的預(yù)學(xué)習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn) 練，這就需要老師和家長多方力量聯(lián)合起來，常抓不懈，使他們從一點(diǎn)一滴做起，積累起來，養(yǎng)成習(xí)慣。有一位教育家曾經(jīng)說過：“預(yù)學(xué)是合理的搶跑學(xué)生一旦掌握了預(yù)學(xué)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃樱?既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識 狀況去進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生，正確把握教學(xué)起點(diǎn)，成為預(yù)習(xí)后組織課堂教學(xué)中關(guān)鍵 性的問題。預(yù)學(xué)后的課堂教學(xué)，應(yīng)該先和學(xué)生交流預(yù)學(xué)成果，展示學(xué)生預(yù)學(xué)后的真 實(shí)現(xiàn)狀，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，但我們的預(yù)學(xué)不能僅僅關(guān)注知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)與基本技能 的訓(xùn)練，更應(yīng)從數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展上進(jìn)行思考，使得預(yù)習(xí)的1 a t