《日月潭》教學構想

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯日月潭教學構想 教材分析 日月潭是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區(qū)日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風景的照片，可以幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。 指導思想 根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結合本教材的特點，我將教學本課的指導思想確定為：情境促讀，讀

2、中悟情。 認知目標： 1學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 2弄懂課后思考、練習。 能力目標： 1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。 2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。 3有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標：激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。 教學重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。 教學構想 1給學生濃濃的情。 記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的

3、生命是平庸的；只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學生最濃的情。 這里的情首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學生的情感呢？ 這里的情還具體指為學生創(chuàng)設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創(chuàng)設了乘飛機旅游，聽導游介紹的場景。這個情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發(fā)起對學習的興趣，從而有助于他們體會到課文字里行間蘊含的情感。 這里的情還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這

4、種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以你覺得什么美？是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那么這種情就自然而然地流露出來。 2引學生細細地品 日月潭是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很

5、美。并且學生還能用動作演示的方法來理解群山環(huán)繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。教師的示范品讀意在以9小學教學設計23年第6期教例評析（情激情中調(diào)動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在品中培養(yǎng)學生對語言的感悟，在品中培養(yǎng)學生的協(xié)作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。 3讓學生真正地活 小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生生動活潑主動地得到發(fā)展，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學生求知

6、的欲望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點： （1）貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創(chuàng)設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。 （2）相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如日月潭很深，湖水碧綠。這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，并且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了湖水碧綠很美，我及時肯定了他們的讀法，并鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。于是，學生又通過自己讀感受到了很深也說明日月

7、潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。 （3）為學生創(chuàng)造活動的時空，給學生表現(xiàn)的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為客人介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當不錯。 新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課

8、吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。 教案設計 第一課時 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，激趣導入 1同學們，我們都知道，咱們的祖國可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？ 2我一直都聽說臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題） （二）情境體驗，整體感知 1請各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看大屏幕，聽導游小姐為我們介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀） 2同學們，剛才聽了導游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。 3生字詞反饋。（多媒體出示生字詞） （三）細細品讀，理解課文 品讀第一段 1小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？ 2指名交流： （1）體會1、2句。（板書：大湖高山） （2）體會第3句。聯(lián)系畫面理解樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡。用動作演示理解群山環(huán)繞（多媒體輔助） 3指導朗讀。 品讀第二段 1自由小聲讀，想想你又看到了什么美？ 2把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有