《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì) 1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。 2、細(xì)細(xì)品味，重點(diǎn)體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。 品讀課。 了解作者及曲的有關(guān)常識(shí)。 馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡(jiǎn)約與深細(xì)相依，靜景與動(dòng)景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過(guò)讓學(xué)生誦讀、配畫(huà)、改寫(xiě)等形式來(lái)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫(huà)、說(shuō)、寫(xiě)中受到熏陶，培養(yǎng)能力。 一、導(dǎo)入 在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，

2、另一種新興的體裁就是曲。唐詩(shī)、宋詞、元曲互相輝映，成為我國(guó)文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)有關(guān)曲的常識(shí)? 教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于曲的常識(shí)。 關(guān)于曲 曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。 曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞，稱(chēng)劇曲。 散曲包括散套和小令兩種。 天凈沙。秋思就屬散曲中的小令。 二、誦讀，整體感知內(nèi)容 1、課題及作者： 課題由兩部分組成，與詞相似，天凈沙是曲牌名，秋思是題目即秋的思念。 作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有曲狀元之稱(chēng)。這首散曲是他的代表作，描寫(xiě)景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的

3、佳作。 2、學(xué)生自由誦讀： 提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩(shī)中的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的感情，與詩(shī)人同悲同喜。 3、檢查誦讀情況： 通過(guò)抽讀，小組讀了解情況，并對(duì)誤讀的地方予以更正。 4、聽(tīng)范讀。 5、給這首曲配一幅畫(huà)： 激趣：有個(gè)詞叫詩(shī)情畫(huà)意，說(shuō)的是具詩(shī)畫(huà)的意境，詩(shī)畫(huà)這兩種藝術(shù)形式往往融會(huì)在一起，即所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，一首好詩(shī)就是一幅好畫(huà)，你一定能用你手中的筆為這首詩(shī)配上一幅畫(huà)(間筆畫(huà))。 學(xué)生動(dòng)筆繪畫(huà)，教師巡回觀(guān)察。 完成后讓學(xué)生互評(píng)優(yōu)劣，并對(duì)優(yōu)勝者予以表?yè)P(yáng)。 出示教師的簡(jiǎn)筆畫(huà)。(投影在大屏幕上) 6、熟讀成誦。 三、品味，體會(huì)獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法 1、思考： 曲中哪些語(yǔ)句寫(xiě)景

4、?寫(xiě)了多少種景物?(用_畫(huà)出)，并用( )括出這些景物特征的修飾語(yǔ)。 文中哪句抒情?抒寫(xiě)了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫(xiě)有何關(guān)聯(lián)? 2、品味語(yǔ)言，體會(huì)獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法： 作者寫(xiě)景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意豐，給讀者留下了無(wú)盡的想象空間，請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，翱游其間。 讓學(xué)生用從_(詞或句)中，我感受到了(看到了或想到了)_的句式說(shuō)話(huà)，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。 或用我認(rèn)為_(kāi)用得好(或?qū)懙煤?，好在_的句式說(shuō)話(huà)，體會(huì)其奇特的表現(xiàn)手法。 學(xué)生可能有如下答案： 從枯藤老樹(shù)昏鴉這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時(shí)節(jié)，藤蔓枯萎了，樹(shù)葉飄落了，只

5、剩下光禿禿的枝丫，樹(shù)梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感 從古道西風(fēng)瘦馬這句的景物描寫(xiě)中，我仿佛看到了一位長(zhǎng)途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來(lái)，使他不由得打了一個(gè)寒噤，倒抽了一口涼氣 從夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽(yáng)快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無(wú)目的地行進(jìn)一股憂(yōu)郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪 我認(rèn)為枯、老、古、瘦這些表現(xiàn)景物特征的修飾語(yǔ)用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時(shí)節(jié)這些景物的特征，使各個(gè)事物都帶上了鮮明的個(gè)性，極具表現(xiàn)力。如一個(gè)瘦字寫(xiě)出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力，那騎在馬上的人呢? 對(duì)于想象力豐富、語(yǔ)言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)。 3、教師在學(xué)生將這首詩(shī)的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。 將天凈沙。秋思改寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的寫(xiě)景、抒情散文。 要求：緊扣原作，展開(kāi)想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。 4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫(xiě)，并作評(píng)價(jià)。 四、課堂練習(xí) 1、比較閱讀： 將本文與劉禹錫的秋詞作比較。(學(xué)生能說(shuō)多少算多少，不強(qiáng)求說(shuō)法一致，只要言之成理即可。) 提示： 可從以下三方面比較： 體裁不同; 所抒之情不同; 表現(xiàn)手法不同。 2、填