高二物理人教版選修31 2.3歐姆定律教案

1、.歐姆定律重/難點重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律。難點：設計實驗過程；實驗數據的分析；實驗結果的評估。重/難點分析 重點分析：本次課的邏輯性、理論性很強，重點是學生要通過自己的實驗得出歐姆定律，最關鍵的是兩個方面：一個是實驗方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學生在實驗的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點而不是難點。難點分析：在技能方面是練慣用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關系。這是一節(jié)探究性實驗課，讓學生自主實驗、觀察記錄，自行分析，歸納總結得出結論。學生對探究性實驗有濃重的興趣，這種方式能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維活動有利于進步認知才能和實驗才能，但

2、由于學生的探究才能尚不夠成熟，引導培養(yǎng)學生探究才能是本節(jié)課的難點。打破策略一預習檢查、總結疑惑 我們學過的電學部分的物理量有哪些？他們之間有聯(lián)絡嗎？一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流如何變化？學生以舉手的形式答復以下問題，并將自己的想法寫在學案上。這部分問題學生以前已經有了感性的認識，大部分學生答復得很正確，即使有少數同學答復錯誤也沒有關系，學生之間會進展糾正。二情景引入、展示目的提問：電壓增大，電流也隨著增大，但是你知道電流增大了多少嗎？讓學生猜測電流I、電壓U、電阻R之間的關系式。學生大膽猜測。不管對錯，老師都應認真對待，但應該注意：猜測不是瞎猜、

3、亂猜，不是公式越多越好，應該引導學生在原有知識的根底上有根據，符合邏輯進展猜測。同時可將所有學生的猜測寫在黑板上，這對其他的同學有啟發(fā)作用。三合作探究、精講點播一、設計實驗讓學生闡述自己進展實驗的初步設想。器材。電路。操作。對學生的實驗方法提出異議，促使學生思索實驗的改進。學生按照學案的過程，補充實驗器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實驗操作過程。學生根據老師提出的異議，討論實驗的改進方案，并修正器材、電路圖、操作方法。鎖定實驗方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數據記錄方法、操作過程。設計實驗部分是一個難點，老師要進展引導，不要輕易否認學生的想法，在設計過程中老師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學生自

4、我發(fā)現(xiàn)問題。二、進展實驗老師巡視指導，幫助困難學生。學生以小組為單位進展實驗。實驗數據之間的關系非常明顯，要讓學生從分析數據的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學生控制變量法。1、歐姆定律演示：如圖閉合S后，挪動滑動變阻器觸頭，記下觸頭在不同位置時電壓表和電流表讀數。電壓表測得的是導體R兩端電壓，電流表測得的是通過導體R的電流，記錄在下面表格中。U/VI/A把所得數據描繪在U-I直角坐標系中，確定U和I之間的函數關系。分析：這些點所在的圖線包不包括原點？包括，因為當U=0時，I=0。這些點所在圖線是一條什么圖線？過原點的斜直線。即同一金屬導體的U-I圖象是一條過原點的直線。把R換成與之不同

5、的R，重復前面步驟，可得另一條不同的但過原點的斜直線。結論：同一導體，不管電流、電壓怎么樣變化，電壓跟電流的比值是一個常數。這個比值的物理意義就是導體的電阻。 1、導體的電阻定義：導體兩端電壓與通過導體電流的比值，叫做這段導體的電阻。公式：R=U/I定義式說明：A、對于給定導體，R一定，不存在R與U成正比，與I成反比的關系，R只跟導體本身的性質有關。B、這個式子定義給出了測量電阻的方法伏安法。C、電阻反映導體對電流的阻礙作用。單位：歐姆，符號，且1=1VA，常用單位：、k、M換算關系：1k=103 1M=103K2歐姆定律定律內容：導體中電流強度跟它兩端電壓成正比，跟它的電阻成反比。公式：I=

6、U/R適應范圍：一是部分電路，二是金屬導體、電解質溶液例1以下說法正確的選項是A電流通過導體時，沿電流方向電勢逐漸降低B由RU/I可知，一段導體的電阻跟它兩端的電壓成正比，跟通過的電流成反比C由IU/R可知，通過一段導體的電流跟加在它兩端的電壓成正比D對一段導體來說，比值U/I恒定，不隨U或I的改變而改變解析：電阻是導體自身的性質，與導體兩端電壓及通過導體的電流無關。答案：AC2、導體的伏安特性曲線1伏安特性曲線：用縱坐標表示電流I，橫坐標表示電壓U，這樣畫出的I-U圖象叫做導體的伏安特性曲線。2線性元件和非線性元件線性元件：伏安特性曲線是通過原點的直線的電學元件。非線性元件：伏安特性曲線是曲線，即電流與電壓不成正比的電學元件。3、分組實驗：測繪小燈泡的伏安特性曲線，按實驗要求進展，電路改為分壓電路分發(fā)方格紙，讓學生把實驗數據列表，并在坐標紙中建立坐標系后做出圖象要求至少測6個點以上三、分析論證傳授學生觀察數據的方法，投影問題，讓學生通過觀察數據找到問題的答案，最終得到結論。學生根據老師投影出的問題觀察數據，在答復以下問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。四、評估交流讓學生討論在實驗中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決方法，老師引領答復幾個大家普遍遇到的問題。學生小組內討論。使學生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，借鑒別人的經歷。打破反思學生對實驗方法的掌握既是重點也是難點，這個實驗難度比