程序設(shè)計實訓報告

1、學生實訓報告冊課程名稱： 程序設(shè)計基礎(chǔ)實訓 姓 名 龔楓 學 號 1617203118 班 級 軟件161 指 導 教 師 石怡 實 訓 時 間 2017.3.13 2017.3.24 實 訓 地 點 J4 306 物聯(lián)網(wǎng)工程學院2017年 3 月實訓報告1 實訓目的通過本課程的學習，掌握C語言程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識和基本技能，樹立結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的基本思想，養(yǎng)成良好的編程習慣，培養(yǎng)嚴謹務(wù)實的分析問題與解決問題能力，并為后續(xù)的應(yīng)用性課程和系統(tǒng)開發(fā)課程打好軟件基礎(chǔ)。1 進一步掌握編輯、編譯、連接和運行一個C程序的方法；2 進一步了解C程序的特點；3 進一步掌握一些常用的算法；4 進一步掌握使用順序、選

2、擇、循環(huán)等三種基本結(jié)構(gòu)進行程序設(shè)計的方法，進一步掌握函數(shù)定義和使用方法；5 理解和掌握指針的概念，會定義和使用指針變量；6 掌握構(gòu)造數(shù)據(jù)類型的定義和使用；7 綜合運用以上知識，提高分析、修改、編寫簡單的C程序的能力；8 熟悉全國計算機等級考試二級C語言上機考試環(huán)境和系統(tǒng)使用方法。2 實訓內(nèi)容1） 計算機公共基礎(chǔ)知識2）C語言基礎(chǔ)知識針對實訓內(nèi)容，列舉出一些易錯易混淆知識點。第一題實型常量:不分float型和double型,一個實型常量可以賦給一個float型或double型變量,但變量根據(jù)其自身類型截取實型常量中相應(yīng)的有效數(shù)字第二題當同一表達式中各數(shù)據(jù)的類型不同時,編譯程序會自動把它們轉(zhuǎn)變成同

3、一類型后再進行計算第三題優(yōu)先級比較：初等運算符>單目運算符>算術(shù)運算符(先乘除后加減)>關(guān)系運算符>邏輯運算符(不包括“!”)>條件運算符>賦值運算符>逗號運算符第四題所有實數(shù)的運算都是以雙精度方式進行的,若是單精度數(shù)值,則需要在尾數(shù)后面補0轉(zhuǎn)換為雙精度數(shù)第五題在輸入數(shù)據(jù)時,若實際輸入數(shù)據(jù)少于輸入項個數(shù),scanf()函數(shù)會等待輸入,直到滿足條件或遇到非法字符才結(jié)束;若實際輸入數(shù)據(jù)多于輸入項個數(shù),多余的數(shù)據(jù)將留在緩沖區(qū)備用,作為下一次輸入操作的數(shù)據(jù)2） 實訓項目要求將程序填空、程序修改、程序設(shè)計三種題型至少各列5題，給出完整、正確的程序，所記錄運行情況

4、和輸出結(jié)果，所掌握的知識點。1.學生的記錄由學號和成績組成。N名學生的數(shù)據(jù)已放入主函數(shù)中的結(jié)構(gòu)體數(shù)組s中，請編寫函數(shù)fun，其功能是：把高于等于平均分的學生數(shù)據(jù)放在b所指的數(shù)組中，高于等于平均分的學生人數(shù)通過形參n傳回，平均分通過函數(shù)值返回?！敬鸢浮縟ouble fun( STREC *a, STREC *b, int *n ) int i; double av=0.0; *n=0; for(i=0;i<N;i+) av=av+ai.s; av=av/N; for(i=0;i<N;i+) if(av<=ai.s) b*n=ai;*n=*n+1; /*將高于等于平均分的學生存入

5、b所指存儲單元中，并統(tǒng)計人數(shù)*/ return av; 2.編寫函數(shù)fun，其功能是計算：s作為函數(shù)值返回。 在C語言中可調(diào)用log(n)函數(shù)求ln(n)。log函數(shù)的引用說明為：double log(double x)。例如，若m的值為20，則fun函數(shù)值為6.506583?！敬鸢浮縟ouble fun( int m ) int i; double s=0.0; for(i=1;i<=m;i+) s=s+log(i); /*計算sln(1)ln(2)ln(3)ln(m)*/ return sqrt(s); /*對s求平方根并返回*/ 3程序通過定義學生結(jié)構(gòu)體變量，存儲學生的學號、姓名和

6、3門課的成績。函數(shù)fun的功能是：對形參b所指結(jié)構(gòu)體變量中的數(shù)據(jù)進行修改，并在主函數(shù)中輸出修改后的數(shù)據(jù)。例如，若b所指變量t中的學號、姓名和三門課的成績依次是：10002、"ZhangQi"、93、85、87，修改后輸出t中的數(shù)據(jù)應(yīng)為：10004、"LiJie"、93、85、87。請在下畫線處填入正確的內(nèi)容并將下畫線刪除，使程序得出正確的結(jié)果。 【答案】double fun( STREC *a, STREC *b, int *n ) int i; double av=0.0; *n=0; for(i=0;i<N;i+) av=av+ai.s; av

7、=av/N; /*求平均值*/ for(i=0;i<N;i+) if(av<=ai.s) b*n=ai;*n=*n+1; /*將高于等于平均分的學生存入b所指存儲單元中，并統(tǒng)計人數(shù)*/ return av; /*返回平均分*/4. 編寫函數(shù)fun，其功能是：將所有大于1小于整數(shù)m的非素數(shù)存入xx所指數(shù)組中，非素數(shù)的個數(shù)通過k返回。例如，若輸入17，則應(yīng)輸出：46891012141516?！敬鸢浮?1) M(2) <(3) k5. 規(guī)定輸入的字符串中只包含字母和*號。請編寫函數(shù)fun，其功能是：將字符串中的前導*號全部移到字符串的尾部。例如，字符串中的內(nèi)容為："*A*

8、BC*DEF*G*"，移動后，字符串中的內(nèi)容應(yīng)當是："A*BC*DEF*G*"。在編寫函數(shù)時，不得使用C語言提供的字符串函數(shù)?！敬鸢浮?1) a(2) (3) scorei6. 下列給定程序中函數(shù)fun的功能是：用遞歸算法計算斐波拉契數(shù)列中第n項的值。從第1項起，斐波拉契數(shù)列為：1、1、2、3、5、8、13、21、例如，若給n輸入7，則該項的斐波拉契數(shù)值為13?！敬鸢浮?1) ai(2) aj(3) aj3實訓中遇到的問題和解決方法（至少5個問題）7. 下列下列給定程序中，函數(shù)fun的功能是：從低位開始依次取出長整型變量s中奇數(shù)位上的數(shù)，構(gòu)成一個新數(shù)存

9、放在t中。高位仍在高位，低位仍在低位。例如，當s中的數(shù)為7654321時，t中的數(shù)為7531?！敬鸢浮?1)void fun(long s,long *t)(2)sl=sl*10;8.下列給定程序中函數(shù)fun的功能是：求兩個非零正整數(shù)的最大公約數(shù)，并作為函數(shù)值返回。例如，若num1和num2分別為49和21，則輸出的最大公約數(shù)為7；若num1和num2分別為27和81，則輸出的最大公約數(shù)為27?！敬鸢浮?1)t=a;a=b;b=t;(2)return(b);或return b;9. 下列給定程序中，函數(shù)fun的功能是：將s所指字符串中的所有數(shù)字字符移到所有非數(shù)字字符之后，并保持數(shù)字字符串和非數(shù)

10、字字符串原有的次序。例如，s所指的字符串為"def35adh3kjsdf7"，執(zhí)行后結(jié)果為"defadhajsdf3537"?！敬鸢浮?1)for (j = i + 1; j < 6; j+)(2)*(pstr + i) = *(pstr + j) ;10. 下列給定程序中fun函數(shù)的功能是：求表達式saa aa aaa aa a(此處aa aa表示n個a，a和n的值在1至 9之間)例如，a3，n6，則以上表達式為：s333333333333333333333其值是296298。a和n是fun函數(shù)的形參，表達式的值作為函數(shù)值傳回main函數(shù)?！敬鸢?/p>

11、】(1)long s=0, t=0;(2)t=t/10;11. 程序通過定義學生結(jié)構(gòu)體變量，存儲學生的學號、姓名和3門課的成績。函數(shù)fun的功能是：將形參a所指結(jié)構(gòu)體變量s中的數(shù)據(jù)進行修改，并把a的地址作為函數(shù)值返回主函數(shù)，從主函數(shù)中輸出修改的數(shù)據(jù)。例如，a所指變量s中的學號、姓名和三門課的成績依次是：10001、"ZhangSan"、95、80、88，修改后輸出t中的數(shù)據(jù)應(yīng)為：10002、"LiSi"、96、81、89?！敬鸢浮?1) struct student *(2) a->scorei(3) a12. 下列給定程序中已建立了一個帶頭結(jié)點的

12、單向鏈表，鏈表中的各結(jié)點按數(shù)據(jù)域遞增有序鏈接。函數(shù)fun的功能是：刪除鏈表中數(shù)據(jù)域值相同的結(jié)點，使之只保留一個。請在下畫線處填入正確的內(nèi)容并將下畫線刪除，使程序得出正確的結(jié)果?！敬鸢浮?1) q(2) next(3) next13. 程序通過定義學生結(jié)構(gòu)體變量，存儲學生的學號、姓名和3門課的成績。所有學生數(shù)據(jù)均以二進制方式輸出到student.dat文件中。函數(shù)fun的功能是：從文件中找出指定學號的學生數(shù)據(jù)，讀入此學生數(shù)據(jù)，對該學生的分數(shù)進行修改，使每門課的分數(shù)加3分，修改后重寫文件中學生的數(shù)據(jù)，即用該學生的新數(shù)據(jù)覆蓋原數(shù)據(jù)，其它學生數(shù)據(jù)指定不變；若找不到，則不做任何操作?！敬鸢浮?1)fp(

13、2) =(3) fp 14. 下列給定程序中，函數(shù)fun的功能是：從形參ss所指字符串數(shù)組中，刪除所有串長超過k的字符串，函數(shù)返回剩余字符串的個數(shù)。ss所指字符串數(shù)組中共有N個字符串，且串長小于M?！敬鸢浮?1) N(2) k(3) ssi15. 下列給定程序的功能是：從鍵盤輸入若干行字符串(每行不超過80個字符)，寫入文件myfile4.txt中，用1作字符串輸入結(jié)束的標志，然后將文件的內(nèi)容顯示在屏幕上。文件的讀寫分別由函數(shù)ReadText和WriteText實現(xiàn)?！敬鸢浮?1) *fw(2) str(3) str3實訓中遇到的問題和解決方法（1）對數(shù)組的定義和使用不熟練 解決辦法：上網(wǎng)百度

14、查資料（2）C語言運算符數(shù)量多，辨別難。解決方法：熟記運算符之間聯(lián)系以及運算的優(yōu)先級。（3）函數(shù)只定義了一次,調(diào)用了一次,但編譯器提示非法重定義了。 解決方法：尋求老師的幫助（4）用選擇法對10個整數(shù)排序，10個整數(shù)用scanf函數(shù)輸入，并動態(tài)跟蹤其實現(xiàn)過程。解決方法：用冒泡法每次轉(zhuǎn)移最大的數(shù)據(jù)后輸出實現(xiàn)。（5）對+i和i+在程序中的作用和含義不理解 解決辦法：詢問旁邊同學4心得體會在初學語言的一個學期后，我們進行了語言實訓階段，嘗試編寫一個比較復(fù)雜的程序系統(tǒng)。在為期兩周的時間中，我們同組的同學共同的感受是：語言實訓和平時上課所接觸的程序是有很大不同的，所經(jīng)受的考驗和克服的困難是平時所無法比擬

15、的。好在同組的搭檔們精誠合作，分工明確，有問題共同解決，攻克了語言實訓的復(fù)雜程序。在這里，我作為其中的參與者，感觸良多。 在這次實訓中，我對對C語言有了一個更深的了解認識，也對這個學期學的知識得到鞏固，還嘗試運行編程，每次運行程序成功，讓我對下面的項目就充滿信心。通過自己與同學合作編寫程序，最終把最初的理論知識轉(zhuǎn)化基本技能。這次的實訓，使我對C語言的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。 還是這次實訓，最令人激動的就是合作做項目，雖然那只是一個很小很小的項目每天大家來得很早，大家在一起學習，取長補短，我們很好的在實訓中長知識，提高我們的學習熱情。實訓中深切體會到了老師認真負責的偉大的精神和熱情為同學指導的促學方式，雖然對有些時候老師沒給我們指出解決問題的方法有些小抱怨，但是到了結(jié)束時才知道，這種教學讓我們自己學會了自學，學會了去看懂別人的代碼。更多是老師給的感動，每天在我們來之前就到了教室，在講課中海給我們分享他在公司上班的一些心得和體會，還有那些我們應(yīng)該注意的事項，這些是平時上課時無法學到的，是更深層次的巨大收獲。 通過這次實訓，也使我們發(fā)現(xiàn)了許多問題。 在實訓中，我們認識到自己還有很多的知識沒學好，基礎(chǔ)知識沒理清，而且許東西還要去翻書，去上網(wǎng)搜索。而且遇到一些小錯誤運行不出來，就會煩躁不安，覺得有些自暴自棄或