大一班第一學期工作總結-幼兒園大班總結

1、大一班（第一學期）工作總結-幼兒園大班總 結當孩子們用各種材料布置新年樹時，一學期的工作 也將結束，現作一小結：一、學習自我評價，增強幼兒的自信心。我們班的幼兒在到了大班之后，隨著經驗的不斷豐 富，能力的提高，他們在活動中表現由更多、更強的積極性 與參與性。隨著家長對孩子要求的不斷提高，由于自身能力 的相對有限和外界要求的不斷增強，許多幼兒心理壓力較 大，情緒表現不夠穩(wěn)定，產生不少情緒、行為問題，如部分 孩子行為退縮、膽小、任性等。因此我們在尊重個別差異的 基礎上對幼兒進行自我心理調節(jié)能力的培養(yǎng)。正確的自我評 價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠進行適當對自我 調節(jié)的基礎。有了對自己較為客觀

2、、正確的認識，幼兒才能 對自我產生認同，了解自己的長處與短處，接受自己的地位 與現狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺 激影響時，幼兒就能夠依靠對自己適當評價，及時調整心態(tài),進行自我調節(jié)、自我激勵，保持心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，這樣就要求 我們要真正做到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一 個閃光點。在對孩子評價時要十分注意自己的言行，盡可能 多地用積極的態(tài)度評價幼兒，以最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別 人心中的地位與形象。在平時我們就有針對性地開展了一些 談話活動，讓幼兒通過討論，了解自己的長處與短處，并經

3、常采用個別豉勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正 確的自我評價標準，以提高幼兒的自我調節(jié)能力。例如：我班幼兒韓朝陽在平時活動中表現突生，有 一次，我們請他到隔壁臥室找一塊正方形的積木，可能要找 一找，可是韓朝陽不愿意接受這個任務。在這個情況下，我 們先肯定了他在各種活動中的突生表現，使其心中樹立起“我是一個能干的孩子”的形象。然后我再表示由對他能完 成任務充滿信心，這樣在我們的豉勵下，他很快就高興去完 成了任務。在這個過程中，我們看到，在教師的幫助下，幼 兒有了對自己正確的自我評價，培養(yǎng)了自我激勵的精神，及 時調整了自己的心理狀態(tài)，順利完成任務。又如：在談話活動我長大一歲中，在教師的引 導

4、下，通過幼兒的自我評價和相互評價，幼兒基本上能夠正 確地評述了自己的長處和短處。如有的幼兒說，自己最大的 弱點是吃飯慢，但是繪畫好；有的幼兒承認自己有時在活動 中隨便插嘴，但是上課肯動腦筋， 積極發(fā)言。通過談話活動, 幼兒初步認識到每個人都會有自己的長處和短處，隨著自己 的長大，自己會越來越能干，長處會越來越多，短處會越來 越少，甚至將短處轉變成長處，自信心逐步提高。二、體驗成功快樂，培養(yǎng)幼兒合作能力。在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發(fā)展。一個懂得合作 的孩子成人后會很快適應工作崗位的集體操作并發(fā)揮積 極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩

5、，產生 更多困難并且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的 關鍵期。在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多 的。我們想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的 機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒在進行小組作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合,分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達 到協調一致，共同創(chuàng)作由一幅幅美麗的圖畫。在游戲中，特 別是在建構游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好 合作、互相配合，才能使游戲順利進行下去。午睡前后讓小 朋友互相幫助脫穿衣服、解扣鈕扣等，讓小朋友們在活動中 體驗合作的需要或給自己帶來的方便。幼兒之間的合作常常會

6、帶來積極愉快的結果；活動 成功，事情做成，增進友誼。這時幼兒鞏固、強化合作精神， 進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不 能明顯感覺到，因此，我們每當看到幼兒能與同伴一同友好 配合地玩耍，或協調，或詢問，或建議，或共享，或給以幫 助。班中孩子霍祥宇、李曉雯喜歡獨自游戲玩耍，在一次結構恐龍的活動中，看到別人共同合作很快建搭由了作品，著 急地向老師求助，作為老師的我們則有意識地引導他們嘗試 兩人合作，一起建搭，結果，在活動結束時兩人的“翼龍” 作品成功完成了，他們嘗到了甜頭并明白“人多力量大”的 道理，在以后的活動中主動與他人合作了。合作帶來的快樂,讓更多的孩子在與他人的合作中體驗到

7、了。三、創(chuàng)設支持環(huán)境，引導幼兒自主學習。二期課改的啟動給同為幼兒教師的我們帶來了新的挑戰(zhàn)，學習貫徹“綱要”，讓我們走進二期課改，走進幼 兒生活，把握幼兒的年齡特點，追隨幼兒的興趣和發(fā)展需要， 嘗試著改變教育課程過于強調學科要求，缺少整合，教師中 心的傾向，創(chuàng)設支持幼兒發(fā)展的環(huán)境，努力貫徹新的教育理 念。本學期以來，我們把環(huán)境創(chuàng)設作為課改的突破口，在日 常活動中，努力創(chuàng)設良好的環(huán)境，使之成為幼兒學習過程和 結果的記錄。針對本班實際，我們努力建構好幼兒與教師， 教師之間，幼兒之間的關系，使之成為孩子快樂健康成長的 基礎。平等民主的師生關系是幼兒快樂成長的動力。我們愿 意做幼兒的大朋友，以平等的合作

8、者的身份參與幼兒的活 動。工作中我們總通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫 摸、百變不厭的啟發(fā)引導，與幼兒進行心與心的交流。我們 關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼 兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發(fā)泄行為；讓幼兒敢于說“不”。在活動中，我們盡可能地捕捉幼兒自 身進步的閃光點。室內空間是幼兒活動的主要場所，從開學至今，我 們已與班級小朋友共同調整了近五次櫥具，目的在于方便孩 子們游戲與活動，使之各成特色。超市工作區(qū)、語言區(qū)、服 裝表演區(qū)等，給孩子們投入游戲情景提供了方便。開展主題 教育以來，我們教室的墻面顯得豐富多彩，每一面墻飾更一 主題下的不同欄目成為教育活動和兒童學習活動中重要的 階段性經驗的概括和總結：“特別的我”的墻飾由“生日快 樂”、“認識自己”、“我長大了”、“我的展覽”、“我 喜歡的老師”等欄目組成，伴隨著主題學習活動的開展，這 些欄目成了家長們關注、 孩子們積極參與的活動， 在活動中, 當