種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化說課一等獎(jiǎng)

1、種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化松滋三中 葉靈（指導(dǎo)老師：黃曉東 毛安福）一、說教材地位、作用種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化是人教版必修二“遺傳與進(jìn)化”模塊第7章第2節(jié)的第一部分內(nèi)容。 對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是 “說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容?！苯滩睦脼槭裁凑f種群是生物進(jìn)化的基本單位？種群的基因頻率為什么會(huì)發(fā)生變化？自然 選擇與種群基因頻率的變化有什么關(guān)系？這三個(gè)問題形成的主線引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)現(xiàn)代 生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)遺傳學(xué)知識(shí)及現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的 由來基礎(chǔ)上來進(jìn)行學(xué)習(xí)的， 可以說這節(jié)內(nèi)容很好的將前面所有的知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)并提升到理 論實(shí)質(zhì)的高度上來，也為物

2、種及生物多樣性的學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、課程教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)大綱中課程目標(biāo)，教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面（1 ）理解種群、基因庫、基因頻率、物種等概念。（2）正確描述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。能力方面（1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。（2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面（1 ）形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。（2 ）探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。說明：在教學(xué)中我將側(cè)重完成知識(shí)目標(biāo)及能力目標(biāo)，讓學(xué)生利用相關(guān)的知識(shí)和能力再結(jié)合課后收集相關(guān)資料來實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的目標(biāo)。教學(xué)重點(diǎn)（1）種群的基因頻率。（2 ）突變和基因重組、自然選擇在生物進(jìn)

3、化過程中的作用。依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進(jìn)化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計(jì)算方法是完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定了教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)（1 ）基因頻率（2）自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。依據(jù)：基因頻率的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)不能親身體驗(yàn)的推測(cè)提不 起學(xué)習(xí)興趣，因此我將基因頻率及自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響定為教學(xué)難點(diǎn)。三、說教學(xué)方法說教法本節(jié)內(nèi)容相對(duì)抽象， 因此在教學(xué)上我采用創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生討論， 再歸納總結(jié)得出結(jié)論。利用模擬實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。說學(xué)法利用小組合作學(xué)習(xí)可以將帶動(dòng)學(xué)生積極性同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率因此在學(xué)法 上我采

4、用引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。進(jìn)化，因?yàn)樗鼈兛梢酝ㄟ^繁殖將 適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體 各自的基因傳遞給下一代， 并能的基因組成及其變化。世代延續(xù)。引入種群的概念。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)教師的組織和引導(dǎo)展示長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化歷程圖 引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué) 說進(jìn)行分析并提出問題：達(dá)爾文認(rèn)為自然選擇直接 作用的對(duì)象是什么？創(chuàng)設(shè)情景頸和前肢較長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿和 白色獼猴個(gè)體表現(xiàn)型的出現(xiàn)是 否意味著生物的進(jìn)化？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生運(yùn)用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說分析長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的現(xiàn)象學(xué)生討論回答是個(gè)體學(xué)生討論分析出兩種答案: 一是認(rèn)為可以意味生物的教學(xué)意圖復(fù)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的 內(nèi)容，使學(xué)生明白達(dá)爾文是從個(gè) 體上研究生物的進(jìn)化。通過問題探

5、討，使學(xué)生初步 了解，研究生物的進(jìn)化，僅僅研 究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相另一種是認(rèn)為不可以，因?yàn)?它們可能還未繁殖后代就死了。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到種群是 生物進(jìn)化的單位。展示相關(guān)實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行 辨析什么樣的群體才是種群， 根據(jù)自己在辨析過程的的依據(jù) 歸納出種群的概念。展示種群的概念，讓學(xué)生 與自己總結(jié)的進(jìn)行比較學(xué)生辨析實(shí)例，給出理由, 并并用自己的語言總結(jié)出種群的 概念。通過對(duì)比，找出自己對(duì)種 群認(rèn)識(shí)的不足。使學(xué)生知道什么是種群。通過比較，使學(xué)生找出自 己對(duì)種群認(rèn)識(shí)的不足，從而加深 對(duì)種群概念的理解。研究生物的進(jìn)化要研究種 群的基因組成和變化。如何分析 種群的基因組成和變化呢？由 此人們提出基因庫

6、和基因頻率 的概念。什么是基因庫？基因頻 率的含義是什么？學(xué)生閱讀課本，討論給出基 因庫與基因頻率的概念，并指出 一個(gè)種群基因頻率的計(jì)算往往 采用抽樣統(tǒng)計(jì)的方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到為什么要提出并 研究基因庫和基因頻率。使學(xué)生初步理解基因庫和 基因頻率的概念。提供例題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算。學(xué)生計(jì)算并對(duì)計(jì)算結(jié)果 和過程進(jìn)行說明，得出計(jì)算基因 頻率的公式：基因頻率=該基因 的個(gè)數(shù)/ （該基因所有等位基因 數(shù)）由簡(jiǎn)到難的出題方式引導(dǎo) 學(xué)生加強(qiáng)生物計(jì)算的信心，并通 總結(jié)計(jì)算基因頻率的公式將抽 象基因頻率的概念具體化更便 于學(xué)生理解基因頻率的概念。學(xué)生計(jì)算說明計(jì)算過程及 結(jié)果。抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)方式 有多種。可以通過

7、基因型個(gè)數(shù)的 方式呈現(xiàn)，還可以通過基因型的 頻率出現(xiàn)。提出問題：如何根據(jù) 基因型頻率計(jì)算基因頻率？提供例題，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算 探究活動(dòng)：用數(shù)學(xué)方法討論 基因頻率的改變引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基 因頻率的概念和計(jì)算方法，為后 續(xù)討論準(zhǔn)備條件。率會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？組織學(xué)生計(jì)算，填表并分 析結(jié)果。（1）后代的基因型頻率和基因頻率的計(jì)算結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？（2）如果種群基因型頻率和基嗎？為什么?基因可以通過生殖實(shí)現(xiàn)世學(xué)生討論，并回答出：代延續(xù)，在繁殖過程中，基因頻基因頻率在親子代間是穩(wěn)定不變的，基因型頻率到子二代也會(huì)穩(wěn)定下來。通過相互補(bǔ)充，歸納出保證讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基因型頻率和種群基因頻率穩(wěn)定不變的 5種因基因頻率的

8、變化規(guī)律。素：該種群非常大；所有的領(lǐng)會(huì)到自然界的種群發(fā)生雌雄個(gè)體都能自由交配； 沒有 變化是必然的。遷入和遷出；自然選擇對(duì)不同使學(xué)生理解種群的前后代因頻率世代穩(wěn)定不變，生物將無表現(xiàn)型的個(gè)體沒有作用；這對(duì)基因頻率的改變是必然的。法進(jìn)化，顯然與事實(shí)不符。自然基因不發(fā)生突變和攜帶這對(duì)基界種群的基因頻率能世代不變因的染色體不發(fā)生變異?；蛲蛔兒腿旧w變異。（3）以上5種因素中哪些因素 是影響基因頻率變化的根本原 因？達(dá)爾文曾明確指出，可遺傳學(xué)生討論回答：基因突變、的變異是生物進(jìn)化的原材料。可基因重組和染色體變異。遺傳的變異的來源有哪幾個(gè)方 面呢？提出疑問：在自然情況下, 突變的頻率很低，且多數(shù)有害，

9、為什么還能夠改變種群中的基 因頻率呢？讓學(xué)生通過達(dá)爾文對(duì)生物 進(jìn)化原材料的描述初步了解突 變和基因重組是生物進(jìn)化的原 材料。學(xué)生計(jì)算、討論說明結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算課本上有關(guān) 果蠅種群每一代出現(xiàn)的基因突 變數(shù)及分析某海島殘翅和無翅 昆蟲實(shí)例。讓學(xué)生理解為什么突變和 基因重組是產(chǎn)生生物進(jìn)化的原 材料。學(xué)生討論：隨機(jī)的，不定向的。自然界生物總是向適應(yīng)自身 發(fā)展的方向去進(jìn)化，突變和基因 重組產(chǎn)生的變異有方向嗎？通過討論發(fā)現(xiàn)突變與基因 重組只能提供原材料，不能決定 生物進(jìn)化的方向。15行綜合。生物進(jìn)化的方向是由什么 因素決定的呢？探究活動(dòng)：組織學(xué)生模擬自 然選擇方法步驟：設(shè)計(jì)一個(gè)合適 的表格，記錄本活動(dòng)中的

10、數(shù)據(jù)。 在紙板上撒一定數(shù)目的不同 顏色的紙片只用眼睛選擇并 取走小紙片。并在紙片不足學(xué)生以小組為單位進(jìn) 行模擬實(shí)驗(yàn)，相鄰的兩的小組選 擇不同顏色的紙板同時(shí)進(jìn)行模 擬實(shí)驗(yàn)，并將最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)張時(shí)，停止選取活動(dòng)。統(tǒng)計(jì)剩總結(jié)歸納、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖學(xué)生根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果 進(jìn)行回答學(xué)生討論分析得出結(jié)論余紙片中各顏色的紙片數(shù)規(guī) 定每個(gè)剩余紙片產(chǎn)生 2個(gè)后代, 將其混合，均勻地撒在紙板上。 按照步驟34，重復(fù)3輪。討論：在“棲息地”為白 色時(shí)，哪一種小紙片最先被淘 汰？最后留下最多的又是哪種 小紙片？ “棲息地”為黑色呢？ 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上有關(guān) 樺尺蠖的介紹，結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)結(jié) 果進(jìn)行分析。通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì) 自然選擇的過程，再給合樺尺蠖 實(shí)例分析，理解自然選擇與種群 基因頻率的變化之間的關(guān)系， 即 自然選擇作用下，種群的基因頻 率會(huì)發(fā)生定向改變，導(dǎo)致生物朝 著一定的方向不斷進(jìn)化。利用概念圖鞏固所學(xué)成果課后練習(xí)五、板書