部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)

1、部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)尊重、合作、博學(xué)、健體第一單元單元導(dǎo)讀本單元圍繞“感受多彩春天”編排了古詩(shī)三首燕子荷花三篇精讀課文及昆蟲備忘錄一篇課文略讀課。本組課文形式多樣，有古詩(shī)，有名家散文，有科學(xué)小品文它們有從不同的 角度，選取不同事物向?qū)W生展示了多彩的春天本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)美生 動(dòng)的語(yǔ)句。古詩(shī)三首以分別是杜甫的絕句，蘇軾的惠崇春江晚景，曾幾的 三衢道中，這三首詩(shī)向我們展示了詩(shī)人眼中的春天。鄭振鐸的燕子描寫了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景，作者描 繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對(duì) 光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。葉圣陶的荷花描寫了公園里一池

2、荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸 在此景中，與荷花融為一體的感受，達(dá)了作者熱愛大自然的感情。汪曾祺的昆蟲備忘錄選取了三種昆蟲進(jìn)行描寫，向我們展示了春天里 昆蟲界的生動(dòng)畫面。一邊讀一邊想象畫面，把一種事物寫具體是本單元的另外一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在燕子及荷花中，注意積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，根據(jù)這些語(yǔ)句的特 點(diǎn)，能將一種事物具體描寫出來本期總第課時(shí)課題、目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：課題：1.古詩(shī)三首 教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)生字，會(huì)寫“融、燕”等13個(gè)字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫絕句。3. 能借助課文注釋和插圖理解詩(shī)句的意思，想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景象。 教學(xué)重難點(diǎn)能借助課文注釋和插圖理

3、解詩(shī)句的意思，想象畫面，說出詩(shī)中描繪的景象。 教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、補(bǔ)充（二次備課）第1課時(shí)教學(xué)過程板塊一初讀古詩(shī)1.認(rèn)識(shí)三衢山，導(dǎo)入新課。（1）課件出示三衢山風(fēng)光圖片。宋代詩(shī)人曾幾在游覽三衢山后寫下了這樣一首詩(shī)一一三衢道中。（2）板書詩(shī)題，讀好詩(shī)題。2.初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。（1）自由朗讀，讀準(zhǔn)子音，讀通詩(shī)句。（2）指名讀詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果，教師點(diǎn)撥易讀錯(cuò)的生字。（3）教師范讀，讀出節(jié)奏。（4）全班齊讀。板塊二走進(jìn)古詩(shī)，尋“三衢”美景1.課件出示思考提示。課件出示：詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？他沿途看到了什么？在課本上用“”畫出來。請(qǐng)畫出詩(shī)人游玩的路線。詩(shī)人游三衢山時(shí)的心情是怎

4、樣的？2.小組合作，交流匯報(bào)。小組內(nèi)交流討論教師提出的冋題。（1）游玩的時(shí)間。詩(shī)人是什么時(shí)候游三衢山的？你是從哪里看出來的？梅子黃時(shí)是指什么時(shí)候？拓展詩(shī)句，理解梅子黃時(shí)”。課件出示：三旬已過黃梅雨，萬(wàn)里初來舶趠風(fēng)。一一蘇軾舶趠風(fēng)黃梅時(shí)節(jié)豕豕雨，青早池塘處處蛙。趙師秀約客師：梅子黃時(shí)本是多雨的季節(jié)，可是詩(shī)人出仃正好碰到了一一日日晴。（2）游玩的路線。展示學(xué)生畫的游玩的路線。結(jié)合詩(shī)句“小溪泛盡卻山行”判斷路線是否正確。師：“泛”和“盡”分別是什么意思？你是怎么知道的？借助課文注釋，說說這句詩(shī)的意思。板塊三再讀古詩(shī)，品“游三衢”之情1借助插圖，想象畫面。（1）圖文結(jié)合，想象美景。 邊讀古詩(shī)邊看插圖，

5、說說詩(shī)人在游玩的路上看到了什么 樣的景色。（理解 綠陰不減來時(shí)路，添得黃鸝四五聲 ） 補(bǔ)白想象畫面。結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫面，說說詩(shī)人 在游玩的路上看到了什么樣的美景。（2）運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞說話。你能用一組關(guān)聯(lián)詞把這兩句詩(shī)連成一句話，展示詩(shī)人游玩 中看到的美景嗎？（課件出示句子）課件出示：（不但）綠陰不減來時(shí)路，（而且）添得黃鸝四五聲。2.想美景，品詩(shī)情。（1）感受詩(shī)人的心情。師：如果你是詩(shī)人，欣賞了這樣的美景，你的心情是怎樣 的？你從這首詩(shī)中感受到了詩(shī)人怎樣的心情？（2）師：整首詩(shī)表現(xiàn)出了詩(shī)人喜悅的心情，我們應(yīng)該怎樣 讀出這種心情呢？（3）米用多種形式朗讀古詩(shī)。3.教師示范重點(diǎn)字的書寫筆順及筆畫。

6、提醒學(xué)生注意：“梅”的 右下部分“母”的筆順；“溪”的右下部分是“大”，用紅色標(biāo) 注。4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。5. 寫字展評(píng)。第2課時(shí)學(xué)生匯報(bào)交流自己讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪里有疑惑。學(xué) 生通過注釋、插圖等方式先行解決容易懂的內(nèi)容，難點(diǎn)由教師 點(diǎn)撥。重點(diǎn)理解“遲日” “泥融”“鴛鴦”“欲”等字詞。通過偏 旁猜認(rèn)“蔞蒿” “蘆芽”兩種植物。1. 小組合作，完成學(xué)習(xí)清單。（課件出示學(xué)習(xí)清單）2. 全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)清單。（1）小組選派代表上臺(tái)展示、解說學(xué)習(xí)清單。（2）教師總結(jié)。一、品味絕句中的色與味。（1）師：同學(xué)們的展示，讓我們看到了一幅美麗的春日風(fēng) 景圖。這首詩(shī)，不僅有美麗的景，

7、還有好聞的氣味呢！你發(fā)現(xiàn) 了嗎？（春風(fēng)花草香）誰(shuí)想來讀讀這花香撲鼻而來的句子？（指 名讀）（2）師：看到優(yōu)美的風(fēng)景，聞著撲鼻的花香，詩(shī)人的心情 是怎樣的呢？帶著這個(gè)冋題，我們一起再來讀一讀。（全班齊讀）（3）補(bǔ)充新燕銜泥筑巢的知識(shí)。（教師補(bǔ)充）燕子在忙碌 地筑巢時(shí)，鴛鴦在做什么呢？為什么它們睡得這樣香？（4）想象體驗(yàn)。師：看著這樣的春景，詩(shī)人心里會(huì)想些什么呢 ？（5）試背古詩(shī)。師：是的，這樣又香又美又溫暖的春天，怎能讓人不愛呢？ 讓我們帶著對(duì)春天的熱愛，結(jié)合你們的學(xué)習(xí)清單，一起來試著 背一背這首詩(shī)吧！二、感受惠崇春江晚景的靈動(dòng)鮮活。（1）師：剛剛我們領(lǐng)略了杜甫筆下的春日美景，現(xiàn)在我們 再來看看

8、蘇軾筆下美景中的植物吧！ 詩(shī)中寫了哪幾種植物？指名回答。（竹、桃花、蔞蒿、蘆 芽） 師：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“滿地” “短”的含義和意境，感受春 天植物的生機(jī)勃勃。 師：這樣生機(jī)勃勃的春天，誰(shuí)想來讀一讀？（指名讀）（2）師：動(dòng)物們也閑不住了，你看課文的插圖，鴨子在水里干什么呢？（課件出示句式“有的有的還有的”）指名學(xué)生根據(jù)課本插圖造句。（3）師：老師有個(gè)問題，這四句詩(shī)寫的景都是詩(shī)人看到的 嗎？（結(jié)合“欲”字的解釋，明確第四句詩(shī)是詩(shī)人的想象之景 ）（4）師：看到這樣生機(jī)勃勃的植物和活潑快樂的小動(dòng)物們， 詩(shī)人會(huì)想些什么呢？（請(qǐng)學(xué)生說一說）（5）師：帶著這樣的感受，我們一起來背一背這首詩(shī)吧！三、學(xué)習(xí)生字。1

9、. 觀察生字，你是怎樣記住這些字的？（課件出示生字： 融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短）（1）形聲字識(shí)記：央、鳥一鴦。（2）圖片識(shí)記：燕子、鴛鴦、蘆芽。2. 觀察生字在田字格中的位置，交流討論。3. 教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“燕”是 上中下結(jié)構(gòu)，上面部分是“廿”；“鴛、鴦”是上下結(jié)構(gòu)，“鴛” 的左上部分是“夕”。4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。5. 寫字展評(píng)。板書：本期總第課時(shí)課題、目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：課題：2.燕子 教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“伶、俐”等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“散、桿”2個(gè)多音字，會(huì)寫“湊、拂”等13個(gè)字，正確讀寫“烏黑、活潑”等 15個(gè)詞語(yǔ)。2. 朗讀課文，

10、邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第13自然段。3. 積累“剪刀似的尾巴”等詞語(yǔ)，找出課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句并摘抄下來。 教學(xué)重難點(diǎn)朗讀課文，邊讀邊想象畫面，并讀出對(duì)燕子的喜愛之情。背誦第13自然段。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、補(bǔ)充(二次備課)第1課時(shí)教學(xué)過程1. 欣賞歌曲，導(dǎo)入新課。(1) 播放歌曲：小燕子。師：歌曲中的小燕子是活潑可愛的，那么作者筆下的小燕 子又是怎樣的呢？(2) 板書課文題目，齊讀課文題目。通過學(xué)生熟知的兒歌導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓 學(xué)生對(duì)燕子的外形特征有初步了解，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2. 初讀課文，整體感知。（1）自讀課文，課件出示學(xué)習(xí)要求。課件出示：用自

11、己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難 讀的地方多讀幾遍。想一想：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？（2）檢查自學(xué)效果。 課件出示生字詞，指名認(rèn)讀，教師指導(dǎo)，全班齊讀。 正音：纖（xi 6）細(xì)、掠（1 ue）過、湊C迎成。 以開火車的形式朗讀課文，檢查學(xué)生是否讀通順了。（3）交流匯報(bào)。 整體梳理：梳理對(duì)燕子的整體印象活潑可愛。課件出示：這疋只（）的燕子。 課文是從哪幾個(gè)方面來描寫燕子的？（引導(dǎo)學(xué)生找出每 段關(guān)鍵詞進(jìn)行概括：從燕子的外形、飛行、休息等三個(gè)方面來 描寫燕子） 第2自然段主要寫的是什么？（春景）根據(jù)學(xué)生的回答， 課件出示思維導(dǎo)圖。板塊二再讀課文，感受燕子的形體美1. 默讀第1自然

12、段，找出文中描寫燕子外形的語(yǔ)句。2. 師：作者是按什么順序描寫燕子的可愛的？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵短語(yǔ)（烏黑的羽毛、輕快有力的翅膀、 剪刀似的尾巴），完成思維導(dǎo)圖中的“外形”部分。（課件出示 思維導(dǎo)圖）3. 隨文識(shí)記“湊”字。擴(kuò)詞練習(xí)。4. 抓住關(guān)鍵短語(yǔ)，想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第 1自然段。 學(xué)生交流想象的畫面。5. 根據(jù)思維導(dǎo)圖，背誦第1自然段。 板塊三品讀課文，想象春光美1. 課件播放春天的動(dòng)畫，把美好的春景展現(xiàn)在學(xué)生面前。2. 默讀第2自然段，在課本上圈畫出文中的景物。（風(fēng)、雨、 柳、花、草、葉）3. 學(xué)生交流反饋。4. 引導(dǎo)學(xué)生感受畫面的生動(dòng)、具體。（1）以“風(fēng)”為例，通過引導(dǎo)學(xué)生逐步添加修

13、飾性詞語(yǔ)， 使畫面逐漸具體生動(dòng)。課件出示：輕風(fēng)微微地吹拂著逐步引導(dǎo)：什么風(fēng)？（輕風(fēng)）在干什么？（吹拂著）輕 風(fēng)怎么樣吹拂著？（微微地） 理解“拂”：與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生做“拂發(fā)”的動(dòng)作。 引導(dǎo)想象：引導(dǎo)學(xué)生想象輕風(fēng)微微拂過的感受并描述。 指導(dǎo)朗讀：指名讀，全班齊讀，讀出自己的感受。（2）用添加修飾詞的方法，同桌之間互相說說“雨、柳、 花、草、葉”等景物，并說出自己的感受。5. 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，完成思維導(dǎo)圖中的“春景”部分。 （課件出示思維導(dǎo)圖）6. 指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生輕柔地朗讀“輕風(fēng)” “細(xì)雨”“柔柳”， 讀出花草趕集的熱鬧場(chǎng)景。7. 根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第2自然段。 板塊四鞏固生字，指導(dǎo)

14、書寫1. 課件出示“湊、拂、集、聚、形”5個(gè)字。2. 觀察漢字在田字格中位置，看哪些筆畫需重點(diǎn)注意。3. 教師示范重點(diǎn)字“湊、集、聚”的筆順及筆畫?！皽悺弊?末筆是點(diǎn)，“集”字橫畫平行等距，“聚”字的第九筆是撇。4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。5. 寫字展評(píng)。第2課時(shí)板塊一再讀課文，想象燕子飛行圖1.邊讀邊想象燕子飛行圖。（1）默讀第34自然段，了解燕子飛行的特點(diǎn)。 默讀第34自然段，在課本上圈畫出燕子飛行的地點(diǎn)。 （天空、湖面） 從這兩段中可以看出燕子飛行有什么特點(diǎn)？（輕快、靈 活、迅捷） 感受燕子飛行的速度快。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)短語(yǔ)“嘰的 一聲”，感受燕子飛行的速度快。課件出示：嘰的

15、一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 從哪些詞可以體會(huì)到燕子飛行的輕盈？（掠、沾）課件出示：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或 剪尾，偶爾沾一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)燕子飛行的輕盈。（2）根據(jù)思維導(dǎo)圖，想象畫面。 完成思維導(dǎo)圖中的“飛行”部分。（課件出示思維導(dǎo)圖） 小燕子在不同的地方飛行時(shí)的姿態(tài)是不同的，說說你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。 學(xué)生交流想象的畫面。 根據(jù)思維導(dǎo)圖，試著背誦第3自然段。 板塊二再讀課文，想象燕子休息圖1. 邊讀邊想象燕子休息圖。（1）學(xué)生朗讀第5自然段，并圈畫自己喜歡的字詞。 借助常用詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)

16、多音字“散、桿”。 說說文中你喜歡的詞句，并說明理由。 看課本插圖，你覺得停在電線桿上的燕子像什么？ 對(duì)比兩幅圖，說說為什么作者說這是一幅有趣的圖畫（2）完成思維導(dǎo)圖中的“休息”部分1）飛桿Z活我可北th# 鼻詒*F*（3）帶著自己的感受，自由朗讀第5自然段。2.拓展延伸。（1）師：燕子是春天的使者，從古至今有許多文人描寫它， 誰(shuí)來背一背寫燕子的詩(shī)句？（2）師生同背，課件出示詩(shī)句。 板塊三鞏固生字，指導(dǎo)書寫1. 復(fù)習(xí)鞏固生字。（1）課件出示本課生字，以開火車的形式朗讀。（2）課件出示本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名讀，全班齊讀。2. 指導(dǎo)書寫。課件出示“掠、偶、爾、沾、倦、閑、纖、痕”8個(gè)字。（1）記記生字

17、：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，教師總 結(jié)。（2）觀察生字在田字格中的位置，看看哪些筆畫需重點(diǎn)注 意、。（3）教師示范重點(diǎn)字的筆順及筆畫。提醒學(xué)生注意：“偶” 的最后三筆是豎、提、點(diǎn)，橫畫平行等距；“倦”的右上部分只 有兩橫；“痕”的里面是“艮”。（4）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。（5）寫字展評(píng)。板書：教后記:本期總第課時(shí)課題、目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：課題:3荷花 教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“蓬、脹”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挨”，會(huì)寫“瓣、蓬”等11個(gè)字， 正確讀寫“荷花、清香”等15個(gè)詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，能讀好“花瓣兒、花骨朵兒”等兒化詞和“蓮蓬、衣裳” 等輕聲詞。背誦第24自然段。4.仿

18、照課文第2自然段描與何花不同樣子的句子，與一種自己喜歡的植物。 教學(xué)重難點(diǎn)1. 邊讀課文邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)這一池荷花是“一大幅活 的畫”。2. 仿照課文第2自然段描與何花不同樣子的句子，與一種自己喜歡的植物。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、補(bǔ)充（二次備課）一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（1）學(xué)生展示課前搜集到的關(guān)于荷花的詩(shī)句。（課件出示9 / 201部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)尊重、合作、博學(xué)、健體詩(shī)句）課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（2）欣賞荷花：課件出示荷花的圖片，要求學(xué)生用一個(gè) 詞來形容荷花的特點(diǎn)。（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師

19、：這節(jié)課讓我們跟隨作家葉圣陶先生一起去賞荷花。2. 初讀課文，整體感知。（1）課件出示閱讀要求。（2）初讀課文，整體把握。 學(xué)生自由讀課文。 歸類出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示詞語(yǔ)）A. 指名讀“花瓣兒” “花骨朵兒”，強(qiáng)調(diào)兒化音，讀出作者 對(duì)荷花的喜愛之情。B. 正音：“蓮蓬” “衣裳”這兩個(gè)詞的第二個(gè)字都讀輕聲。 齊讀詞語(yǔ)。 指名讀課文。 請(qǐng)用課文中的一個(gè)短語(yǔ)來形容作者看到荷花后的感受。 （一大幅活的畫）（3）默讀課文，理清順序。 學(xué)生默讀課文，并想一想課文是按照什么樣的順序?qū)?的。（課件出示交流句式）課件出示；先寫，然后寫最后寫。 學(xué)生交流反饋。明確：先寫作者被一池荷花吸引，然后寫荷花的

20、形狀和姿 態(tài)，最后寫作者的想象與感受。1. 小組合作學(xué)習(xí)，課件出示學(xué)習(xí)要求。2. 父流展示。（1）學(xué)生交流。（2）根據(jù)作者的描述，你看到了一幅怎樣的畫面？（結(jié) 合學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）（3）作者描寫了哪三種形狀的荷花？它們分別是什么樣 的？ 課件出示句子。課件出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣 兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花 骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 自由讀，邊讀邊想象畫面。 你仿佛看到了什么樣的荷花？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出 來？ 引導(dǎo)學(xué)生從“冒”感受荷花頑強(qiáng)的生命力。A. 查字典理解“冒”：“冒”在字典里有三種解釋，文中應(yīng) 選哪一種？

21、課件出示：a.向外透；往上升。b.頂著；不顧。c.魯莽；輕率。B. 換詞體會(huì)作者用“冒”的精妙。思考“冒”是否可以換 成其他詞語(yǔ)，為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“才、全、花骨朵兒、飽脹”，體會(huì)荷花 的姿態(tài)美。（4）齊讀第2自然段。（5）語(yǔ)言訓(xùn)練：用自己的話說一說為什么說這一池荷花 是“一大幅活的畫”。（6）遷移運(yùn)用。 默讀第2自然段，說說作者是如何把荷花寫活了。 學(xué)生交流，相機(jī)出示課件。課件出示：作者仔細(xì)觀察，展開合理想象，運(yùn)用了比喻的修辭手 法。用“有的有的有的”的句式寫出了荷花 不同的姿態(tài)。 小練筆：選一種喜歡的植物，仿照第 2自然段的寫法, 寫一寫。 學(xué)生練寫。 學(xué)生交流，分享展示。1. 作者除

22、了描寫荷花，還寫了什么？（荷葉） 作者是怎么 樣描寫荷葉的？（荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤）（1）讀句子，識(shí)記多音字“挨”，并用它的另一種讀音組 ?詞。（2）理解“挨挨擠擠”。師：“挨挨擠擠”寫出了荷葉的什么特點(diǎn)？（多、密）換 成“密密麻麻”好嗎？（3）自由讀，邊讀邊想象畫面：你仿佛看到了什么？（4）你從“像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”中讀出了什么？（荷 葉的顏色美、數(shù)量多、形狀大）2. 荷葉是挨挨擠擠的，那荷花是怎么出來的？（引導(dǎo)學(xué)生11 / 2011部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)尊重、合作、博學(xué)、健體體會(huì)“冒”字的生動(dòng)）3. 有感情地朗讀第3自然段。4. 試著背誦第23自然段。板書：教后

23、記：本期總第課時(shí)課題、目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：課題：4.昆蟲備忘錄 教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)“錄、凡”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“螞”。2. 默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。3. 激發(fā)對(duì)昆蟲的探究欲望和對(duì)大自然的熱愛之情。 教學(xué)重難點(diǎn)默讀課文，說出自己最感興趣的內(nèi)容。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、補(bǔ)充（二次備課）一.談話激趣。1、課件出示昆蟲圖片。師：昆蟲是這個(gè)地球上種類最多、數(shù)量最多的群體，它們的蹤跡幾乎遍布地球的每一個(gè)角落。 你聽，草叢里有蟋蟀在唱歌；你看，花叢中有蝴蝶在捉迷藏；掀起一塊石頭，蚯蚓在地 下造宮殿如果讓你用一個(gè)詞來形容它們， 你想到的是什么 呢？板書課文題目（昆蟲備忘錄），齊讀課文題目。

24、2. 研讀課文題目。（1）備忘錄是什么？（備忘錄就是能夠幫助我們記憶的 圖片、表格或文字等）（2）課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？（蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱）我們一起把它們請(qǐng)出來吧。（課件出示這四種昆蟲的圖片）學(xué)習(xí)多音字“螞”。（3）師：通過課前預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們以往學(xué)過的課文最大的區(qū)別是什么？（課文由四篇短文組成，每篇短 文都有小標(biāo)題）（4）觀察小標(biāo)題：作者是根據(jù)什么來擬寫這些小標(biāo)題的？（“復(fù)眼”是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點(diǎn)擬寫的，“花大姐”是根據(jù) 瓢蟲的外形擬寫的，“獨(dú)角仙”和“螞蚱”是根據(jù)它們的名字 擬寫的）二、初讀課文，整體感知。1、通讀課文，檢查字詞。1）課件出示字詞。 課件出

25、示：備忘錄凡是距離款款黑綢膜翅瞎益蟲約黑斑2. 交流問題。（1）你發(fā)現(xiàn)了這些昆蟲的哪些秘密？（明確：昆蟲的秘密其實(shí)是它們的一些特征）昆蟲名稱蜻蜓、蒼蠅瓢蟲（別名：花大 姐）硬翅為朱紅，像瓷漆似的；硬翅上有 黑色小圓點(diǎn)，并且有定數(shù)。獨(dú)角仙螞蚱（別名：掛大 扁兒）（2）教師出示表格，引導(dǎo)學(xué)生完成備忘錄。（課件出示表格）先解決課文的字詞問題，掃清閱讀障礙。通過完成表格， 既使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的把握，也拓展了備忘錄的形 式。三.合作交流，品讀感悟1你喜歡哪種昆蟲？找出文中相關(guān)的句子或語(yǔ)段讀一 讀。2. 組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，教師相機(jī)指導(dǎo)13 / 2013部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)

26、計(jì)尊重、合作、博學(xué)、健體3. 以“花大姐”為例，學(xué)生交流在“花大姐”這一部分 中最感興趣的內(nèi)容，朗讀句子。課件出示： 瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅，順 順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。4. 指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、想象畫面，理解作者用“款 款、黑綢襯裙、膜翅、嚴(yán)絲合縫”這些詞的用意。5. 播放瓢蟲飛舞的視頻。提問：視頻中的瓢蟲和你們想 象的是一樣的嗎？6. 再讀描寫“花大姐”的句子。7. 歸類指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，明確作者是通過 “花大姐”的名字、飛行、外形、種類來進(jìn)行敘述的。8. 指導(dǎo)學(xué)生將信息梳理成表格式備忘錄。（課件出示備忘 錄）9. 小結(jié)學(xué)法：我們通過交流自己感興趣的句

27、子， 把它讀準(zhǔn) 確，然后想象畫面，就能形象具體地感受小昆蟲的可愛。板書：教后記：本期總第課時(shí)課題、目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：課題：口語(yǔ)交際.春游去哪兒玩 教學(xué)目標(biāo)1. 能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展的活動(dòng)。2. 在討論交流時(shí)，能耐心聽別人講完，盡量不打斷別人的話。3. 鼓勵(lì)學(xué)生樹立交際的自信心，敢于表達(dá)自己的內(nèi)心感受，并且積極參與交際。 教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言向同學(xué)推薦春游值得去的地方，并介紹收集到的信息資 料，說清楚好玩之處和可以開展的活動(dòng)。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、補(bǔ)充（二次備課）1.談話導(dǎo)入。師：在這個(gè)單元里，詩(shī)人杜甫和蘇軾帶我們領(lǐng)略了美麗的春日風(fēng)景，詩(shī)人筆下

28、的春天是美好的，不僅有“春風(fēng)花草香”“竹外桃花三兩枝”的美景，還有燕子、鴛鴦和水鴨等生機(jī)勃勃的小動(dòng)物。寒冬已過，暖春悄悄地來了，脫掉厚厚的棉衣，你想去哪兒春游？2.板書口語(yǔ)交際話題。（春游去哪兒玩）3.明確交際任務(wù)與方法。（1）默讀教材片段，通過提示語(yǔ)，交流梳理，明確交際任務(wù)。（課件出示交際任務(wù)）（2）自主完成交際單。課件出示：我春游想去，因?yàn)?。（有什么好玩的?.借助課文情境圖展開教學(xué)。（1）課件出示課文第一幅插圖。這幅插圖描繪的是哪兒的美景？（郊外）這里的景色怎么樣？（郊外春光明媚、山清水秀、花紅草綠）我們可以在那兒開展什么活動(dòng)？（賞花、爬山、散步等）（2）課件出示課文第二幅插圖。這幅插圖

29、畫的是什么地方？（植物園）畫中的人都在做什么？（課件出示句式：有的有的還有的）我們還可以在植物園里做哪些有趣的事？（3）全班交流。拿出課前完成的春游推薦卡，說說你推薦同學(xué)們春游去哪兒玩，并說明理由。（課件出示要求）全班交流。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）學(xué)生交流，生生互評(píng)。（課件出示春游推薦卡）15 / 2015部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)尊重、合作、博學(xué)、健體本期總第課時(shí)課題、目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：課題：習(xí)作.我的植物朋友教學(xué)目標(biāo)1.觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。2.能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。3.感受植物朋友的美好，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)能借助記錄卡，寫清

30、楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、補(bǔ)充（二次備課）一談話導(dǎo)入，解題揭題。1.開門見山，直接開課，板書習(xí)作題目。（板書：我的植物朋友）2.學(xué)生交流自己最喜歡的植物。3.師總結(jié)：植物是大自然里不可缺少的一部分 ，我們的身邊就有很多很多的植物呢！讓我們看看大屏幕 ，瞧瞧有哪些植物!課件出示植物圖片。（板書：花草樹木）二學(xué)習(xí)記錄卡，領(lǐng)會(huì)寫法1.說說你的植物朋友。我們可以把植物朋友的信息記錄在記錄卡上。2. 了解記錄卡。（1）課件出示幾份不同的植物記錄卡，讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么。記錄卡可以從植物的樣子、顏色、氣味等方面進(jìn)行分類記錄?？梢允菆D文并茂的形式。記錄的內(nèi)容有詳有略，用

31、關(guān)鍵詞或者簡(jiǎn)短的句子進(jìn)行記錄。（3）以教材“桃花”記錄卡為例，引導(dǎo)學(xué)生做好記錄卡。（課件出示記錄卡）課件出示：名稱：桃花樣子：花骨朵兒脹鼓鼓的。已經(jīng)綻放的花朵，一個(gè)花瓣兒挨著一個(gè)花瓣兒，圍成圓形。顏色：粉紅氣味：淡淡的清香其他：春天開放，結(jié)出的果實(shí)就是桃子。也有只開花 不結(jié)果的觀賞桃花。顏色還有鮮紅的、純白的。 學(xué)生交流記錄了桃花的哪些方面，重點(diǎn)講的是哪個(gè)方 面。 小結(jié)：簡(jiǎn)單地記錄植物的名稱、顏色、氣味三個(gè)方面， “樣子”部分記錄得很細(xì)致，講了花骨朵兒、已經(jīng)綻放的桃花花瓣的特征。(4) 根據(jù)“桃花”記錄卡，修改完善自己的記錄卡。(5) 學(xué)生交流展示，生生互評(píng)。三示范引路，突破難點(diǎn)1. 記錄卡變

32、習(xí)作之妙招討論。(1) 引導(dǎo)學(xué)生從“朋友”層面來談。(2) 師：怎樣把記錄卡上冷冰冰的文字，變成朋友之間 的那種溫暖和親密？2. 例文引路。(1) 課件出示習(xí)作例文。課件出示：春姑娘來了，山上的桃花也開了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，粉紅的桃花一片連著一片，就像一朵朵紅云。 走近一看，桃花開得可真熱鬧?。∫呀?jīng)綻放的花朵，一共有五 個(gè)花瓣兒，一個(gè)花瓣兒挨著一個(gè)花瓣兒，像小朋友紅撲撲的臉 蛋，圍成一個(gè)圓形，可愛極了！還有的是花骨朵兒，它們脹鼓 鼓的，像一個(gè)個(gè)羞澀的小女孩。空氣中滿是桃花的清香。一陣 風(fēng)吹來，花瓣兒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，好像下起了花瓣雨，又 好像一只只粉色的蝴蝶跳著舞。桃花在春天開放，結(jié)出的果實(shí)就是桃子

33、。也有只開花不結(jié) 果的觀賞桃花。桃花的顏色還有鮮紅的、純白的。這就是我的 植物朋友，我很喜歡它。(2) 教師朗讀習(xí)作例文，并講解習(xí)作例文是如何把桃花 的特點(diǎn)說清楚的。(3) 學(xué)生交流如何把記錄卡的材料轉(zhuǎn)化成習(xí)作，需要注 意些什么。(4) 師小結(jié)：習(xí)作時(shí)，不僅要寫我們看到的、聞到的、 想到的，還要把我們的感受寫進(jìn)去！這樣，我們寫的植物才會(huì) 有“朋友”的感覺。3. 嘗試寫作：學(xué)生對(duì)照自己的記錄卡，寫一寫“我喜愛的 植物朋友”的“樣子”部分。(課件出示寫作要求)寫作有序。突出植物的特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。17 / 2017部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元教案設(shè)計(jì)尊重、合作、博學(xué)、健體寫出自己的感受。本期總第課時(shí)課題

34、、目的、重難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：課題：語(yǔ)文園地一教學(xué)目標(biāo)1.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。2.能仿照例句，寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。3.朗讀、背誦憶江南，大致理解這首詞的意思。教學(xué)重點(diǎn)1.仿照例句，用習(xí)得的寫作方法，描寫小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。2.能借助注釋和插圖了解詞句的意思，積累背誦詞。教學(xué)難點(diǎn)感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、補(bǔ)充（二次備課）一、熟讀精思，品析佳句1.揭題導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一的內(nèi)容。板書標(biāo)題。2.交流平臺(tái)。（1）課件出示句子。課件出示：小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。各小組回顧交流學(xué)習(xí)燕子一課所得：你從中仿佛看到了什么？體會(huì)到了什么？小組派代表交流。圍繞課本句子旁的泡泡，教師引導(dǎo)學(xué)生想象