如何讓語文課上得更有效

1、.如何讓語文課上得更有效【】當前課堂教學中有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求“有效教學，關(guān)注學生的開展已成為課改的熱點問題。文章分析了語文課堂教學有效性缺失的主要情形并提出相應(yīng)措施?！尽空Z文教學有效性措施新課改的施行，為我們的語文教學開拓了新的途徑。我們都在為如何進步課堂教學的有效性進展嘗試。可往往是我們教得很苦，學生學得很累，然而我們的學生卻沒有得到應(yīng)有的開展。課改專家說：“教學有沒有效率，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學習沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。同樣，假如學生學得很辛苦，但沒有得到應(yīng)

2、有的開展，也是無效或低效教學。經(jīng)過反思，我覺得主要有以下有效性缺失情況：一、教學觀念的有效性缺失老師不能面向全體學生?語文課程標準?指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生。而我們在教學中不能面向全體學生，活潑在課堂上的常常只是少數(shù)的幾個好學生，絕大部分同學只能充當了聽眾的角色。主體參與是有效性課堂教學的根本特征，我們應(yīng)當以主體參與的思想去改造傳統(tǒng)的課堂教學。應(yīng)該做到以下兩點：第一，全面參與。有效性課堂教學的根本目的是促進全體學生的開展。培養(yǎng)學生的自主性，要學生全員全程參與，促使其成為真正的學習主體。實現(xiàn)全面參與并收到良好效果的關(guān)鍵，在于使每個學生都能找到合適于自己參與的切入點。針

3、對我們學生的差異，施行分層教學，分層參與可較好地實現(xiàn)學生全員參與并收到良好效果。詳細做法：1為了學生可以分層參與，老師在備課的時候，根據(jù)不同層次學生的認知程度，制定適度而又有層次的教學目的，即每節(jié)課最好有上限和下限目的。下限目的是完成教學任務(wù)必須到達的最根本目的，是全體學生都要到達的；上限目的那么是讓根底好的學生有充分開展的余地，吃飽吃好。2課上討論的問題從不同層次學生的學習根底出發(fā)，設(shè)計問題按程度分成幾組，教學內(nèi)容的選擇、學習過程的設(shè)計到學習方法的選擇，都應(yīng)讓學生積極參與，組織學生通過獨立學習、小組合作學習等多種形式，讓每一個學生都體驗到參與成功帶來的滿足，都有所開展。3課后的作業(yè)也必須對不同層次的學生分層布置。針對學生才能有差異的客觀實際，我們重視找準每類學生的最近開展區(qū)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。我們在作業(yè)布置中一般確定根底目的，努力完成開展目的，根底較好的學生實現(xiàn)開展目的，努力完成創(chuàng)造目的。以文言文教學為例分層為：1閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。2在通讀課文的根底上，理解文言詞語句子，理清思路，理解主要內(nèi)容。體味和推敲重要詞句在