聽黃建躍老師的《搭石》有感

1、.聽黃建躍老師的?搭石?有感聽過黃建躍老師的教研課?搭石?，一股清新，和諧之美感似泉水不由自主的從心中涌出。?搭石?是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為別人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課黃老師讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美?！懊雷鳛檫@篇課文的主線，貫穿課堂始終。一、以“尋找美統(tǒng)領全文這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是

2、豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢?這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然表達，又增加了語言的積累。以“美為切入點，帶著學生走進了小村莊，開場感受“搭石，欣賞“搭石，尋找美的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;要是誰偶遇

3、老人，蹲身下伏，背負過溪;二、以“欣賞美感知全文學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，李華老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。黃老師能從開掘心理體驗的角度著手，注重個體體驗的差異與多樣性，而沒有過分的強調朗讀技巧。讀書是師生，尤其是學生與作者進展心靈對話的過程。在學生對“搭石有了一定的理解后，黃老師便組織學生運用多種形式，進展不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)老師、學生與文本對話的目的。秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏;助人為樂美急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去;勤勞美行人走搭石，動作協(xié)調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;和諧美假如兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常;謙讓美要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪;尊老美心靈美、友善美、自然美、團結美、仁慈美、奉獻美美是永久的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長;美是熊熊的火