低年級識字教學(xué)體會

1、.低年級識字教學(xué)點滴談濟源市梨林鎮(zhèn)大許學(xué)校 王艷霞 “人生識字聰明始”，識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。 與以往的教材相比，新課改低年級語文教學(xué)，難點之一是識字量的增大。起初面對這么大的識字量，曾讓我有些不知所措，怎樣在不加重學(xué)生負擔(dān)的前提下，幫助學(xué)生尋找更好的方法來完成識字任務(wù)？如何才能真正開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動、積極地識字？經(jīng)過一年來的不斷探索與實踐，有了一點小小的收獲。 一.起步階段，激發(fā)識字興趣識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的?？鬃友缘溃褐卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力，所以在低年級識字教學(xué)中激

2、發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助他們消除畏難心理是關(guān)鍵的一步。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。我們知道“愛玩”是孩子的天性，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷采用學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如在開課初教學(xué)生字時，我會先讓會認的學(xué)生當(dāng)一當(dāng)“小老師”，帶大家讀一讀、認一認，同時介紹一下自己是從什么地方認識這個字的，這樣他們會特別興奮，很樂意

3、也很踴躍地介紹自己的識字途徑：有從電視上認識的；有從對聯(lián)上認識的；有從墻上的廣告認識的通過一番介紹，不僅喚起了他們的最初記憶，加深了對生字的印象，同時也活躍了課堂氣氛，并讓其他學(xué)生意識到，原來從這么多地方都可以學(xué)習(xí)生字，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。二.識字階段，培養(yǎng)識字能力一下子識記這么多字，學(xué)生們會感到有些吃力，怎樣才能幫助他們識記？愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！痹谧R字教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生思維的特點，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在教學(xué)時

4、，我首先引導(dǎo)學(xué)生借助偏旁部首識記字義，如看到“氵”就想到與水有關(guān)。帶有“扌”旁的多與動作有關(guān)；并引導(dǎo)學(xué)生運用想象，給生字配上肢體動作，讓字形在腦海了如動畫般流處來，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力；同時猜字謎也是一種很有效的識字方法，因為謎語常常用有韻、順口的語言形式來描述某種事物、某個漢字的特征，它瑯瑯上口，易讀易記，猜謎能滿足學(xué)生的好奇心理，猜到了謎底，又能使學(xué)生享受到成功的喜悅，從而使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。教學(xué)時我鼓勵他們自編字謎，然后在全班展示，猜一猜、評一評、比一比誰編的最好。學(xué)生們的想象力特別豐富，從他們的小腦袋里產(chǎn)生了許多有趣的字謎，如：一口人，一畝田，還有

5、一間大房子（富）；欲窮千力目（重）；一口吃掉十個豆（喜）這個過程是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的過程，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，能豐富學(xué)生的詞匯，發(fā)展學(xué)生的語言，對學(xué)生的智力發(fā)展是非常有益處的。三.多種形式，促進鞏固根據(jù)小學(xué)生識記規(guī)律，一個漢字在學(xué)生的頭腦中扎下根，必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強化記憶。在教學(xué)中我沒讓學(xué)生機械的讀寫來達到鞏固的目的，而是采用多種形式來幫助學(xué)生記憶。（1）.增加閱讀量，鞏固識字 喜歡讀故事是學(xué)生的天性，我經(jīng)常性地組織、引導(dǎo)學(xué)生讀課外書、小學(xué)生學(xué)習(xí)報中的文章，在學(xué)生看書的時候，我不忘提醒學(xué)生注意看故事中有沒有剛學(xué)過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學(xué)或老師。這種看似無意

6、，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學(xué)生在無意中復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過的生字。而且更重要的是，學(xué)生在新的語言環(huán)境中學(xué)會使用這些生字，是一種知識的遷移，是興趣盎然中的再學(xué)習(xí)，取得的是溫故而知新的效果。 （2）舉一反三，促進鞏固低年級學(xué)生識字記憶快、回生也快，我便采用舉一反三的練習(xí)來解決這一難題。在學(xué)習(xí)新字的時候，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生回憶舊字、區(qū)分新字。如：學(xué)習(xí)“澆”時先出示部首“氵”，然后問學(xué)生“你們猜，我要寫的是哪一個字？”，讓學(xué)生以“氵”為基礎(chǔ)想出“洼、深、淺”等字。學(xué)完“澆”字，讓學(xué)生再思考“看到這個字我馬上想到另外一個字，你們猜是什么字？”讓學(xué)生以“澆”字為母體，繁衍出“燒、饒”等字。通過這種方式幫助學(xué)生回憶所學(xué)過的生字，得到復(fù)習(xí)的目的，同時又能幫助他們區(qū)分形近字。小小漢字，奧妙無窮。小小學(xué)生，潛力無限。經(jīng)過一年來的實踐，使我認識到，低年級的學(xué)生有著