《送東陽馬生序》學案14

1、.?送東陽馬生序?學案14一、課文說明：本單元入選的古詩文內(nèi)容豐富，形式多樣，都是我國古代文學的優(yōu)秀篇章。無論是寫景、寓理，還是抒情無一不表現(xiàn)出古代賢人的意趣和志向。本課是作者給同鄉(xiāng)馬君那么寫的贈言。作者表達了自己在求學生涯中的困難經(jīng)歷和學習態(tài)度，旨在勉勵馬君那么專心學習、刻苦攻讀，以期學有所成。教學時引導學生歷史地辯證地認識課文思想內(nèi)容，讓學生對照課文聯(lián)絡(luò)自己的實際，體會古今教育制度的改革，從而樹立正確的苦樂觀，努力學習。二、教學目的：1、熟讀并背誦全文；學習積累常用文言詞語。2、學習古人“勤且艱的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度。3、掌握比照的寫作手法。三、教學重難點：反復誦讀至背誦，積累常用

2、文言詞語，學習作者的好學精神和求學態(tài)度。四、課時安排：2課時五、教學過程：第一部分：預習導學：課前完成1、【資料鏈接】1介紹 宋濂1311381字景濂，號潛溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少時家貧，卻勤奮好學，以文章著名。他是明朝主要的開國文臣。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修?元史?，官至翰林院學士承旨知制誥。朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有?宋學士文集?。 2介紹本

3、文的體裁特點：本文是一篇贈序，其中的“序，并非“序言，而是“贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，說明某些觀點，相當于議論性散文。2、朗讀識記?文科愛好者?上“預習導學部分 部分資料，結(jié)合課后“讀一讀，寫一寫，將未出現(xiàn)的詞語查字典注音，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語。3、完成?文科愛好者?“同步導練 根底知識部分。第二部分：課堂教學第一課時一導入新課 常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男

4、。孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動力，那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的?送東陽馬生序?。二疏通文意1、以小組為單位，勾畫出重點字詞，結(jié)合注釋與工具書疏通文意。老師參與各組討論，把握學生掌握情況2、老師結(jié)合?文科愛好者?和課后練習第二題進展抽查。3、引導學生歸納文言知識：1通假字： 四支僵勁不能動 支：通“肢，肢體 同舍生皆被綺繡 被：通“披，穿著 日再食 食：通“飼，給飯吃2古今異義： 媵人持湯沃灌 湯：古義： 熱水 今義：菜湯 走送之 走：古義：跑 今義： 行走

5、嘗趨百里 趨：古義：快步走 今義：趨勢或遇其叱咄 或：古義：有時 今義： 或者 卒獲有所聞 卒：古義：最終 今義： 士兵以是人多以書假余假：古義：借 今義：假期3詞類活用：腰白玉之環(huán) 腰：名詞用為動詞，腰掛4一詞多義： 和：久而乃和 緩解、暖和 言和而色夷 謙和 冠：勇冠三軍 天下第一 既加冠 男子20歲成年 請：戰(zhàn)那么請從 請讓我 俯身傾耳以請 請教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 兩次 患：又患無碩師名人與游 擔憂 無凍餒之患 憂患 以：以衾擁覆 介詞，用 以是人多以書假余 介詞，把 以是人多以書假余 介詞，因 無從致書以觀 連詞，來 之：錄畢，走送之 代詞，他 無鮮肥滋味之享 助詞，

6、的5重點句子翻譯同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。跟我住在一起的同學，都穿著華美的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)。余那么缊袍敝衣處其間，暗無慕艷意。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當中，一點不羨慕他們。以中有足樂者，不知口體之表不假設(shè)人也。因為心中有足以快樂的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。三作業(yè)練習?文科愛好者?“同步導練課內(nèi)閱讀部分。第二課時一導入新課上節(jié)課，我們已經(jīng)疏通文意，如今，我們走進文章，來體驗一下宋濂是如何刻苦、勤奮學習的。二整體感知1、本文的中心意思是什么?請簡要概括。明確：講述作者本人求學的困難和用心之專。2、文章是如何寫出自己學習時的困

7、難條件的?請引用原文的語或者句子答復。明確：主要表達在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉困難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。余那么綿袍敝衣處其間。3、作者寫出學習時極為艱辛的條件的目的是什么?明確：作者認為，勤奮和艱辛是互相聯(lián)絡(luò)的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以抑制。這正是學有所成就的根本原因。4、文章從哪些地方表現(xiàn)出其他學生的優(yōu)越的條件?寫這些人的目的是什么？明確： “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然假設(shè)神人，但他們都沒有成學，由此可見作者在困苦中可以業(yè)有所精，

8、德有所成；而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。三探究手法1、分析比照手法本文中的比照有什么作用？明確：本文善用比照，集中在文章正體的第1、2段上，以自己“日再食，無鮮肥滋味之享“蘊袍敝底與太學諸生“廩稍之供“葛裘之遺的求學生活相比照；以自己“行深山巨谷與太學諸生“坐大廈之下而誦?詩?書?的求學環(huán)境比照；以自己“未嘗稍降辭色“叱咄與太學諸生的“未有問而不告的求師狀況比照；以自己“假借于藏書之家，乎自筆錄與“凡所宜有之書皆集于此的求學條件比照，比照之后，段末水到渠成，順勢假設(shè)，指出大學諸生中，如有業(yè)不精，德不成者，根本原因在“心不假設(shè)余之專，辜負了那樣好的環(huán)境條件；用假設(shè)方式而不指實，謙和客觀，使人感到親切真誠。2、分析文章寫作上的根本特點明確：本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動詳細。比方，寫到百里之外向碩師名人請教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達的表現(xiàn)，寫了自己請教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。 又如寫奔波途中的困難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫