北京版音樂教材第三冊(cè)第二課《秋》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、北京版音樂教材第三冊(cè)第二課秋的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：了解秋天的豐收的景象以及反復(fù)記號(hào)的作用。2能力目標(biāo)：能夠用流暢、自然的聲音準(zhǔn)確的演唱歌曲秋，3情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受歌曲優(yōu)美、活潑的情緒，用有感情的歌聲贊美秋天，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教材分析歌曲秋短小卻優(yōu)美、活潑、充滿童真氣息。前8 小節(jié)節(jié)奏簡(jiǎn)單，幾乎無變化3553隔一小節(jié)就出現(xiàn)一次，看似是簡(jiǎn)單的重復(fù)，聽起來卻不單調(diào)，因?yàn)閺?76 到 212 的五度回落，再?gòu)?76 到 216 的八度回落，給人一問一答的感覺，整首歌曲沒有繁復(fù)的變化裝飾，卻顯得自然、流暢。教學(xué)重點(diǎn)：用流暢、自然的聲音演唱歌曲，抒發(fā)贊美大自然的感情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：感受旋律的起落，歌唱時(shí)要字正腔圓。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：鋼琴錄音機(jī)錄音帶掛圖多媒體教學(xué)設(shè)備學(xué)生：音樂書、豎笛教學(xué)過程：一聽音樂進(jìn)教室階段目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，保持輕松的心態(tài)師：播放音樂小天使生：聽音樂進(jìn)教室，做律動(dòng)二聲音訓(xùn)練（階段目標(biāo)：用有彈性的聲音演唱）組織教學(xué)：我看看你們的坐姿是什么樣？讓我們一起把那首我們都是好朋友唱一唱24我們都是好朋友1=c355|665|4531|22|點(diǎn)點(diǎn)頭拉拉手我們都是好朋友，打打鼓彈彈琴我們都來唱唱歌，拍拍手踏踏腳我們都來跳跳舞。學(xué)生：抬頭、挺胸、沉肩、收腹、立腰（用明朗、活潑的聲音演唱歌曲）三復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容（階段目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生有感情的演唱歌曲）過渡語(yǔ)：有的

3、同學(xué)唱的還有些拘謹(jǐn)，沒關(guān)系，要給自己積極的暗示，相信自己會(huì)成功。學(xué)生：整齊的開始和結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，用眼睛看老師。過渡語(yǔ)：還記得那首贊美秋天的歌曲秋天到嗎？我們聽老師的伴奏一起回憶。我要看大家用什么樣的表情來唱這首歌？比比哪個(gè)組最投入？學(xué)生：秋天到用優(yōu)美、舒展的聲音表現(xiàn)歌曲教師指導(dǎo)學(xué)生： 歌曲結(jié)尾的 “倉(cāng)”想不想在來展現(xiàn)一次？（引導(dǎo)學(xué)生追求完美）四學(xué)習(xí)歌曲秋 （階段目標(biāo)：分析處理歌曲）導(dǎo)語(yǔ)：秋天是美好的，是充滿詩(shī)意的，是收獲的季節(jié)。聽聽這首歌曲秋帶給我們什么樣的心情？情緒與秋天到相比有什么不同？（播放歌曲的1）設(shè)問 1：聽了歌曲后你們的心情怎么樣？歌曲的情緒比我們剛才唱過的秋天到顯得怎么

4、樣？學(xué)生：聽歌曲感受這首歌的優(yōu)美情緒。 （回答：高興、愉快、輕松；比剛才的歌曲顯得活潑）過渡語(yǔ)：歌曲表達(dá)了秋天果實(shí)豐收的景象，和小動(dòng)物忙碌著儲(chǔ)備過冬的情景，抒發(fā)了人們熱愛大自然的情感。老師想請(qǐng)大家跟著唱一唱，行嗎？（播放歌曲旋律）第一次唱學(xué)生：行，跟著錄音唱設(shè)問 2：你們覺得什么地方不好唱？學(xué)生：提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)教師指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)過渡語(yǔ)：難點(diǎn)不存在了， 這次唱希望大家更加有信心了，是嗎？學(xué)生：第二次唱聽琴唱過渡語(yǔ)：為了更好的表達(dá)歌曲的感情，這節(jié)課我們就一起研究怎么把歌曲唱的更好聽。我們先來看第一段。設(shè)問 3：秋天的腳步首先來到了哪里？哪里是什么景象？帶著什么感受去唱？你們唱唱，我們來欣賞欣賞有沒

5、有那種感受？學(xué)生：南山坡、北山坡；滿山蘋果笑呵呵、高興的。 （帶著表情演唱）設(shè)問： 223|216|223|216|這里是重復(fù)，是唱成什么樣？唱成一樣的？我們研究一下提示：對(duì)比、一樣，你們感覺哪種效果更好，為什么？學(xué)生：分組探究（更抒情）過渡語(yǔ)：聽了大家的演唱感覺大家已經(jīng)理解了作曲家重復(fù)的意圖，而且表現(xiàn)的比較成功。我們跟著老師的琴完整的唱一唱，行嗎？學(xué)生：各組代表發(fā)言并唱一唱，找兩組同學(xué)來唱學(xué)習(xí)歌曲第二段歌詞過渡語(yǔ)：歌曲的第二段為我們描寫了，小動(dòng)物忙碌的身影，我們用什么辦法表現(xiàn)小動(dòng)物給人們留下的可愛的感覺呢？提示：（可以用語(yǔ)氣、動(dòng)作）學(xué)生：往高處走了（聲音輕松、集中）設(shè)問 4：歌曲的結(jié)尾，旋律

6、往什么地方走了？指導(dǎo)學(xué)生演唱： 235|6 |6 |忙做窩過渡語(yǔ)：我們感覺到小動(dòng)物們一定會(huì)有一個(gè)安全的地方度過寒冷的秋天。不用擔(dān)心了，放心吧學(xué)生：再次帶著感覺演唱歌曲的結(jié)尾處五分組匯報(bào)（階段目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，展示才華）過渡語(yǔ)：經(jīng)過這樣分析再演唱，我相信大家會(huì)更好的唱出歌曲要表達(dá)的感情，對(duì)嗎？我們完整的演唱，請(qǐng)各組同學(xué)準(zhǔn)備一小會(huì)兒，等會(huì)兒展示，準(zhǔn)備一段歌詞。學(xué)生：分小組練習(xí)演唱六律動(dòng)表演小結(jié)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了兩首關(guān)于秋天的歌曲，還欣賞了兩首關(guān)于秋天的器樂曲，大家特別喜歡豐收鑼鼓 ，另外一首是外國(guó)作品是一首鋼琴作品，大家也非常喜歡，我們一起來感受秋日囈語(yǔ) （播放歌曲；錄音）學(xué)生：聽音樂做舒展大方的動(dòng)作布

7、置作業(yè)：回家復(fù)習(xí)這兩首歌曲板書設(shè)計(jì)：223|216|223|216|北山坡西山坡秋東山坡南山坡秋 ­ 課后反思10 月 19 日周三上午第一節(jié)課，我在二2 班做了這課第二課時(shí)（歌曲分析處理）的教學(xué)。說三點(diǎn)，一是設(shè)計(jì)思路、二是課后反思、三是本課與本學(xué)期所制定的專題的聯(lián)系。一設(shè)計(jì)的思路“教什么”和“怎么教”的問題是我們經(jīng)常思考的問題。確定“教什么”首先要深入分析教材，知道教材中有什么，其次要深入了解學(xué)生，知道他們課前已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，具備了何種技能。確定“怎么教” ，首先要準(zhǔn)確地把握學(xué)生，熟悉他們的興趣愛好，其次要客觀地把握自我，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。 再有要明確備課要緊密圍繞 “三圍目標(biāo)”來進(jìn)

8、行，也就是“情感、態(tài)度、價(jià)值觀；過程與方法；知識(shí)與技能”。也就是說我們的課堂教學(xué)要體現(xiàn)出這三個(gè)圍度。同時(shí)更要體現(xiàn)出音樂教學(xué)的人文特點(diǎn)。這是我備課的出發(fā)點(diǎn)。1教什么？學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)過一次，對(duì)旋律并不陌生，我想把這節(jié)課的重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，用有優(yōu)美、流暢的聲音演唱這首歌曲。我這節(jié)課的最根本的目的就是使學(xué)生把歌曲唱的更有味道，更好聽。（既歌曲分析和處理） 2怎么教我把復(fù)習(xí)教材上另一首贊美秋天的歌曲秋天到作為切入點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到秋天帶給人們豐收的切身的感受。然后作為情緒對(duì)比出現(xiàn)歌曲秋。抓三點(diǎn)： A 抓速度，表現(xiàn)活潑情緒的歌曲用稍快的速度比較好，當(dāng)我問到學(xué)生： “

9、怎么唱出歡快的感受時(shí)，學(xué)生體會(huì)的很準(zhǔn)，說用快速唱，這樣就抓住了音樂要素去表現(xiàn)歌曲了。還有的學(xué)生說帶著想象力去演唱，還有的學(xué)生說帶著高興的勁兒去演唱等。通過學(xué)生的發(fā)言確實(shí)能看出，教師的問題的確引發(fā)了學(xué)生的思考，師生在共同探究作品，共同提高。 B 抓重復(fù)，音樂中的重復(fù)是經(jīng)常使用的，但是音樂中的重復(fù)決非簡(jiǎn)單的重復(fù)，在這首歌里的重復(fù)顯得非常巧妙，怎么讓學(xué)生體會(huì)出這種巧妙的感覺呢？例如，歌曲第一段結(jié)尾地方的重復(fù)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的： 223|216|223|216| 我跟學(xué)生交代有兩種唱法，一種是平平淡淡的簡(jiǎn)單重復(fù)，另外一種將后兩小節(jié)作力度變化，加強(qiáng)力度唱，我范唱之后讓學(xué)生選擇，學(xué)生也選對(duì)了，學(xué)生在理解

10、力度變化基礎(chǔ)上再體會(huì)，師生處于平等的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師的角色就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。 c 抓歌曲尾聲的處理， 235|6-| 。體會(huì)長(zhǎng)音 6 給人們心理帶來的舒暢感受。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用集中、凝練的聲音來完成，唱法上需要學(xué)生控制氣息，我是這樣做的，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生小腹收緊，腰支撐好，喉嚨放松，使聲音往眉頭上送，感覺聲音能走很遠(yuǎn)， 但是有控制， 學(xué)生體會(huì)的還可以。3設(shè)計(jì)流程一上課我?guī)е鴮W(xué)生做了一個(gè)律動(dòng)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生專注力，調(diào)試緊張心理。第二步是一首簡(jiǎn)短的發(fā)聲練習(xí)，目的是練聲。第三步復(fù)習(xí)歌曲秋天到目的是以舊帶新。接著就是引入歌曲秋 。分別按照上面的 A、 B、 c 三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最后，將教材上

11、的欣賞曲秋日囈語(yǔ)介紹給大家，并帶著學(xué)生通過舒展、大方的律動(dòng)進(jìn)行身體放松和梳理練習(xí)。 4暴露出的問題課上學(xué)生表現(xiàn)出的問題，我感覺是我今后要給予特別關(guān)注的是： A發(fā)聲練習(xí)時(shí)學(xué)生聲音能放開。（教師通過語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生唱的更開朗）B分組練習(xí)時(shí)學(xué)生存在等待、觀望的現(xiàn)象（要加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練）c歌曲表現(xiàn)時(shí)不積極、主動(dòng)。（安排其他活動(dòng)，分散學(xué)生疲倦感） 5調(diào)整的措施通過觀察學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)，二2 班學(xué)生特別容易受到外界干擾，上課時(shí)眼睛看著聽課的老師，還有韓國(guó)同學(xué)坐姿不端正，后來課下詢問了班主任老師，老師說他們通常就是周三開始產(chǎn)生疲倦現(xiàn)象，這點(diǎn)提示我在今后的教學(xué)中怎樣給學(xué)生積極的心理暗示，幫助他們渡過倦怠期。周四

12、我去他們班上課注意了這點(diǎn)，學(xué)生就表現(xiàn)的很振作了。6自我發(fā)展方向通過上這節(jié)課有收獲有問題。收獲備課要注意兩點(diǎn)一是備教材，二是備學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況確立教學(xué)方法，作到有的放矢，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。問題教師在教學(xué)中更要關(guān)注學(xué)生心理需求，多給予學(xué)生精神鼓勵(lì)、支持、撫慰；增強(qiáng)人際溝通能力，提高課堂實(shí)效性。三對(duì)學(xué)習(xí)方式的思考學(xué)習(xí)方式變革和學(xué)習(xí)方式多樣化是本次基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)核心話題，人們能夠常用的學(xué)習(xí)方式有：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等。課改倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與參與式學(xué)習(xí) , 這兩種學(xué)習(xí)方式實(shí)際上是相互滲透的。合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與，而參與式學(xué)習(xí)又通常是以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的。此外還有信息發(fā)布式的學(xué)習(xí)（主要以接受學(xué)習(xí)的形式存在） 、對(duì)話式學(xué)習(xí)（如啟發(fā)式教學(xué)下的學(xué)習(xí)）、小組合作學(xué)習(xí)、 討論式（包含辯論） 的學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)等。探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)四種基本類型。應(yīng)該說明的是，作為基本的學(xué)習(xí)方式，這四種學(xué)習(xí)類型并不是孤立存在的。在實(shí)際的教學(xué)情境中，它們通常是被綜合應(yīng)用的。例如，我在這節(jié)完整的課堂教學(xué)中，教學(xué)引入環(huán)節(jié)可能采用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，通過觀看一段錄像來