地球在發(fā)低燒教學設計

1、蘇教版品德與社會六年級下冊 地球在“發(fā)低燒”說課稿 北極小學：贠亞亞地球在 “發(fā)低燒 ”說課稿 一、教材的特點 地球在 “發(fā)低燒 ”是蘇教版品德與社會六年級下冊第二單元 地球生病了中的第一課。本課的的教學目標是 “引導學生感受全 球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經濟的影響， 認識人類活動對環(huán)境變化 所起的作用，使學生將身邊節(jié)能、綠化等 小事 和保護地球環(huán)境聯系 在一起，在日常生活中能有意識地關心和愛護人類共同的生存環(huán)境 ” 二、教學目標 1 1、知識與技能：知道全球變暖的事實，意識到地球繼續(xù)變暖將會帶 來的嚴重后果。認識到大氣中二氧化碳增加是導致“溫室效應”增強 的主要原因。 2 2、行為與習慣：意

2、識到地球繼續(xù)變暖帶來的嚴重后果，使學生認識 到每個人都有能力也有責任從自己做起， 為減少大氣中的二氧化碳含 量、保護環(huán)境出一份力。 3 3、情感與態(tài)度：通過交流讓學生感受到全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和 社會經濟的影響， 認識到人類活動對環(huán)境變化所起的作用， 培養(yǎng)學生 關愛環(huán)境、關愛地球的情感。4 4、過程與方法：引導學生通過課前調查訪問、課上合作探究、課后 延伸調研的方式， 對地球變暖的后果合理想象、 從而探索減少大氣中 二氧化碳含量的多種途徑。 教學重點 : :認識到全球變暖的事實，知道全球變暖引起的嚴重后果， 認識到大氣中二氧化碳增加是導致 “溫室效應”增強的主要原因。 激發(fā) 學生尋找我們的哪

3、些行為會增加大氣中的二氧化碳， 從而探索減少大 氣中二氧化碳含量的多種途徑的興趣。 三、教法學法： 1 1、提起全球氣候變暖，學生知之甚少，如果只是通過教師的單 方面講解，很難引起學生的共鳴，教學目標也很難達到，所以在本課 的教學設計上教師在課前搜集了大量豐富詳實且具有代表性的資料， 并適時地呈現在課堂上， 引導學生關注身邊環(huán)境的變化， 從而讓他們 真切地感受到全球變暖的對環(huán)境的影響就在身邊， 意識到地球繼續(xù)變 暖帶來的嚴重后果， 使學生認識到每個人都有能力也有責任從自己做 起，為減少大氣中的二氧化碳含量，為保護環(huán)境出一分力。 2 2、課程源于生活，生活是第一性的。上課一開始我就出示環(huán)保 小組

4、學生考察調研的照片， 讓學生感到親切真實， 學生在以小組為單 位進行交流、 互相補充說明的基礎上， 真實地感受到周圍的氣候在悄 悄地變暖，進一步體會到地球“發(fā)低燒”的事實。在聯系自己生病發(fā) 低燒的感受的同時，進一步體會地球“發(fā)低燒”后的感受吧，知道氣 候變暖給我們拉響了環(huán)境警報，長此以往，后果不堪設想。這樣從感 知到感悟，從了解到體驗，地球“發(fā)低燒 不再是一句抽象的比擬， 它在學生的生活、 體驗中得到具體化， 有效地引導學生關注氣候變暖 的事實及其對人類生產生活和生態(tài)平衡的影響。 四、教學過程 （一）環(huán)保調查報告導入新課 本課時的教學從環(huán)保小組的調查報告入手開始， 讓學生初步感知 氣候在變暖，

5、地球在發(fā)燒；由“發(fā)燒 ”體驗又聯想到地球 “發(fā)燒 ”會帶來 哪些不適，造成哪些危害，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。教學時教師注意課 前搜集資料的工作，做好課件，以通過圖片、數據、視頻等豐富、生 動、真實的資料打動學生，激發(fā)學生情感。 （二）、了解全球變暖。 如何讓只有十幾歲的學生切身體會到近幾十年以來全球的氣候 正在逐漸變暖？是讓學生糾纏在無休無止而又效率低下的資料收集 中，然后在課堂上進行枯燥的文字宣讀，還是另辟蹊徑？斟酌良久， 我選擇了后者。 為了讓學生對全球氣候變暖有一個真切、 實在的感受， 我設計了 三個梯度的教學活動： 1 1、環(huán)保小組代表匯報采訪幾位老年人的記錄？ 被采訪的幾位老年人都感慨現

6、在的氣候不正常了， 越來越暖了， 尤其 是夏天太熱，冬天不冷了？ 2 2、出示內蒙古自治區(qū)，曾經有一個美麗 的地方叫“夏爾卓爾“，十年前與現在形成了很大的反差對比圖?？?看你又發(fā)現了什么？ 3 3、出示 “全球地面平均溫度趨勢圖 ”，讓學生說 說自己讀懂了什么？這樣， “全球氣候變暖 ”的認知也就是水到渠成的 答案了。 實踐證明， 活動的設計補充了教材的內容， 使學生獲得了真實的 感知，讓原本冷硬的知識變得生活、溫情了起來，從而有效地達成了 教學目標。 （三）、地球繼續(xù)變暖的危害 在這一環(huán)節(jié)我首先出示了合作學習目標： 小組成員合作認真讀一 讀第 343435 35 頁內容，在全球變暖所帶來的問

7、題中選擇你們最關注的 一項，并結合課前收集的資料把最讓你感到觸目驚心的地方說給你的 同學聽。（ 1 1）說說全球氣溫如果繼續(xù)變暖還會帶來哪些影響？（ 2 2） 這些現象會導致怎樣的后果？ 然后進行專題匯報。 同時，相機呈現一系列環(huán)境惡化課件， 借助畫面讓學生說一說假 如地球繼續(xù)變暖，若干年后我們的家園會變成什么樣子，全球變暖， 災害頻發(fā)的相關畫面中， 讓學生說說看到了什么， 以此激發(fā)他們保護 環(huán)境的緊迫感。為下一環(huán)節(jié)作下感情鋪墊。 四）、行動起來，愛護地球 在學生充分意識到地球變暖，責任在人類的同時，激勵學生圍繞 “為地球退燒而努力”進行“金點子大比拼”，四人小組合作討論， 并安排小組代表將好

8、的金點子記下來，鼓勵學生把好的金點子向更多 的人去宣傳，讓更多的人加入到環(huán)保行動當中來，激發(fā)學生愛護地球， 和諧生活的情感，真正理解人與自然、人與人和諧發(fā)展的重要，體會 人類只有一個地球”的含義。同時，也期望通過這一環(huán)節(jié)的設置，與 第一單元的教學內容會照。 五、本課教學設計總體評價與反思 本課整個教學設計立足于學生的生活感知、交流體會、情感體 驗，雖然所展示的是關于氣候變暖、地球溫室效應增強、海水熱膨脹、 兩極冰川融化等現象，但落腳點還是歸于學生的生活、學生行動。從 整體感受氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和人類生產生活的影響， 知道自己肩負 保護地球的使命。整個設計與學生生活交相輝映，使 知”的傳授與 情

9、”的提升融合在一起，切實引導學生的實踐行動。二、 活動一： “北極熊的憂愁 ” 1.1. 自主閱讀第 33343334 頁“北極熊的憂愁”，思 考并劃出：北極熊憂愁什么？為什么會有這樣 的憂愁？什么叫地球“發(fā)低燒”？地球“發(fā)低 燒”帶來了什么后果？從哪些數據可見？ 2.2. 組內交流：兩個問題； 課前搜集的資料 補充閱讀如果地球升溫 6 6C 3.3. 請兩到三個小組在全班交流展示。 （友情提醒： 可舉例，也可以羅列數據交流，比一比哪一組最 善于發(fā)現。） 過渡：生活在冰上的北極熊憂愁了，作為地球的 主人，我們應該更加對我們賴以生存的地球多一 份擔心了，假如地球繼續(xù)變暖，將會出現哪些災 難，我們

10、又該怎么辦？ 活動二： “假如地球繼續(xù)變暖 ” 1 1、自主閱讀 3434 頁最下面、 3535 頁及 3636 頁中上部 分，思考并劃出：假如地球繼續(xù)變暖，會帶來 哪些災難？這些災難會對我們的生活產生什么影 響？想想，“珠穆朗瑪峰沒了”地球上會是什 么樣？ 2 2、 自主完成：假如地球繼續(xù)變暖，土地將 沙漠 化，海平面將上升，北極冰架將崩塌，動物、植 物和微生物將 滅絕，自然災害將頻繁發(fā)生,“珠 峰”將融化,人類將消亡,整個地球將 毀滅 3.3. 組內交流：用“假如地球繼續(xù)變暖 . ”說 話，記錄員匯總答案，寫下關鍵詞。 3.3. 每個小組選派代表匯報。 4.4. 在全球變暖所帶來的問題中挑

11、選某一個問題， 試著為它撰寫一條環(huán)保警示語 _ _ 。 5.5. 發(fā)揮你的想象力：假如地球氣候持續(xù)變暖，經 過若干年后，你眼中的地球將會變成什么樣 子？ 補充閱讀我們只有一個地球 四、 檢測反饋 五、 課堂小結： 科學家研究，到目前為止，地球是唯一適合 人類居住的星球，如果地球滅亡，人類將無法生 存。從我做起，從現在做起，為保護地球媽媽貢 獻出我們微薄的力量，雖然一個人的力量是弱小 的，但全人類聯合起來，我們一定可以把地球媽 媽打扮的更美麗，更是因為，我們只有一個地 球！ 地球在“發(fā)低燒”第一課時 教后反思 全球氣候變暖是目前中國和全球關注的重點環(huán)節(jié)問題之一。 全球 和中國的氣候近百年來正經歷

12、一次以變暖為主要特征的變化， 全球氣 候變暖對世界各國生態(tài)環(huán)境和社會經濟已經產生了， 并將繼續(xù)產生較 大的影響。目前全球氣候變暖的現象已成為各國政府和科技世界共同 關注的重大環(huán)境問題， 我國政府和科技界對此也十分關注， 因此有必 要讓學生知道這一事關全人類生存與發(fā)展的環(huán)境問題。 所以在課堂教 學中我引導學生感受全球氣候變暖對生態(tài)環(huán)境和社會經濟的影響， 認 識人類活動對環(huán)境變化所起的作用，使學生將身邊節(jié)能、綠化等“小 事”和保護地球環(huán)境聯系在一起， 在日常生活中能夠有意識的關心和 愛護人類共同的生存環(huán)境。 這一課的教學內容比較多 , ,涉及到地理、氣候、能源等方面的 知識，為了更好地教學本課，在課前我讓學生搜集相關的知識，做好 生活實踐積累。有了這一鋪墊，在課堂教學中就顯得輕松許多了，結 合教材中的學習，