生本教育理論在高職英語課堂中的應(yīng)用

1、生本教育理論在高職英語課堂中的應(yīng)用摘要：生本教育理念下的課堂，以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，這樣的課堂突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作，在課堂內(nèi)容的展示中，內(nèi)容多種多樣，但是需要教師組織學(xué)生進行各組成員的相互評價，使展示的內(nèi)容既能緊扣主題，又能拓展主題，相反，教師是課堂的總導(dǎo)演，學(xué)生是課堂中的演員摘要：生本教育是一種以學(xué)生為主體的教育思想和方式。本文從高職英語教學(xué)的目的出發(fā)，提出了在高職英語課堂中運用生本教育理論的必要性，展示了其在高職英語課堂中的應(yīng)用，并探討了教師在生本教育中發(fā)揮的作用，旨在通過實踐教學(xué)，揭示其在以學(xué)生為本的高職英語課堂教學(xué)中所起的作用。關(guān)鍵詞：生本教育高職英語

2、教學(xué)應(yīng)用一、生本教育理論及其在高職英語課堂中運用的必要性生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授主持開展的一種教育思想和方式。它是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，也是以生命為本的教育，它的課堂完全以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)教育中老師講學(xué)生聽的滿堂灌局面，鼓勵先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教，從而充分實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求明確了我國高職高專英語教育要“以實用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)理念，其目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，從而為學(xué)生真正走向社會奠定基礎(chǔ)。這就要求我們要以學(xué)生為中心組織教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用提高學(xué)生的

3、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡可能多地參與語言活動實踐。因而牢固樹立“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的生本理念在高職英語課堂中必不可少。二、如何在高職英語課堂教學(xué)中運用生本教育理論（一）以學(xué)生為中心的課前作業(yè)布置。以新編實用英語綜合教程為例，它的單元設(shè)置都是以實用性的內(nèi)容為主題。在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，單元的導(dǎo)入都是以教師為主，教師向?qū)W生呈現(xiàn)與該單元內(nèi)容相關(guān)的知識為熱身話題，從而把學(xué)生的注意力帶入到本單元的學(xué)習(xí)中。但是生本教育理念下的課堂導(dǎo)入是基于學(xué)生的“課前預(yù)習(xí)小報告”或是“課前預(yù)習(xí)小研究”等內(nèi)容來開展的。布置這項作業(yè)之前，首先要將學(xué)生進行分組。分組的方式有很多種，可以直接以寢室為單位來分，或是教師按照學(xué)生的

4、不同層次進行有干預(yù)的組合。在布置任務(wù)前，先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛搜集資料，教師可以把主題內(nèi)容細化成各個小任務(wù)或是小主題布置給不同小組，同時要求學(xué)生把所收集的相關(guān)資料以PPT的形式、表演對話形式等做一個課前小報告或是小研究，展示的內(nèi)容鼓勵學(xué)生用英文加以配圖說明。讓各小組排列好每次任務(wù)的匯報者，在一學(xué)期內(nèi)每個小組成員都有機會上臺匯報。（二）以學(xué)生為中心的課堂展示。生本教育理念下的課堂，以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)者，這樣的課堂突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出探究、突出合作。通常學(xué)生按事先分配好的小組，可以以抽簽或是任務(wù)的時間前后性順序來上臺展示。以新編實用英語綜合教程第三單元“RoadSigns

5、andCommuting”為例，主要有兩大任務(wù)主題，一是展示生活中所看到的各種英文標志，可以從網(wǎng)絡(luò)上下載而來；二是展示問路和指路的英文表達方式。各小組爭先上臺展示，展示內(nèi)容多種多樣，信息量大，遠遠多于教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容。（三）以學(xué)生為中心，師生結(jié)合的課堂評價。在課堂內(nèi)容的展示中，內(nèi)容多種多樣，但是需要教師組織學(xué)生進行各組成員的相互評價，使展示的內(nèi)容既能緊扣主題，又能拓展主題。首先讓匯報過的小組成員針對本組完成的PPT進行補充，發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正。之后其他小組成員進行內(nèi)容的點評，最后教師針對主要內(nèi)容給予必要的肯定，提出中肯的建議，并對各組匯報的內(nèi)容進行綜合點評。在課堂評價之后，教師還需對必要的語言進行

6、歸納，并下達下一次的任務(wù)。以第三單元“RoadSignsandCommuting為例，教師給定幾個情景范圍，要求學(xué)生以情景式對話展示本單元的內(nèi)容。三、教師在生本教育中發(fā)揮的作用我們的課堂教學(xué)強調(diào)生本教育，并不是否認教師在課堂中的作用。相反，教師是課堂的總導(dǎo)演，學(xué)生是課堂中的演員。教師是課堂活動的組織者、設(shè)計者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的診斷者和評判者。教師在組織和引導(dǎo)學(xué)生進行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)時，應(yīng)始終保持和學(xué)生的平等地位，并把自己積極納入語言活動中。在任務(wù)分配之后，應(yīng)注意監(jiān)控全班不同小組的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)的過程，并對不同層次的學(xué)生給予不同的評價。參考文獻：1陳芳.生本教育對教師提出的新要求J.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008(6):1416.2王凱.構(gòu)建“生本”理念課堂，提高課堂教學(xué)有效性J.理論與實踐，2014(3):10