構建支持幼兒發(fā)展的教育環(huán)境(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上構建支持幼兒發(fā)展的教育環(huán)境張磊 教育大綱指出，“兒童是在適宜的環(huán)境中，以積極、主動、內(nèi)涵豐富的活動為基礎，獲得全面和諧，充分發(fā)展的?！庇變簣@教育為幼兒教育創(chuàng)設了環(huán)境教育，環(huán)境的作用與展開生活教育促進幼兒向期望的方向發(fā)展。幼兒得到一個寬松、公平、多元文化的環(huán)境，使他們每個人都有自我發(fā)展、表現(xiàn)的機會。這樣幼兒的個性潛能才可以充分的發(fā)揮。說明環(huán)境確實是幼兒的第二任老師，它給予幼兒積極的暗示和老師未說的話。最終幼兒在環(huán)境的刺激下，活動變得更投入，也更積極。環(huán)境創(chuàng)設中存在的幾個問題：1.只注意環(huán)境創(chuàng)設的單向作用。主要表現(xiàn)為一些幼兒園的指導思想與創(chuàng)設方法不是從教育幼兒的角度出發(fā)，

2、較多的是停留在幼兒2.環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容的片面化。主要表現(xiàn)在內(nèi)容都比較簡單、零散，缺乏整體布局意識，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺3.環(huán)境創(chuàng)設的空間利用不夠充分。表現(xiàn)在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設只重視室內(nèi)和墻壁的布置，忽視幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。4.環(huán)境創(chuàng)設只注重成人的提供，忽略幼兒的介入。為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當教師布置環(huán)境的觀賞者，機械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)設幼兒發(fā)展環(huán)境的具體辦法：讓幼兒成為環(huán)境的主人在環(huán)境創(chuàng)設中，充分挖掘環(huán)境的教育內(nèi)涵，使之成

3、為幼兒所思所想的表達平臺，努力實現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)化。如在“金色的秋天”主題中，幼兒將豆子、花生、稻谷、米等秋天的果實裝進紙箱、餅干筒、鞋盒里，制作成了各種樂器。并且，幼兒組成一個小樂隊，有指揮，有樂手，每天的活動區(qū)時間，幼兒可以自由輪換角色。興趣是最好的老師，更是引發(fā)幼兒活動的內(nèi)在動機之一。從幼兒感興趣的事物中引發(fā)出環(huán)境創(chuàng)設的主題，有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)設環(huán)境的積極性和主動性。因此，作為環(huán)境創(chuàng)設的指引者，教師要善于觀察幼兒的舉動，聆聽幼兒的聲音，了解幼兒的興趣，關注幼兒的需要，捕捉有價值的信息并衍生出環(huán)境創(chuàng)設的主題。如在一次雕塑作品欣賞活動中，幼兒談論到：“這個叔叔很帥，皮膚很亮很光滑，肌肉一塊塊鼓起

4、來，很發(fā)達，他擺的姿勢很美?！薄八募绨?qū)拰挼?，皮膚亮亮的，是古銅色的，好象陽光撒在他身上。”“這個雕像是女的，她的頭發(fā)長長的，很漂亮。”“她的腰細細的，肌肉比較松，沒有那么結(jié)實。教師敏銳捕捉住這些信息，提出“這些雕像美嗎”“什么地方美”等問題讓幼兒討論，將幼兒引向共同關注的興趣點，從而產(chǎn)生“人體雕像”的環(huán)境主題。多年來，我們幼兒園始終堅持以“大幼兒園”的思想為基礎，引導幼兒將環(huán)境創(chuàng)設滲透到幼兒園的各個方面，充分利用每一方土地、每一寸空間，努力拓展環(huán)境創(chuàng)設層面，從活動室延伸到寢室、走廊、陽臺乃至整個幼兒園，使之呈現(xiàn)出立體化的特征。如在“西游記”中，幼兒將白色玻璃繩粘貼在門框上制作成“水簾洞”，

5、每天來園時，孩子們總喜歡搔首弄姿模仿小小猴兒穿梭于水簾之中；他們在寢室利用橡皮筋打結(jié)編織成錯綜復雜的“盤絲洞”，想方設法抵擋外來侵犯創(chuàng)造具有欲望的動態(tài)環(huán)境，另幼兒在活動中得以發(fā)展 幼兒的心理和生理特點決定了幼兒十分好動。幼兒常常樂意通過自身的運動了解環(huán)境、參與環(huán)境，動態(tài)的事物更容易勾起他們的興趣。所以我們必須為幼兒展現(xiàn)一片動態(tài)的活動環(huán)境，給他們機會去活動、去操作，盡可能去接觸變化的事物，觀察事物之間的聯(lián)系及其變化過程。如果我們在活動室限有的空間擺放了大小不一的積木，任幼兒在自由活動中按自己的意愿選擇材料活動，滿足活動需要，發(fā)展基本動作；在探索區(qū)設置了可玩性很強的玩具板，有滾珠、流水、磁吸拼貼。

6、幼兒將彩珠放在透明的斜面槽板上，在動力加速的作用下，珠珠沿著S形槽向下滾動，可以看到不同形狀、不同重量的珠珠其滾動速度不同；幼兒通過加水到水管里并操作開關，控制水的流動，能訓練手眼協(xié)調(diào)；幼兒隨意選擇磁性幾何圖形，拼貼成各種物體。在這樣極具可變性和創(chuàng)造性的活動過程中，幼兒初步感受了事物間的聯(lián)系與變化。創(chuàng)設富有美感的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒感受美的能力美感的環(huán)境指環(huán)境的美化效果的環(huán)境。墻飾應培養(yǎng)幼兒初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力，對幼兒進行美育。要達到這個目的，教師必須尊重幼兒的審美情趣，滿足兒童的審美需要，裝飾的墻面不僅要色彩艷麗、明快，還應生動活潑，富有童趣，使幼兒一走進活動室就感到愉悅歡快。優(yōu)美的環(huán)

7、境對于容易接受鮮明形象的幼兒來說十分需要，教師應根據(jù)兒童的年齡特點，引導和培養(yǎng)兒童的審美能力。比如認識蔬菜、水果，我們把花菜和紅蘿制作成花萊姐姐、蘿卜娃娃、水果娃娃，用胡豆、豌豆拼插成金魚，南瓜做成月亮船，茄子做成小帆船，每一個造型藝術品都應讓幼兒喜愛。春天來了，把粉紅的桃花、嫩綠的垂柳、破土的小草、活潑的小動物搬進活動室，會使幼兒感到大自然的美好。美化環(huán)境可以激發(fā)幼兒美的情感，感受美的情趣，培養(yǎng)初步審美能力。創(chuàng)造寬松的、民主的、關愛的心理環(huán)境，促使幼兒積極、愉快、健康向上。建立成人與幼兒之間平等、民主、寬容、支持的精神環(huán)境是形成利于幼兒心理健康發(fā)展的人際心理環(huán)境前提條件，讓幼兒在幼兒園這個環(huán)

8、境中獲得心理上安全與自由，感受到師幼及伙伴間的關愛和理解，如此，幼兒才有可能大膽主動地表達自己的需求和見解，喜于用自己的方式進行探索與表現(xiàn)。小班幼兒入幼兒園是獨立地進入人生第一個社會環(huán)境，初入園的不適應新環(huán)境常常以哭鬧來表達自己的愿望、行為，教師應該用母親般敏銳的眼睛去捕捉孩子的情緒，通過觀察孩子的一且行為舉止，分析小班幼兒不良情緒的原因。針對性地進行個別疏導，給予理解、寬容和幫助，才會化解孩子們心中的“不安”。教師為幼兒提供支持性的環(huán)境，用游戲、生活、學習培養(yǎng)幼兒的自主性，滿足幼兒合理的需要，以情入手，緊抓幼兒的興趣點，激發(fā)幼兒的興趣，給幼兒發(fā)表見解自己決定、自由探索、充分交往、實踐的機會，

9、使幼兒在自主的活動中體驗到自己的力量，增強自信。當幼兒遇到障礙、沖突或過錯時，教師需了解、點撥和幫助；當幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性“思維火花”時，教師應該迅速地捕促，熱情鼓勵和支持；當幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的行為時，教師需給予寬容、理解和引導；當幼兒自發(fā)生成新構想時，教師更應該滿懷興致關注，欣賞和扶持。事實告訴我們：寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學習環(huán)境和良好的師生同伴關系是幼兒身心健康發(fā)展的根本保證，也是幼兒生活質(zhì)量提高的具體體現(xiàn)。環(huán)境創(chuàng)設內(nèi)容的需要具備全面性和系統(tǒng)性    大部分幼兒園的布置內(nèi)容太過單調(diào),基本都是動物、花草、樹木、小朋友等等。許多幼兒園經(jīng)常見“一棵大樹”就占用了墻壁的較大面積,顯然不具備教育作用,而是教師為了完成布置任務而已。所以我們應該根據(jù)幼兒注意對象廣泛、好奇心強的特征,布置內(nèi)容系統(tǒng)與教育相配套的環(huán)境。如在同一個樓梯墻壁,由下而上創(chuàng)設一組系統(tǒng)的安全教育圖,用故事的形式,通過主角移動,出現(xiàn)不同的安全教育情景。遇到火警撥“119”,過馬路要走人行道,讓幼兒在每天上落樓梯時接受安全教育,增強安全意識,培養(yǎng)自我保護的能力;在迎接香港回歸的日子開辟一個分期知識園地“香港知多少”,每期一個主題,要求幼兒