門前的小樹死了門前的小樹死了的教案.doc

1、門前的小樹死了 門前的小樹死了的教案門前的小樹死了的教案教學(xué)目標知識與能力：1正確認讀本課13個生字，掌握11個要求會寫的生字。2有感情的朗讀課文，理解作者情感的變化。3培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析p 問題的能力。過程與方法：獨立閱讀情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊事物，多角度思考問題、分析p 問題的能力，激發(fā)學(xué)生對綠色生命的關(guān)愛之情。教學(xué)方法：獨立閱讀教學(xué)準備：課件教學(xué)過程設(shè)計意圖一、從預(yù)習(xí)入手，明確本節(jié)教學(xué)目的1了解作者怎樣觀察，又是怎樣真實、具體地描寫門前那棵小樹的。2自學(xué)生字新詞。3想想門前的小樹怎么會死去呢？二、初讀課文，理清文

2、章脈絡(luò)。1初讀課文時，可通過組織學(xué)生自由度、同桌互讀、指名讀等方式達到正確、流利的朗讀課文的目的。2讀文后，為了讓學(xué)生清楚的把握文章的脈絡(luò)，可讓學(xué)生說說“課文是從哪幾個方面寫得”，以便從整體出發(fā)，把握作者的敘述思路。（需要提醒的是，由于本文的體例、寫作方式和常見的文體不同，學(xué)生拿到課文后需要有一個熟悉的過程，因此教師要給學(xué)生充分的時間接觸文章。）三、細讀課文，突破疑點。這一環(huán)節(jié)，教師可組織學(xué)生就開始時提出的不理解的或感興趣的問題進行探究，并鼓勵學(xué)生主動與他人交流讀書的感受。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否能靜下心來傾聽別人的發(fā)言，并鼓勵他們對不同的意見展開討論，讓學(xué)生的思維在不斷的碰撞中迸濺出智慧的

3、火花。但教師要特別關(guān)注哪些聽不進別人觀點，一味堅持己見的學(xué)生。如果學(xué)生的觀點有違價值觀，教師則不可盲目鼓勵，也不要一味打擊。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過有感情的朗讀表達出自己的理解。學(xué)生每談到一處，都可以回到這句話讓學(xué)生再讀讀，談一談新的感受和體會，加深情感體驗。也可以問問“文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？”但切忌過多的糾纏于內(nèi)容的分析p ，上成科學(xué)課或思想品德課。要注意的是，本文提供給了學(xué)生一個寫調(diào)查報告的文本范例。所以，在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的表達方式，學(xué)著運用。為了加深對課文內(nèi)容和表達形式的理解，可以拓展閱讀其它的與文本表達方式

4、類似的文章。但要注意選文程度的身前要與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)。四、積累與拓展本課雖是略讀課文，又是小學(xué)生之作，但表達簡練，用詞準確。在充分交流閱讀體會后，可以引導(dǎo)學(xué)生開展一次社會調(diào)查活動，試寫一些調(diào)查報告。五、識字與寫字。本課要求認識的13個生字，多數(shù)字形較復(fù)雜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流記字的方法，適時表揚那些識字多，記字快的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的意識。對于生字表中沒有列出的一些難認的字，或?qū)W生以往學(xué)過而現(xiàn)在又忘記的字，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用一掌握的識字方法，如看拼音，請教別人，或在語境中猜讀等方法識記?！澳汀薄袄薄拔邸薄柏湣倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，但要注意這四個字占格各不同：“耐”左寬右窄；“垃”和“污”左窄右寬；“販”則左右相同。老師也可問問學(xué)生：“你還知道有哪些字是這樣的？”教師可告訴學(xué)生這是中國漢字的一種結(jié)構(gòu)特點，對學(xué)生進行漢字文化的教育。“獎”字的又上部是“夕”，不要少點。六、作業(yè)留心你周圍的生活環(huán)境，也像小作者一樣做一項調(diào)查，并試著寫一份調(diào)查報告。中年級的學(xué)生具有了一定的自學(xué)能力，學(xué)會正確的引導(dǎo)孩子們利用課余時間做好課前預(yù)習(xí)，這樣有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文。教師只有給學(xué)生充分的時間接觸文章，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)文章。要引導(dǎo)學(xué)生在集體與個人的思維交鋒之中，學(xué)會求大同小異。目的是