利用互動式多媒體教學資源轉(zhuǎn)變幼兒學習方式

1、利用互動式多媒體教學資源轉(zhuǎn)變幼兒學習方式        摘要隨著多媒體高新技術(shù)成為教育的重要手段，大大促進了幼兒教育思想、教育內(nèi)容、教育體系的改革，推進了教學方法的更新，更好地促進了幼兒積極主動的學習。把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的教育活動中，繼續(xù)優(yōu)化教育手段，激發(fā)幼兒的學習興趣，進一步提高了教育質(zhì)量，推進了幼兒教育現(xiàn)代化的進程。 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：多媒體技術(shù)的運用，改變了單調(diào)的學習方式，打破了傳統(tǒng)的教學模式，進一步優(yōu)化了師生的教育教學過程。同時，存在一些問題：如何更好地利用多媒體（包括網(wǎng)絡(luò)媒體）資源，豐富他們的教育教學內(nèi)

2、容？如何給孩子提供更利于發(fā)現(xiàn)和探索的空間，讓他們在開放的教學模式中獲得收益   關(guān)鍵詞教育資源教育模式創(chuàng)新  一、開發(fā)和利用信息技術(shù)環(huán)境下多媒體教育資源、互動型資源 我們認為：基于計算機技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體資源和互動型資源，應(yīng)是可以為幼兒提供友好的交互功能，用擬人化形式、多彩的畫面、悅耳的音樂，激發(fā)了幼兒的好奇心，寓教于樂，融健康、語言、科學、社會、藝術(shù)于一體，把枯燥的學習變成快樂的游戲，使幼兒感受藝術(shù)之美，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，多方位地刺激幼兒的感官。 因此，我們老師就運用這樣的教育資源來吸引幼兒，讓他們活動中感覺到趣味性，從而激

3、發(fā)他們的活動興趣。一方面，我們開發(fā)和制作多媒體教學課件，另一方面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使多媒體教學課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學資源的有效配置，增強資源的多樣性和智能性，并將其運用到五大領(lǐng)域中，發(fā)揮其特有的資源效應(yīng)。  （一）語言領(lǐng)域在語言活動“小動物找工作”中，以往是用圖片進行教學，畫面是靜態(tài)的。現(xiàn)在，我們運用多媒體制作各種活潑有趣的動物形象，配上動聽的音樂，充分調(diào)動了幼兒的興趣，活躍了幼兒的思維。幼兒的注意力集中在：小鴨、小羊、小螃蟹、小貓等小動物開始找的工作是否合適？它們應(yīng)該換什么工作，為什么？森林里，還有許多小動物請小朋友幫忙找工作等情景問題中，幼兒興趣非常濃厚。&

4、#160;（二）科學領(lǐng)域在科學活動“活動的身體”中，讓幼兒理解頭、嘴巴、手、腳、膝蓋等外部器官的動是比較容易的，只要讓幼兒動動頭、動動嘴巴、動動手、動動腳、動動膝蓋就能理解并掌握這些外部器官是可以動的。但要讓幼兒去理解那些內(nèi)部的器官變化，很抽象，幼兒難以理解，是個難點。于是，我們用電腦設(shè)計動畫，豐富了幼兒的知識，這種形式便于幼兒理解，突破難點。 （三）健康領(lǐng)域如在幼兒學健身操的時候，我們用一只小雞跳健身操的FLASH動畫做演示，老師和幼兒一起跟著跳，看著生動可愛的畫面，和著悅耳活潑的音樂，幼兒不僅樂意參與近來學，而且學會、學好的速度明顯比平時只有老師示范的快，而老師也可以抽出身來糾正

5、幼兒的動作，大大節(jié)約了教學時間卻得到了更好的效果 （四）社會領(lǐng)域如在“虛擬超市”游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇各式各樣的貨物（圖書、衣物、水果、玩具等），并嘗試購物的過程，學會簡單的錢幣換算。孩子們在人機互動、多種感官參與的過程中呈現(xiàn)最佳的學習狀態(tài)，并對認知對象產(chǎn)生強烈的熱情，誘發(fā)內(nèi)趨力，獲得知識信息。 （五）藝術(shù)領(lǐng)域如“有趣的臉譜”游戲，提供給幼兒不同式樣的眼睛、鼻子、嘴巴、頭發(fā)等，幼兒通過鼠標的操作拼擺出自己喜歡的臉譜造型。這些都培養(yǎng)了幼兒的設(shè)計、創(chuàng)新能力。幼兒的成長需要不斷獲取新的信息，有趣的游戲生動的活動能激活幼兒的思維，把幼兒帶到未知領(lǐng)域，促進認知和創(chuàng)新意識的

6、發(fā)展。 二、應(yīng)用和探索信息技術(shù)環(huán)境下開放課堂教學模式和“探究-發(fā)現(xiàn)”模式開放課堂教學模式以“開放型”為切入點，克服傳統(tǒng)課堂教學的弊端，從培養(yǎng)孩子的學習興趣入手，不斷激發(fā)孩子的活力，引導孩子的理解、認知、探索、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給孩子留有積極思維的空間和時間，充分發(fā)揮孩子學習的主動性，思考的獨立性，培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力。 “探索-發(fā)現(xiàn)”模式中，教師圍繞一定的問題為孩子提供一定的材料，引導孩子經(jīng)過自己的思考、探索，發(fā)現(xiàn)所要掌握的知識的教學方法。在這種教學模式中，教師通過問題來激起孩子的求知欲，活躍孩子的思維，讓孩子形成學習的動機，讓孩子興致勃勃地主動地參與到教學中來。在實踐中

7、，我們發(fā)現(xiàn)這兩種教學模式都體現(xiàn)了“以兒童的發(fā)展為本”的教學理念，活動中，教師由傳統(tǒng)的主講者變?yōu)榻虒W活動的組織者和指導者，突出了孩子的主體地位。因此，我們積極運用這兩種教學模式，同時探索著：如何使模式更符合兒童的認知規(guī)律和心理特征。 （一）研究設(shè)計符合孩子年齡特點的系列軟件在電腦軟件提供的探索環(huán)境中，孩子動腦加動手，積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，親自體驗創(chuàng)造經(jīng)歷，使所學的知識內(nèi)化為一種穩(wěn)定品質(zhì)，從而培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新素質(zhì)。在這方面我們做了一些工作。如我們根據(jù)孩子的年齡特點和興趣愛好，選取了孩子們熟悉和想要了解的生活在水、陸、空各個層面的動物，把它們布置在不同的場景中，制作了“動物的家”系列軟件

8、。在具體活動制作動物名片中，提供給孩子的就是這樣一個自由開放的空間你想了解哪種動物，只要在畫面上點擊它就可以了。進入每個動物的單獨頁面，你可以聽聽它叫的聲音，看看它的生活習性，還可以進入知識庫回答森林爺爺提出的百科問答這樣一個學習的空間讓孩子有了更多的自主性，更多的探索性，也進一步地激發(fā)了他們學習的積極性。 （二）借助開放、交互的環(huán)境，突出動態(tài)過程“熱情與好奇”是人賴以生存的兩大因素。孩子對待新事物有強烈的好奇心和求知欲且富于想象，而這恰恰是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。在科學領(lǐng)域的教學過程中，抽象的數(shù)學表達和模糊的科學概念在一定程度上限制了孩子的思維，而學習過程中不能及時得到反饋勢必會影響孩子

9、求知的熱情。這里，我們借助電腦的高速運算，通過參數(shù)的連續(xù)變化，使原來抽象的數(shù)學表達和模糊的科學概念理解變成形象直觀的動態(tài)圖景，這往往可以啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題、展開想象和大膽猜想，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維。數(shù)學游戲軟件聰明屋和科學探索軟件十萬個為什么就是如此，它們給注重的是與孩子在電腦提供的動態(tài)、開放、交互的環(huán)境中，通過人機互動，使得孩子的思考得到及時反饋；通過孩子的動手實踐，使得他們又有新的發(fā)現(xiàn)，從而使幼兒的好奇心和求知欲得到滿足和加強。 （三）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢開展探究活動 電腦的應(yīng)用已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生沖擊，而英特網(wǎng)的發(fā)展正引發(fā)教育的革命，它正成為孩子們學習的第二空間。豐富的思維活動素材和各種免

10、費的工具軟件構(gòu)成了一個開放的大課堂，體現(xiàn)著“資源共享”的新理念。 電腦加網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境使孩子活動更具選擇性。通過資料查詢、合作學習、探究發(fā)現(xiàn)等開展的活動，有助于培養(yǎng)孩子自我探究和獨立學習的能力。如在動物的躲藏活動中，不同動物都有其獨特的躲藏方法。如何讓孩子發(fā)現(xiàn)并理解，這是我們需要解決的問題。于是，我們利用網(wǎng)絡(luò)的功能，把收集來的資料利用圖片、聲音和錄象等形式按類別進行了整理。在孩子們探索發(fā)現(xiàn)的過程中，自己來尋求想要了解的答案，找到自己想要知道的“為什么”。在這里，我們把電腦和網(wǎng)絡(luò)的功效發(fā)揮出來，真正實現(xiàn)它在活動中輔助孩子們學習的金手指功能，一個“點石成金”的金手指。 結(jié)束語 信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性和可能性，奠定了信息技術(shù)與幼兒園課程整合的基礎(chǔ)，實踐中，我們嘗試尋找信息技術(shù)與幼兒教育的結(jié)合點，讓幼兒從事自己感興趣的活動；培養(yǎng)教師信息應(yīng)用能力；豐富適合幼兒園教育的網(wǎng)絡(luò)信息。開辟在信息技術(shù)環(huán)境下，教育資源和教育模式的創(chuàng)新。通過一年多的研究，我們在活動的過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，如孩子的主體性如何在師生互動型課程中更好地體現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學活動開展時與傳統(tǒng)教學模式間的沖突等問題引起了課題組的注意，在今后的課題研究過程中，將調(diào)整方案，解決有關(guān)