對國家課程標準適應性的調(diào)查研究

1、對國家課程標準適應性的調(diào)查研究         10-08-03 15:51:00     作者：于波 徐仲林    編輯：studa20摘要針對重慶市三個區(qū)(縣)11所中小學的512名教師和1595名學生對國家課程標準適應情況的調(diào)查表明，新課程標準得到教師普遍認同；新課程實施并未減輕學生課業(yè)負擔；教師還未適應新課程教學；農(nóng)村學校尚缺乏實施新課程的條件。依據(jù)對以上調(diào)查結(jié)果的分析，相關教育管理部門需從增強課程標準教學內(nèi)容要求的普適性和提升

2、學校、教師的實施能力的角度來促進新課程教學質(zhì)量的提高：課程標準教學內(nèi)容要求應該具有彈性；按照實施新課程要求改善辦學條件；重視教師教學能力建設；建立為教師持續(xù)發(fā)展提供支持的專業(yè)支持系統(tǒng)；健全與課程標準教學內(nèi)容相配套的課程資源。 關鍵詞義務教育；課程標準；適應性 自2001年基礎教育課程改革綱要(試行)頒布以來，國家課程標準在全國中小學實施已八年。目前，全國絕大多數(shù)地區(qū)的義務教育階段學生已全部進入新課程學習。國家課程標準的適應性具有雙向性，即各地義務教育階段的教學要達到國家課程標準的教學內(nèi)容要求，同時國家課程標準的教學內(nèi)容要求也要適合各地義務教育的實際。這里我們以重慶市部分區(qū)縣的調(diào)查為例，從課程標

3、準內(nèi)容要求與學生、教師和學校的適應情況分析國家課程標準的適應性。 調(diào)查于2009年3-7月在重慶市的一個主城區(qū)、一個城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)和一個農(nóng)業(yè)縣進行，對兩所城市小學、兩所城市中學，三所農(nóng)村小學、三所農(nóng)村中學和一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部九年一貫學校的教師和學生進行問卷調(diào)查，與85名教師和240名學生進行座談。所調(diào)查的學科涉及思想品德、數(shù)學、語文、外語、科學、物理、化學、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術、信息技術、綜合實踐活動等。 一、調(diào)查的基本情況 (一)問卷調(diào)查 教師調(diào)查問卷發(fā)出515份，收回有效問卷512份，其中初中教師295人(城市68人，農(nóng)村227人)，小學教師217人(城市59人，農(nóng)村158人)。

4、考慮到學生對問卷調(diào)查方式的適應能力，我們僅對四至九年級的學生進行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷1600份，收回有效問卷1595份，其中四至六年級學生801人(城市280人，農(nóng)村521人)，七至九年級學生794人(城市301人，農(nóng)村493人)。 教師對實施課程標準是否適應，不僅與教師自身素質(zhì)相關，也與課程標準的教學要求相關，還與教師所使用的課程教材相關。因此，我們從五個維度對教師進行問卷調(diào)查：教師的職業(yè)受訓情況、課程標準的認同、教學內(nèi)容要求、教學內(nèi)容呈現(xiàn)和教學內(nèi)容處理。 實施新課程的目的是構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課程體系，減輕學生過重的學習負擔，提高學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。我們對學生的調(diào)查主要從學習的

5、興趣、每天的作業(yè)量、課內(nèi)學習和課外學習四個方面進行，以反映新課程下學生的學習狀態(tài)。 (二)座談 第一，教師座談。我們對85位教師圍繞學校新課程實施條件、教師新課程培訓、課程標準內(nèi)容要求、新課程實驗教科書和課堂教學實施進行座談。第二，學生座談。我們從被調(diào)查學校隨機選擇240名四至九年級學生進行座談。座談主要圍繞問卷調(diào)查中所反映的問題進行，包括喜歡學習的理由、學習困難的原因、課堂學習情況、課外作業(yè)的內(nèi)容等。 二、調(diào)查結(jié)果及分析 (一)新課程標準得到教師普遍認同 教師是教育改革的主要力量，教育改革首先必須獲得教師的認同。人們對某項改革的認同是他們實施此項改革的前提，缺乏普遍認同的改革是難以實施的。調(diào)

6、查中有42.4的教師認為進行課程改革是很有必要的，認為比較有必要和必要的分別為25和29.1。對于課程標準教學內(nèi)容是否適合現(xiàn)在中小學生發(fā)展的需要，有25.6和54.3的教師認為適合或比較適合。在這些教師眼中的新課程是什么呢?“教師不能只講知識還要組織學生討論”“教學要關注學生學習過程”“課堂教學主要是讓學生自己多學習，而不是教師多講”“教學內(nèi)容和要求有較大的變化”“教學內(nèi)容更聯(lián)系學生實際”等?？梢?，教師對新課程的認同度是比較高的。 被調(diào)查教師有98.2接受過新課程相關培訓。在區(qū)(縣)和學校接受培訓的教師分別占55.9和23.6，接受過國家級和重慶市級培訓的分別占3.9和14.8。區(qū)(縣)教育部

7、門和學校是教師培訓的主要力量。被調(diào)查的多數(shù)教師在實施新課程中接受過多次培訓，五次及以上的占81.1，10次以上的占50.4。可見進行新課程教師培訓是重慶市推進新課程實施的常態(tài)行為，這也是教師能夠認同新課程的重要原因。 (二)新課程實施并未減輕學生課業(yè)負擔 “改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。”這是新課程的主要目標之一。為了反映學生對新課程的適應情況，我們從新課程實施后學生的學習興趣、教學內(nèi)容要求與學生的學習能力是否適應、學生的課外作業(yè)情況三個方面進行分析。 1新課程

8、受到學生的普遍歡迎 學生問卷調(diào)查表明，喜歡和很喜歡學習的學生占絕大多數(shù)。學生談到喜歡上課的原因有“老師對我們態(tài)度很親切，我喜歡上課”“我喜歡和同學們一起討論”“上科學課要做實驗”“教材有許多圖”等。學生喜歡學習的主要原因有兩點。一是平等的師生關系。課堂教學中的師生關系對學生愉悅情感形成至關重要。情感和認知是緊密聯(lián)系的，教師對學生的親切態(tài)度和鼓勵言語可以引發(fā)學生的學習興趣。二是增加學生的學習體驗。學習體驗是與學習活動密切關聯(lián)的經(jīng)歷，學生的學習體驗可以增強學生的學習興趣。 2初中學生學習困難面較大 對于課程標準教學內(nèi)容要求是否適合學生實際，有53.7的學生認為學習不困難，分別有41.3和5的學生認為比較困難和很困難。 教學內(nèi)容要求對于學生是否合適直接表現(xiàn)為學生學習是否困難，而造成學生學習困難的原因則是多方面的。第一，用一個標準要求城市和農(nóng)村的所有學生。農(nóng)村小學生多數(shù)都未受過學前教育，小學語文的識字量對于他們要求是高了，語文課外閱讀材料連許多教師都未讀過，且篇目太多。農(nóng)村許多小學未開英語課，學生進入初中才開始學習英語，英語要求有些高。第二，教科書的題材多為城市題材。學生對問題情境不了解會造成學習的困難。第三，教師拔高了教學內(nèi)容的要求。城市中學的學生談到“教師除教教科書的內(nèi)容以外，還要