小學(xué)高年級(jí)人物描寫專項(xiàng)訓(xùn)練(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人物描寫專項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)目的： 1、讓學(xué)生通過具體的情境來學(xué)習(xí)知道寫人時(shí)，要通過人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，學(xué)習(xí)寫人的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的習(xí)慣，注意總結(jié)寫作方法的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)寫日記的好習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 學(xué)會(huì)怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時(shí)給讀者也留下深刻印象。 2、 從閱讀中積累詞句并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的文章里。教學(xué)安排： 一、課程引導(dǎo) 1、 聽老師讀一段文字，來判斷描述的是一個(gè)怎樣的人，并想一想為什么是這樣的人。例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅

2、色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）（例文2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。）想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？（例文1：每縫高興的時(shí)

3、候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕）（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響）（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來。）小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還

4、要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。五、外貌描寫的作用。外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)2、在你小學(xué)四年的生活當(dāng)中，誰曾給你留下深刻印象？ 他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？ 這名話或這件事對(duì)你將來的人生之路會(huì)有什么樣的影響或幫助？ 3、根據(jù)這些問題，在班內(nèi)或家里、社會(huì)上找一個(gè)人寫一寫。 二、集體交流。 1、請(qǐng)同學(xué)們先在組內(nèi)交流一下，然后選出成功的和不成功的各一篇。2、把選出來的拿到講臺(tái)上來講一講，展示一下，并說明

5、為什么成功，為什么不成功。 三、引導(dǎo)總結(jié)怎樣寫好印象深刻的人 1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？現(xiàn)在我們來共同小結(jié)一下。 我們的結(jié)論： 寫人，首先要抓住人特點(diǎn)。 要有具體的事。 描寫要從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行描寫，不能只敘事，還要有語言、動(dòng)作、神情、外貌、心理活動(dòng)等描寫。 注意用詞。 2、老師總結(jié)：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是寫一個(gè)給你留下深刻印象的人。 3、讀資料，加深

6、體會(huì)。 （資料內(nèi)容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動(dòng)，此事一定會(huì)讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動(dòng)作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點(diǎn)講開來： （一）、抓住特征寫外貌 寫人物的長(zhǎng)相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個(gè)人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。 （二）典型事例寫人品 什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人

7、物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動(dòng)和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點(diǎn)來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷?？傊?，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進(jìn)行取舍的。例如：這里有一個(gè)故事是通過人物的言行來表達(dá)人物的性格特點(diǎn)?？梢哉f帶有典型的特點(diǎn)?！柏惱鞘澜缱闱蛑酰鞘澜缟稀澳_功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動(dòng)作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲

8、毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）?！?（三）深層展示寫心理 我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動(dòng)態(tài)和性格。文中的心理活動(dòng)分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動(dòng)，這里第三點(diǎn)對(duì)于我們小學(xué)生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達(dá)心理活動(dòng)。 閱讀一：貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉(節(jié)選) 他短小臃腫，外表結(jié)實(shí)，天生就運(yùn)動(dòng)家般的骨骼。一張土紅色的寬大的臉，到晚年才皮膚變得病態(tài)而黃黃的，尤其是

9、冬天，當(dāng)他關(guān)在室內(nèi)遠(yuǎn)離田野的時(shí)候。額角隆起，寬廣無比。烏黑的頭發(fā)，異乎尋常的濃密，好似梳子從未在上面光臨過，到處逆立，賽似“梅杜薩頭上的亂蛇”。他的眼中燃燒著一股奇異的威力，使所有見到他的人為之震懾；但大多數(shù)人不能分辨他們微妙的差別。因?yàn)樵诤稚瘔训哪樕?，這雙眼睛射出一道獷野的光，所以大家總以為是黑的；其實(shí)卻是灰藍(lán)的。平時(shí)又細(xì)小又深陷，興奮或憤怒的時(shí)光才張大起來，在眼眶中旋轉(zhuǎn)，那才奇妙地反映出他們真正的思想。 他往往用憂郁的目光向天凝視。寬大的鼻子又短又方，竟是獅子的相貌。一張細(xì)膩的嘴巴，但下唇常有比上唇前突的傾向。牙床結(jié)實(shí)的厲害，似乎可以磕破核桃。 然而他的微笑是很美的，談話之間有一副往往

10、可愛而令人高興的神氣。但另一方面，他的笑卻是不愉快的，粗野的，難看的，并為時(shí)很短。 他通常的表情是憂郁的，顯示出一種“無可治療的哀傷”。 貝多芬在畫上顯得很年輕，似乎不到他的年紀(jì)，削瘦的，筆直的，高領(lǐng)使他的頭頸僵直，一副睥睨一切和緊張的目光。 獅子般的臉上，牙床緊咬，刻畫著憤怒與苦惱的皺痕，但表現(xiàn)得最明顯的性格是他的意志，早年似的意志：“可惜我在戰(zhàn)爭(zhēng)里不像在音樂中那么內(nèi)行！否則我將戰(zhàn)敗他！”。(1) 從文中找出符合意思的詞語震驚恐懼(2) 文中對(duì)貝多芬外貌的描寫主要采用了_、_的修辭手法。(3) 本文是按照_的文章結(jié)構(gòu)，圍繞貝多芬的_展開對(duì)貝多芬外貌的描寫，其中關(guān)于貝多芬眼睛的描寫非常生動(dòng)，表

11、現(xiàn)出了貝多芬的_。(4) 文中采用“時(shí)而時(shí)而時(shí)而”的句式描寫貝多芬的眼睛，是為了說明什么？請(qǐng)仿寫一句_(5)從貝多芬的外貌特寫來看，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？_(6)體會(huì)貝多芬的外貌描寫的手法，試寫一段描寫人物肖像的文字。200字閱讀二：孩子得救以后當(dāng)水手們把孩子救上甲板后,只見孩子的臉色發(fā)黑,嘴唇呈紫,肚子被海水漲得鼓鼓的。于是,船長(zhǎng)馬上向水手下達(dá)命令：“快!搶救!”。  一名有經(jīng)驗(yàn)的水手走到孩子的跟前,把手放在他的鼻前,感覺到孩子還有呼吸,水手緊皺的眉頭稍稍展開了些。接著他把雙手放在孩子的肚子上,往下一按,孩子從嘴里吐出一點(diǎn)海水,這樣重復(fù)多遍,但是他還沒有蘇醒過來。水手望望孩子

12、,對(duì)船長(zhǎng)說：“船長(zhǎng),要是知道會(huì)有這樣的結(jié)果,就別讓他跳水。你瞧,他”水手再也說不下去了。船長(zhǎng)搖搖頭,嘆了口氣,說：“剛才他危在旦夕,在他的面前只有兩條路選擇,一是摔下甲板,但必死無疑；二是跳下水,也許還有生存的希望。他如果不跳下水,一不小心站不穩(wěn),就會(huì)摔死在甲板上的?！彼窒肓讼?點(diǎn)了點(diǎn)頭,說：“您的話也是個(gè)道理呀?？蛇@孩子”船長(zhǎng)看著兒子,心里像壓著一塊石頭,既擔(dān)心又害怕,急得在甲板上踱來踱去。  正當(dāng)大家愁眉莫展的時(shí)候,孩子噴出一肚子海水,臉色也漸漸紅潤(rùn)了,他的眼睛也慢慢睜開了。大家一看見孩子醒過來都如釋重負(fù),船長(zhǎng)懸著的心也放下了。孩子模模糊糊地看大家,認(rèn)真一看,竟然在船上,“咦,

13、我不是已經(jīng)葬身海底嗎?”他驚訝地問道：“怎么我在這里呢?”船長(zhǎng)喜出望外,微笑著說：“孩子,是水手把你從海里救出來的。”船長(zhǎng)把孩子扶起,說：“孩子,以后可不要因一時(shí)的沖動(dòng),而不顧一切,這樣會(huì)有生命的危險(xiǎn)的。”孩子羞愧地低下頭,紅著臉對(duì)船長(zhǎng)說：“爸爸,對(duì)不起。我向您保證,我以后再也不會(huì)這樣做的?！彼謧円裁婕t耳赤,他們對(duì)船長(zhǎng)說：“船長(zhǎng),其實(shí)我們也有不對(duì),我們?cè)诤⒆拥淖宰鹦氖艿絺?還哈哈大笑,使他十分生氣,才會(huì)爬上桅桿去追猴子?！贝L(zhǎng)意味深長(zhǎng)地說：“是呀,我們應(yīng)該開玩笑有分寸,不能太過分,否則就不對(duì)了?！?水手對(duì)孩子說：“對(duì)不起!我們不應(yīng)該向你開這么過分的玩笑。希望你以后應(yīng)該學(xué)習(xí)你的爸爸,要學(xué)習(xí)

14、他遇到什么事,都要鎮(zhèn)定自若、臨危不懼,不能驚慌失措?！贝L(zhǎng)指著那只猴子說：“經(jīng)過這樣的教訓(xùn),你們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,以后別在再重犯了。好了,咱們打海鷗吧!”  從此,孩子立志要像爸爸一樣,長(zhǎng)大后成為一名優(yōu)秀的船長(zhǎng)。從那天起,他不管遇到什么危險(xiǎn),都毫不畏懼、勇敢下判斷、鎮(zhèn)定自若。（1） 從文中找出與下列意思相符的成語（1）像放下重?fù)?dān)那樣輕松，形容緊張心情過去后的輕松愉快。（ ）（2）指面對(duì)情況緊急或?yàn)?zāi)難時(shí)冷靜的表現(xiàn)。 （ ）（2）這篇文章主要采用_描寫和語言描寫來表現(xiàn)人物，同時(shí)，通過_的修辭手法，展現(xiàn)出不同人物的不同性格與心理。（3）文章中有一個(gè)句子是本文故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，請(qǐng)用“_

15、”劃出來。（4）孩子得救以后，水手和船長(zhǎng)的神態(tài)有什么變化？請(qǐng)結(jié)合上下文將下列括號(hào)補(bǔ)充完整。水手：（ ）點(diǎn)了點(diǎn)頭愁眉莫展（ ）船長(zhǎng)：（ ）愁眉莫展（ ）意味深長(zhǎng)(5) 第三自然段中“孩子羞愧的低下了頭，紅著臉對(duì)船長(zhǎng)說”表現(xiàn)出孩子怎樣的心理？_(6)從全文來看，對(duì)船長(zhǎng)的神態(tài)描寫和語言描寫表現(xiàn)出船長(zhǎng)怎樣的性格？_閱讀三：父親的沉默 曾經(jīng)的父親，高大，健壯，在記憶中永遠(yuǎn)是巨人的存在?？墒乾F(xiàn)在，我看著他只及我肩高的身體，看著他在寒雨中閃爍著蒼白光芒的一根根白發(fā)，看著他已經(jīng)不再靈敏的動(dòng)作，心中突然被堵住了一般，沉悶，難受。 是什么讓父親變得如此蒼老？時(shí)間，亦或是我？我悄悄抹了抹眼睛，坐上了父親的摩托車。

16、到了車站，我站在月臺(tái)上，父親站在月臺(tái)下。他將摩托車停在一邊，微顫著手掏出一根煙點(diǎn)上。黑暗中，一點(diǎn)明晃晃的光點(diǎn)上下浮動(dòng)，隨即傳來父親濃重的呼吸。我心中愧疚。說：“你回去吧，我一個(gè)人等就行了?！彼f：“沒事！”又繼續(xù)坐在旁邊吸煙，坐在被雨水打濕的車上。過了一會(huì)兒，他才抽完煙。走過來，遞給我一沓厚厚的錢，他說：”好好放在包里，不要丟了?！蔽艺f：“嗯?！苯舆^錢，夾在書中，又小心把書放在背包里。他又說：”在學(xué)校里想吃什么就吃什么，不要省著?！蔽尹c(diǎn)了點(diǎn)頭，卻不敢看他，也沒有說一句話。我站在月臺(tái)上，父親站在月臺(tái)下。沉默著，不說一句話?？諝庵辛魈手坦堑暮畾?，以及死寂的靜默。 又過了一個(gè)小時(shí)，雨小了些。明亮的

17、燈光閃耀著照射過來，我知道，該是走的時(shí)候了。我說：“你回吧，我自己上車就行了?！备赣H笑了笑，說：“不礙事，等你上車了我再走?！?我無言以對(duì)，看著父親疲憊的眼睛，突然哽咽了下。轉(zhuǎn)過身，幾步就跑上了客車。窗外，寒雨細(xì)細(xì)地下著。細(xì)雨中，父親沉默地看著我。我扭頭望去，他已被無邊寒雨遮擋住，就這樣看不見了。 我抱著沉重的背包，眼淚再也忍不住，突然間泛濫開來。像這天地間下著的寒雨，一發(fā)而不可收拾。我才明白，父親的沉默，竟是比大海還要深沉。它一直伴隨我走過二十年之久。（1） 寫出下列詞語的反義詞 沉默（ ）明晃晃（ ）疲憊（ ）深沉（ ） （2） 文章采用_的修辭手法來表現(xiàn)父親的蒼老。面對(duì)日漸蒼老的父親，我

18、的感受是_、_。（3） 請(qǐng)用“/”將文章分為三段。（4） 文中有兩處地方寫到父親沉默，請(qǐng)用“_”劃出來。（5） 讀文中劃波浪線的句子，聯(lián)系上下文，說說為什么“我無言以對(duì)”，“幾步就跑上了客車”。_（6） 本文的題目是“父親的沉默”，那么文中關(guān)于父親的語言的描寫是不是多余的？為什么？_（7） 自擬標(biāo)題，運(yùn)用語言描寫方法，描寫一個(gè)你熟悉的人。閱讀四：_剛上小學(xué)的年紀(jì)，每到放學(xué)，我總喜歡拖著弟弟，偷偷摸摸溜到國小的沙坑玩沙。有一天，在這個(gè)有歡笑有汗水的沙堆中，發(fā)生了一件令我畢生難忘的事。那是一個(gè)比我高一個(gè)頭的小子，大聲嚷嚷的，怪我弟弟侵犯了他的地盤，我站在沙坑外邊看著弟弟緊抿著雙唇，睜著大眼睛瞪著他，我幸災(zāi)樂禍地看調(diào)皮搗蛋的弟弟會(huì)怎么整他。那個(gè)國小二年級(jí)的小子看我弟弟不理他，開始有點(diǎn)生氣了。他上前一步，二話不說就朝弟弟的胸前用力推了一把，弟那瘦小的身軀就像紙?jiān)模蚝蟮乖诘厣?。來不及?xì)想，我就發(fā)狠似的沖過去，整個(gè)身體朝那小子撞上去，兩個(gè)人滾倒在沙子堆中。他把我的頭朝下壓在地上，用拳頭猛捶我的身體，然后伸腳往我踹過來，結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)