課堂因你而靈動 音樂因你而精彩--讓多媒體扮靚音樂堂

1、課堂因你而靈動 音樂因你而精彩讓多媒體扮靚音樂堂-音樂課對鮮花教學(xué)感想作者:江西省樂平市第一小學(xué)   汪軍英郵箱：746995391   郵  編：333300 內(nèi)容提要：隨著課程改革的發(fā)展，信息技術(shù)正逐步走進(jìn)課堂教學(xué)，成為現(xiàn)代教育不可缺少的一個(gè)載體。在音樂課堂中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能豐富教學(xué)內(nèi)容、增大知識信息容量、改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主宰課堂、手段單一的教學(xué)模式；極大地豐富和提高了音樂教學(xué)方式、提高了音樂課的教學(xué)質(zhì)量、貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美和理解美，調(diào)動學(xué)生的積極性、促進(jìn)思維能力的發(fā)展、拓展藝術(shù)創(chuàng)新能力；

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力和審美能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高音樂教育的有效性。 關(guān)鍵詞：音樂課堂教學(xué)    多媒體技術(shù)整合   扮靚正文“太棒了！”“你的課上得太精彩了！”在聽課老師們熱烈的掌聲中、評委不由自主的點(diǎn)頭中以及孩子們興高采烈的笑聲中，我知道我成功了。這節(jié)課中，我把信息技術(shù)恰倒好處的運(yùn)用，通過大量的感性認(rèn)識和聽覺藝術(shù)作為切入點(diǎn)，利用情境化的教學(xué)為主線,采取“寓教于玩”、“寓教于樂”等辦法，倡導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，并始終讓多媒體貫穿其中，通過有趣的畫面、生動的動畫，不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)、活躍了課堂氣氛，使音

3、樂課堂成為師生心靈相約的場所，幫助學(xué)生增強(qiáng)對藝術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與感受，使原本一首普通的歌曲變得豐富多彩起來，培養(yǎng)了學(xué)生音樂感知能力、提升了學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的能力，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力，營造和諧的音樂課堂，讓計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和音樂教學(xué)有機(jī)的整合，讓師生在藝術(shù)的海洋里自由而快樂地遨游。一、創(chuàng)設(shè)情境  激發(fā)興趣小學(xué)生對音樂課是否有興趣，是課堂效率能否提高的前提，而課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的導(dǎo)火線，通過這個(gè)導(dǎo)火索，逐漸讓學(xué)生走入體驗(yàn)音樂和參與音樂活動的殿堂。要達(dá)到這一目的，一個(gè)必不少的手段就是巧用多媒體音像，創(chuàng)造課堂氣氛。 實(shí)踐證明：多媒體畫面色彩艷麗、形象逼真，與音響渾然一體

4、，能充分調(diào)動學(xué)生視聽感官。使學(xué)生耳目一新，獲得準(zhǔn)確生動的藝術(shù)形象。教師因勢利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。在上對鮮花課前我用多媒體播放出各種花的圖片和優(yōu)美的古箏曲茉莉花，學(xué)生聽著優(yōu)美的旋律進(jìn)入教室，在花瓣形的座位上坐下。那優(yōu)美的旋律、動人的節(jié)奏、詩化的意境，形成了音樂氛圍特有的美感，并拉近師生間的距離，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、融洽的課堂氛圍，激起學(xué)生的參與欲望、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始、趣已生”的效果。為了讓學(xué)生了解并掌握“對唱”這種演唱形式，避免枯燥的說教、化抽象為形

5、象，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，我用多媒體播出“劉三姐”的頭像圖片，簡單介紹劉三姐后接著讓學(xué)生欣賞電影劉三姐中的一段非常風(fēng)趣的山歌對唱，引導(dǎo)學(xué)生懂得“一問一答的演唱形式”就叫“對唱”使“對唱”這一演唱形式在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，并用激勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及信心。教學(xué)片段師：嗨！同學(xué)們，音樂課堂40分又和大家見面了，今天這節(jié)音樂課我為大家請來了一位貴客，你看，她是誰呀？（投影“劉三姐”圖片），對！她就是我國廣西壯族地區(qū)民間傳說中的著名民歌能手劉三姐。   師：你們瞧，她在干什么呢？（播放“劉三姐與茶農(nóng)們對山歌的片段）   生：

6、  （板書：對歌）   師：對歌和我們以前所學(xué)的齊唱有什么區(qū)別呢？生：   （板書：一問一答）我用多媒體把學(xué)生的聽覺、視覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，使枯燥難解的樂理知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的東西，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，從而使學(xué)生在掌握樂理知識的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力。二|、直觀形象  有效引領(lǐng)在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動，學(xué)生的注意力容易分散。老師的教學(xué)效果也難盡人意

7、，而充滿美感的MIDI音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。對鮮花情緒活潑、詼諧又包含了自然知識，我運(yùn)用多媒體課件制作了一個(gè)與歌曲情境相配合的動畫片，F(xiàn)lash動畫歌曲還有與之相配的畫面，歌詞字幕，視聽結(jié)合、聲像一體，這種直觀的教學(xué)方法，突破了難點(diǎn)、加深了孩子們對歌曲情境的體會及對唱的理解和掌握，對學(xué)生熟悉歌曲、了解歌曲內(nèi)涵有很大幫助同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

8、使學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程都是讓學(xué)生聆聽、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造表現(xiàn)音樂的美，挖掘?qū)W生對歌曲的喜愛的情感，引導(dǎo)學(xué)生以情帶聲、以聲傳情，在“玩中學(xué)、學(xué)中樂”。三、資源整合  拓展思維：音樂課程資源，決不僅僅限于教材、教參，它還包括教師資源、環(huán)境資源和活動資源等，音樂教師應(yīng)充分開發(fā)這些課程資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、興趣特長、智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法，多方位、多角度、有目的的整合音樂課程資源。教學(xué)片段師：同學(xué)們，大自然中百花爭艷，除了書上唱的這四種花，你還知道哪些花卉知識？課前老師布置大家收集花卉的資料，你有什么收獲？歌曲對鮮花采用問答式介紹四種花的特點(diǎn)，為開闊學(xué)生的

9、視野、拓寬學(xué)生的思路、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我布置學(xué)生課前通過各種途徑收集其它花卉知識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要，從網(wǎng)絡(luò)上查找、獲取資料，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己收集的花卉資料為歌曲續(xù)編歌詞，把續(xù)編的歌詞填寫在答題卡上，小組同學(xué)先互相唱一唱，然后各組派代表唱出本組續(xù)編的歌詞，并向其他小組的同學(xué)及聽課老師挑戰(zhàn)，進(jìn)行“即興對歌”。 我要求孩子們創(chuàng)編的歌詞不僅注重科學(xué)性還要注重了押韻，并把學(xué)生續(xù)編的優(yōu)秀歌詞投影在大屏幕上供全體同學(xué)欣賞、學(xué)習(xí)。教學(xué)片段生：我說一個(gè)五，你對個(gè)五，什么開花排隊(duì)伍？（答案：串紅） 我說一個(gè)六，你對一個(gè)六，什么開

10、花象繡球?（答案：蒲公英）我說一個(gè)七，你對一個(gè)七，什么開花在冬季?（答案：臘梅） 我說一個(gè)八，你對一個(gè)八，什么開花象喇叭？（答案：牽?；ǎ├脤W(xué)生的自然知識，啟發(fā)學(xué)生自己續(xù)編歌詞，不僅增強(qiáng)了歌曲的趣味性、并與自然學(xué)科巧妙的綜合、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識，開闊了學(xué)生 的文化視野、提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)、拓展其思維，讓知識在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中得到升華，培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“課外知識課內(nèi)展示深化、課內(nèi)知識課外鞏固補(bǔ)充”的理念。學(xué)生們在創(chuàng)編過程中相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，個(gè)個(gè)不甘勢弱、興趣盎然、神氣自豪，都有表現(xiàn)自我的愿望，把對歌的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，他們用豐富的歌聲創(chuàng)造出了一幅幅絢麗多彩、生機(jī)勃

11、勃的鮮花美景，課堂上響起歡快的笑聲。音樂本身是門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。因此“續(xù)編歌詞”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感、探究欲望又豐富了課堂內(nèi)容，為學(xué)生拓寬了創(chuàng)作范圍，給學(xué)生提供了合作的機(jī)會。學(xué)生們在自主創(chuàng)編活動中盡情地體驗(yàn)美、創(chuàng)造美，他們自編、自導(dǎo)、自演，發(fā)現(xiàn)問題，制定修改創(chuàng)編方案，懂得挖掘人力資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，他們的潛能得到了充分發(fā)揮，他們的感情和智慧在這里播撒、研究與獨(dú)創(chuàng)在這里延伸。而我則站在孩子們的角度去欣賞他們的作品，體驗(yàn)與分享他們創(chuàng)作成功的快樂。這時(shí)的課堂是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、鍛煉才能，師生、生生互動的大舞臺。  四、多元評價(jià)   提高審美學(xué)生是

12、多元化發(fā)展的，采用合理有效的多元化評價(jià)，能激起學(xué)生的創(chuàng)作表現(xiàn)欲望及創(chuàng)新思維，且有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，同時(shí)也是一種以音樂為紐帶進(jìn)行的人際交流，架起了師生、生生之間的橋梁，提高了學(xué)生的音樂審美鑒賞力、分析力和語言組織表達(dá)能力，使學(xué)生形成積極向上的評價(jià)價(jià)值取向。教學(xué)片段1 師：下面請同學(xué)們聽老師唱一唱，待會兒請同學(xué)們來給老師評價(jià)評價(jià)。師范唱歌曲，請學(xué)生評價(jià)老師唱得怎樣。師：你認(rèn)為這首歌曲應(yīng)用怎樣的情緒來演唱?教學(xué)片段2游戲：“對歌擂臺”（先請兩組同學(xué)或兩位學(xué)生進(jìn)行對唱，其他學(xué)生當(dāng)評委，“優(yōu)勝者”當(dāng)“擂主”，然后任由其他學(xué)生向“擂主”挑戰(zhàn)?！皩Ω枥拶悺睍r(shí)讓學(xué)生自評、互評

13、、他評指出演唱中的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們點(diǎn)擊電腦所顯示參賽選手或參賽小組的“人氣指數(shù)”評選出“最佳歌手”，并頒發(fā)獎品。）教學(xué)片段3師：請各小組展示續(xù)編成果（小組派代表先讀出再唱出續(xù)編的歌詞；向其他小組的同學(xué)及老師挑戰(zhàn)，進(jìn)行“即興對歌”，評選“最佳創(chuàng)編”獎）在教學(xué)中，我把學(xué)生的自評、互評和他評貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自評、學(xué)會學(xué)習(xí)。在上課的過程中，我利用電腦錄下學(xué)生的聲音，讓他們對自己的聲音進(jìn)行客觀的評價(jià),這樣不但增加了興趣，也提到了教學(xué)效率，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。如：教讀歌詞時(shí)，學(xué)生在聽老師范讀后，進(jìn)行評價(jià)，并有感情地一問一答地朗讀歌詞，重點(diǎn)指導(dǎo)問句和答句朗讀的語氣，以讀帶唱，由此引導(dǎo)學(xué)生懂得問句要唱出難倒對方的語氣，答句要唱出自信、得意之情。不僅培養(yǎng)了學(xué)生鑒別的能力，還為更好的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂作了鋪墊。又如游戲“對歌擂賽”后讓學(xué)生自評、互評、他評指出演唱、表演中的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們點(diǎn)擊電腦所顯示參賽選手或參賽小組的“人氣指數(shù)”評選出“最佳歌手”“最佳評委”；“續(xù)編歌詞”后根據(jù)續(xù)編的科學(xué)性、合理性評選出“最佳創(chuàng)編”獎。在親身體驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞美的能力、自省意識和競爭意識、張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到多媒體