學(xué)生懶散問題分析(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、學(xué)生懶惰的具體現(xiàn)狀和實(shí)際表現(xiàn)。 1、不愛動腦吃“等食” 其實(shí)有些孩子并不是本身智力真的不如別人，而是養(yǎng)成了不愛動腦、投機(jī)取巧的壞習(xí)慣。在講課的時候，每當(dāng)老師提出問題，孩子們的第一反應(yīng)不是動腦，而是“動手”：趕快翻開輔導(dǎo)資料，那上面可是與教材同步，相關(guān)內(nèi)容和答案可謂是一應(yīng)俱全，何必去動腦呢？再說那得浪費(fèi)多少腦細(xì)胞？！照著資料回答顯得自己反應(yīng)多快，況且自己說出的答案那么準(zhǔn)確，正符合老師講課的思路，可謂是一點(diǎn)就通啊！這，滿足了孩子的成就感，也形成一種雙向默契的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐漸地，孩子們找到了學(xué)習(xí)的至勝法寶?；丶覍憯?shù)學(xué)作業(yè)，翻開答案一參考，那作業(yè)準(zhǔn)確率幾乎次次都是100%。

2、質(zhì)量又高，速度還快，何樂而不為呢？寫語文作業(yè)，從字的讀音、怎么組詞、如何造句到反義詞、近義詞、筆順、筆畫數(shù)可謂是“一條龍”??！連字典、詞典都省了！省錢不說，還省時省力了，這真是“高效率學(xué)習(xí)”呀！還有個別學(xué)生，就連這程序都省了，干脆等哪個學(xué)習(xí)好的同學(xué)寫完了，拿過來一抄，那更是“捷徑”??！這些聰明的孩子們啊，不是不愛動腦，而是聰明的他們總是能發(fā)現(xiàn)身邊有太多太多的捷徑可走，根本就用不著動腦了，就是吃等食。 2、偷工減料巧對策 不否認(rèn)日常教學(xué)過程中有的老師作業(yè)量過大，致使一部分學(xué)生確實(shí)完不成作業(yè)，也不否認(rèn)等量的作業(yè)有的孩子能完成，有的孩子就完不成的事實(shí)，更不否認(rèn)有的孩子在寫作業(yè)的時候三心二意、一心多用

3、，邊寫邊玩，磨磨蹭蹭，甚至得先看完動畫片再寫，因此導(dǎo)致寫不完作業(yè)。這種種因素，使得孩子確實(shí)寫不完作業(yè)，寫不完又怕到老師那交代不過去，所以巧用一計偷工減料！要么跳格子寫，要么故意來個丟三落四，這少寫一個題，那少抄一遍，老師檢查要是不細(xì)看，有時也就蒙混過關(guān)了，這次混過去了，下次就來個守株待兔！ 3、臨時復(fù)制抱佛腳 現(xiàn)代科技中不有“復(fù)制”這個詞嘛，孩子們也應(yīng)用到實(shí)踐中去了。頭一天老師留的作業(yè)沒寫，由于“業(yè)務(wù)”太忙，所以第二天到校干脆就來個臨時抱佛腳，找個現(xiàn)成的作業(yè)就進(jìn)行“復(fù)制”??！更有甚者，每天盯住課程表，到哪節(jié)有哪個老師課了，課前的那十分鐘也忙得不亦樂乎，趕緊復(fù)制作業(yè)，甚至連廁所都顧不上去了。 4

4、、編造謊言兩頭騙 現(xiàn)在一些學(xué)校一些老師習(xí)慣讓學(xué)生把當(dāng)天作業(yè)記在作業(yè)本上，有的聰明的孩子就少抄幾項(xiàng)作業(yè)，回家三下五除二，完成了。家長一看，寫完了，發(fā)話了：玩去吧！有的孩子干脆告訴家長；今天老師沒留作業(yè)！“啊，沒留??！那玩去吧！這只是騙一頭，老師那邊呢？第二天，老師一檢查作業(yè)，又該有理由了：明明沒寫，不是落家里了，就是寫完了找不到了，再不就是家里有事沒寫上。嗨 5、作業(yè)“秘書”總代理 有的孩子在班里稱王稱霸，所以就得給自己配個“秘書”了。各科作業(yè)、筆記就由秘書全權(quán)代理了！老師檢查作業(yè)，難道還得整個筆跡鑒定？再說，對于有些孩子，明知不是本人原創(chuàng)，又能如何呢？ 6、實(shí)話實(shí)說奈我何 有的孩子還是比較誠實(shí)

5、的，老師檢查作業(yè)，干脆就是實(shí)話實(shí)說：“我沒寫！”“為啥沒寫？”“我不會呀！”當(dāng)然了，這也不否認(rèn)這里邊確實(shí)有一些孩子知識基礎(chǔ)差，知識銜接不上，完成作業(yè)實(shí)在有一定難度！沒完成作業(yè)，也實(shí)話實(shí)說了，教育也接受了，明天還是“濤聲依舊”！體罰？堅(jiān)決不行！找家長？家長又能把孩子怎么樣？作業(yè)連家長都不會！ 7、無計可施任逍遙人常說：沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的老師?？墒牵逃刹皇莾H僅學(xué)校這一單方面的呀！當(dāng)學(xué)校或老師和家長進(jìn)行溝通的時候，家長都抱放賴的態(tài)度：我也管不了哇，我也輔導(dǎo)不了，愿啥樣啥樣吧！你說這讓你當(dāng)老師的又能如何？ 8、得過且過僥幸心 有的孩子更是聰明，專門研究老師，你上有政策，他就下有對策

6、。今天老師檢查作業(yè)，我沒寫完，老師也沒把我怎么地，所以明天不寫完也不能怎么！老師明天可能由于什么原因沒檢查作業(yè)，正好自己還沒寫，就這樣得過且過，始終抱著僥幸心理和老師周旋。以上種種情形也并不全面，還有形形色色在學(xué)習(xí)上懶惰的表現(xiàn)，這里不一一列舉。那么為什么會出現(xiàn)種種情形呢？ 二、分析學(xué)生形成懶惰習(xí)慣的根源 1、從目前來看，多數(shù)孩子在家里都是獨(dú)生女子，父母及身邊親人過于溺愛，驕生慣養(yǎng)，孩子過于任性，家長又不去正確引導(dǎo)，一切由孩子的性，生活沒有規(guī)律，逐漸地形成了一些懶散的生活習(xí)慣，自然表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上也是如此。 2、家庭教育跟不上去，有的孩子家長幾乎學(xué)歷都不高，特別是農(nóng)村，有的孩子家長雙雙文盲，別說對孩

7、子進(jìn)行輔導(dǎo)，就連最基本的監(jiān)督都做不到。孩子小，自律的能力很差，不在家長的監(jiān)督下，想讓他去自主地學(xué)習(xí)，幾乎是不可能的，自然而然的，孩子就會對玩、看動畫片等過度關(guān)注，久而久之，學(xué)習(xí)的意識也就淡薄了，即使對老師有所畏懼也是千方百計地想方設(shè)法去應(yīng)付。 3、有的孩子是留守兒童，他們的父母都出去打工，將自己的子女托給孩子的爺爺奶奶或外公外婆等。第一，爺爺奶奶、外公外婆更是溺愛孩子，完全由孩子性；第二，他們根本沒有能力去輔導(dǎo)孩子；第三，他們對孩子的約束力不強(qiáng)，甚至有的孩子就根本不聽他們的話。這些因素都直接導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)越來越懶，成績越來越差。 上述幾種因素確實(shí)對孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成極為不利，當(dāng)然也不排除還

8、存在其它方面的因素。歸根結(jié)底，那么該如何去糾正呢？ 三、糾正學(xué)生懶惰習(xí)慣的初步探索與一些嘗試 當(dāng)然，每個孩子的情況各不一樣，處理的方法也要因人而異，因勢得導(dǎo)。 1拉近心理距離，既做良師，又做益友。 親其師，信其道。要善于用一顆真誠的心透過孩子的言談舉止去發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。有些孩子在家里由于種種原因?qū)Ω改赣心娣葱睦?，有的孩子的家長總是吵架，孩子心靈受到害，有的孩子生活在單親家庭，缺少關(guān)愛，針對這些實(shí)際情況，教師可以試圖找到突破口走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，逐漸接近師生的心理距離，提升孩子的向師性，進(jìn)而達(dá)到信其道的目的。 2、言傳身教，用習(xí)慣感染習(xí)慣。 孩子在家沒有好習(xí)慣，因?yàn)榧依餂]有一個好的榜樣。在學(xué)

9、校里，老師就是一面鏡子，不但要用語言去要求孩子，而且還要用自身的良好習(xí)慣去感染孩子。班級要有班規(guī)，讓孩子按規(guī)定辦事。老師應(yīng)該言行一致， 說到辦到，每天什么時間按時檢查哪些項(xiàng)目，什么時間不定時抽查哪些項(xiàng)目，每天什么時間段孩子干什么，一定有規(guī)律，堅(jiān)決克服隨意性。學(xué)習(xí)有規(guī)律，生活有秩序，孩子們自然而然也就克服掉了壞毛病。 3、肯定孩子，發(fā)現(xiàn)并贊揚(yáng)每個孩子身上的閃光點(diǎn) 世界上沒有一個人是一無是處的，他自然有他獨(dú)特之處，有他個人的閃光點(diǎn)。不妨我們嘗試發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點(diǎn)，及時肯定他的成績和進(jìn)步，那個每個孩子就都會對自己信心十足，不會覺得自己是班里的“大白癡”、“大懶蛋”，不會覺得自己是班里的“差生”“后進(jìn)生”，相反是某一方面的佼佼者。因此，要摘掉有色眼鏡看學(xué)生，撕去為孩子貼上的標(biāo)簽