驚弓之鳥優(yōu)秀教案《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案設計.doc

1、驚弓之鳥優(yōu)秀教案 驚弓之鳥優(yōu)秀教案設計 驚弓之鳥優(yōu)秀教案設計教材分析p ：驚弓之鳥這篇課文是一個成語故事。講古代魏國有一個射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個成語比喻受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得不得了。教學這篇文章，要達到兩個目的，一是引導學生通過學習課文，理解課文內容；二是學習對事物進行分析p 推理的方法，初步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。學習目標：1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要就”和“一就”寫句子。2、朗讀課文。背

2、誦課文最后一個自然段。3、理解課文內容，懂得只有善于觀察、思考和分析p 才能對事物有正確的認識，培養(yǎng)學生樂于觀察、思考的興趣和習慣。4學習對事物進行分析p 推理的方法。教學重、難點：理解更羸說的四句話的邏輯關系，體會更羸的分析p 是正確的。教學程序這些目標分兩課時完成，本節(jié)課為第一課時，主要任務是在把課文整體把握的基礎上，讓學生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會更羸的分析p 是正確的，以此理解這個成語的意思。第二課時，主要以“積累語言運用語言”為主，領悟文章的表達方法，進行語文實踐活動的拓展。教學準備：多媒體課件第一課時教學過程一、激趣導入 揭示課題今天老師要帶同學們認識一個兩

3、千多年前的朋友，（點擊出現(xiàn)更羸）認識他嗎？（板書：更羸）在哪兒認識的？板書：驚弓之鳥二、精心品讀 理解課文1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了魏國日報的頭條新聞人物了。請看：魏國日報本報訊昨日一只大雁從我國領土飛過，途中被人用弓箭射下，在場者舉報是射箭能手更羸活活射死大雁，動物保護協(xié)會準備向更贏討回公道。（本報將繼續(xù)跟蹤報道）（課件）2、同學們，你們看了這則報道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？3、出示（課件自學小貼士）：我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關句子，來證實更羸不是殺雁兇手。4、交流。（第5自然段）課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大

4、雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。（1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭 嘣 ）（2）這段話該怎么讀才能讀好。指導讀第5自然段。5、還有對更羸有利的證據(jù)嗎？6、更羸為什么不用箭也能射雁？友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進行推斷分析p 的？7、自由讀第9自然段。1）讓生自由匯報。（根據(jù)學生匯報點擊重點詞：第一句話畫橫線 受過箭傷 離開同伴 害怕）（2）在匯報過程中結合理解理解：愈合（傷口長好） 孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。師講解有關大雁的生活習性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊）（3）自由讀本段，同桌配合，用“因為推斷出”把

5、更贏看見的和推斷的結合起來說說。（4）更羸說的有沒有道理？（5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場去看看。（播放動畫）（6）果真如此，這段話應怎樣讀。（平緩 自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。8、當時在場的還有誰？（魏王）老師想讓同學們分別當當魏王、更羸，找出他們的對話，試著讀一讀，演一演。9、練習分角色朗讀。（自由組合）10、交流讀的情況。（1）說說你是怎樣演好這兩個人物的？（更羸自信 魏王懷疑吃驚）（2）分角色演讀。11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對更羸說什么嗎？12、如果當時你也在場，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結。（1）引讀第一句話：更羸是古時候魏國有名的射箭

6、能手。（課件）（修飾文字：能手 有名）理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）（2） 上還有哪些能手？（畫畫能手 跳舞能手 書法能手）（3）更羸善于觀察和分析p 。（板書 善于觀察、分析p ）三、推理探究 理解意義1、通過剛才的學習，相信同學們已經知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。2、有感情地朗讀全文。四、總結課文 深入感悟1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）2、師小結：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學到了只有善于觀察、動腦分析p ，才能對事物有正確的認識，希望同學們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？五、布置作業(yè)（課件）我喜歡，我選擇：（1）我喜歡思考，我能找出類